新课标下语文教学中的体验性学习

正体验是一种思维方式、学习方式,也是一种智力发展,人格构建的途径。体验属于非概念性思维,它主要不是借助于概念或由概念形成的知识结构去认识事物,而是亲自参与实践,在实践活动中,借助口鼻眼耳等感官和认识、情感、意志等,整个身心投入的一种活动。它的核心是参与,身临其境,真情实感地去体认一个实在的、全面的、有滋有味的世界。它避免了概念的虚假性和由它舍掉的事物的属性(含本质属性)以及由此产生的学生学习知识的虚假性(假如)和由它带来的有学无识(知识总量大而不     

体验性学习在语文教学中的实践

语文学习需要体验性的学习方式 体验性学习是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励。激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系．并加以内化、体认、内省并感悟教学内容．从而实现学生内心自主性生长的过程。     

论学生语文学习中的体验性学习

语学习是学生学习汉语言的具体的实践活动。语学习中的体验性学习是学生在主体接受性参与的基础上迈向主体体验性参与的过程。在这个过程中，学生所学的知识和主体人格得以升华和超越。体验性学习在语学习中的具体体现就是：学生与教师是主客一体，自然融合；学生与学生是交往合作，共同进步；学生与知识是物我交融，息息相通。     

语文教学,体验性学习的大舞台

教学,不能只重视结果,而要关注知识与技能、情感与态度以及价值观念的三维统一;教学,更不能停留在对经验的传授上,要重视学生的参与与体验,实现行为和能力的变化。语文教学,更能为学生提供实践、体验、发展能力的大舞台。下面就我的认识发表浅论,和同事们商榷。     

语文教学中体验性学习的研究

一、体验性学习的基本特征和主要类型 体验性学习有四个基本特征： 1．主体亲历性。体验性学习是主体倾心投入客体,达到一种相互交融的状态,获得真实体验,达到心领神会的境界,从而感知世界、社会、人生、自我的一种途径和方式。     

对小学语文教学体验性学习的思考

雅斯贝尔斯认为,教育是一种意义生成活动,其首先是对人精神意义的建构。对于小学语文来说,教师固然要通过语言使学生对文化材料有一定的理解,但是,语文教育的灵魂在于其鲜明的人文性,且语文学习中有许多不能用语言、文字、符号等方式进行逻辑表达的缄默内容,学生只有通过自身体验才能获取这些内容的人文精神。     

如何在语文教学中实行体验性学习

《语文新课标》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需”等求。这些求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。     

体验性学习:回归语文教学的原点

体验是人的智慧和品格发展的一种重要的方式,它使知识的学习不再限于认知、理性范畴,而扩展到情感、生理和人格等领域;使学习过程不仅是知识增长的过程,也是身心与人格健全与发展的过程。体验性学习直接指向个性的和谐发展。语文课程要全面提高学生的语文素养,体验性学习是必不可少的。     

小学语文教学中阅读的体验性学习

正一、阅读体验性学习的前提人类迈入了21世纪。新的世纪对教育教学提出了"创新精神、创新能力、实践精神、合作精神"等要求,提出了人的"独立性、自主性、发展性"的要求。《义务教育全日制课程标准(实验稿)》也对教学反复提出了"体验"的要求,这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教     

语文教学中之——体验性学习初探

“课程改革纲要“注意学生学习过程中的“体验“.对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度“、“关注学生的学习兴趣和经验“、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手“、满足不同学生的学习需要等要求.<语文课标准>也对教学反复提出了“体验“的要求.这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教学推行体验性学习.……     

语文教学中之——体验性学习初探

“课程改革纲要”注意学生学习过程中的“体验”。对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、满足不同学生的学习需要等要求。《语文课标准》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教学推行体验性学习。著名语文教育家张志公先生也这样说过:我们的语文教学始终存在一个大问题“效率低”。那么,语文教学效率太低原因和改革的根本路子在什么地方呢笔者认为,传统的语文教学有一个明显弊端,即“以课本为本”,把语文基础知识、基本技能视为可以从语文科分离出来的具体要素,从而“只见树;不见林”,没有重视语文动态存在的原生状态,严重脱离社会生活实际,使语文教学丧失了应有的活力。主要表现在:传统教材的编写多着眼于名家名篇,忽略了教学目标、任务、模式、方法的研究。微观导向与宏观导向都很模糊。一部分教师盲目的崇尚教材中的知识传授,轻视能力训练,它与语文教育的培养目标相差很远。而现代社会要求语文教学培养的是能说会道,能读会写的人才,即迅速.准确的理解语言文字来表情达意。为此我们对语文这一概念有必要重新认识:语文并不是那些仅被看作研究字...     

小学语文体验性学习初探

体验性学习是指人们在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度和观念的过程。它是一种在新课程理念指导下的,体现时代要求,符合学生心理认知特点和成长规律的学习方式。     

体验性学习与语文阅读教学

体验是阅读发生的标志,而体验性天然是阅读教学的属性,缺乏体验的阅读教学,既没有阅读,也没有教学。体验性学习能改变传统阅读教学的窠臼,唤醒学生的生命意识,从而在教师、学生和文本三者之间形成崭新的对话关系,使教学极具个性,处于开放和生成之中。体验性学习可以通过富有生活气息的情境构塑,听、说、读、写活动的精心设计,使阅读教学走向丰富与深刻。     

浅谈美术教学中的体验性学习

在新课程中学美术教材中,体验学习的内容占了较大的比例,如"多彩的学习生活"是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现,加深对校园丰富多彩的学习生活的体验;"生活用品"是对日常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能、气味、     

浅谈美术教学中的体验性学习

美术课是全面发展学生素质所设置的课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。美术课堂教学方法具有整体性和特殊性，其教学任务不是注重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重受教育者的心灵成长。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。     

体验性教学在小学语文中的应用

一、新课程改革对体验性教学的呼唤 体验是亲身经历、联系自身的体会,它具有亲历性、内发性和独特性,是通过学生自身实践来认识周围事物的过程,它是优化语文教学的重要途径.体验性教学是重视学习主体的直接经验,强调让学生亲历语文实践活动,与文本“亲密接触”,发生“内在意义的交流”(即“对话”),从而获得真切的心理体验.     

浅谈语文研究性学习的体验性

一教育史上很多教育家主张学生通过实践获得体验、获得知识。心理学家肯·韦尔伯认为真正的学习是获得、理解或通过切身体验、研究而掌握和创造知识的过程。建构主义者认为学生必须以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性,学习的过程是学习者原有认知与从环境中接受的感觉信息相互作用主动建构信息意义的生成过程。我国著名的教育家陶行知认为学习必须和生活体验密切联系。总之,学习应该是密切联系生活、积极参加实践并获得知识的学习体验过程。从心理学角度看,体验指的是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验强调的是…     

试析语文体验性教学三步曲

苏霍姆林斯基说:“在优秀教师那里,学生的求知欲望之所以从不熄灭,是因为他们总感到自己是知识的挖掘者,体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感。”小学语文体验性教学就是指在语文教学过程中,教师通过情境导向指路,创设语     

注重体验性学习提高语文教学效果

体验性学习是现代学生学习方式之一弱智儿童智力水平低下，表象贫乏，感知能力较差，因此，在语教学中，大胆尝试体验性学习，能有效提高培智学校的语课堂教学效果。