学术激情对研究生科研能力的影响机制

提升研究生培养质量是高水平人才培养的关键。对全国1031名研究生展开调研,学术激情对科研能力影响机制的考察结果表明：和谐型学术激情和强迫型学术激情对科研能力都具有显著正向影响,和谐型学术激情的正向影响更显著;学习投入在学术激情和研究生科研能力之间具有显著的中介作用;适当的学业压力可显著促进学术激情转化为学习投入,进而提升科研能力。     

学术型硕士研究生学术激情的影响因素研究

根据心理学中的激情二元模型理论,对N大学的320位学术型硕士研究生开展问卷调查,通过多元回归分析等方法考察学术型硕士生学术激情状况及其影响因素。结果发现,N大学学术型硕士生普遍存在学术激情不高的情况;学习态度、学术投入、导师指导频率、导生合作、学术环境对学术型硕士生的学术激情有一定的影响;同伴关系等因素对学术型硕士生的学术激情均无显著影响。最后,从提升硕士研究生的培养质量、营造良好的学术环境、构筑和谐的导生关系等方面入手提升学术型硕士生的学术激情。     

学术投入的真伪之辩——有关研究生学术评价辨别力的探讨

研究生学术评价对研究生学术投入“真”与“伪”的辨别力不足,导致部分研究生的“伪学术投入”误获强化,“真学术投入”误遭冷遇,严重破坏了研究生的学术制度环境.究其原因可归结为评审专家把关不严,学术内涵解读滞后,各类研究生的差别性评价差别不明显等.提升研究生学术评价的辨别力须加强对研究生学术评审专家的管理,构建大学术观视域下的研究生学术评价制度,加大各类研究生学术评价的差别度.     

学术型博士生学术激情及其影响因素研究 ——基于我国研究生院高校的实证分析

借鉴心理学中的激情二元模型,利用38所研究生院高校1729名学术型博士生的调查数据,考察了我国学术型博士生学术激情的总体状况及其影响因素。结果发现,博士生普遍存在学术激情不高的现象;博士生的和谐学术激情和强迫学术激情之间存在中度正相关关系,其和谐学术激情显著高于强迫学术激情;院校类型以及学科专业对博士生的学术激情有一定的影响;性别因素、婚育状态、年级、读博方式对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均无显著影响;导师指导对博士生的和谐学术激情和强迫学术激情均有显著影响。最后针对高校学术型博士生的招生和培养提出了相应的政策建议。     

奖学金制度下硕士研究生学习投入度的实证研究

本文以广州市两所试点院校的全日制硕士研究生为调查对象,考察硕士研究生学习投入度现状以及奖学金制度对研究生学习投入度的影响,研究发现,硕士研究生学习投入度偏低,对奖学金制度的感受性与研究生的学习投入度呈正向相关。因此,奖学金制度改革对于促进研究生学习投入和提高研究生培养质量起到积极意义。     

混合学习理论在研究生学术英语教学中的应用研究

目前,绝大多数高校的研究生英语教学都已意识到传统的教学模式不能适应中国国际化对高层次人才的需求,培养具备国际化专业沟通能力的拔尖外语人才迫在眉睫。无论是教学内容还是教学方法,研究生英语教学都需要进行改革。研究生学术英语教学是改革的重点,提出将混合学习模式应用在研究生学术英语的教学中。混合学习模式是集灵活性、具体性、系统性于一体的教学方法,采用该方法有利于培养高层次人才的英语实际运用能力和学术能力,提高人才的国际竞争力。     

高校学术型硕士研究生自主学习能力调查与分析

本文以陕西S大学学术型硕士研究生为研究对象,采用问卷调查的方法,对学术型硕士研究生的自主学习能力现状及其影响因素进行分析,以期为学生自主学习能力的提升、教师教育教学的改革提供参考的依据与建议。     

论提高研究生学术沙龙活动学习效率的策略

学术沙龙作为研究生教学方式之一,具有民主性、自由性、灵活性、创新性、前沿性等特征,它在研究生教育中有着较大的功能.克服学术沙龙活动常见的"冷场"、教师唱主角、活动有始无终的偏差,通过强化学术沙龙的计划性和组织性、层次性和整体性.做到纵向贯通和横向联合,主题设计匠心独运,形成民主平等的对话与磋商的氛围等有效策略,来提高学术沙龙活动的学习效率.     

研究生学术失范与防范研究

近年来,研究生学术失范现象日益严重,有其内部和外部两方面原因。要规避研究生学术失范,实现学术的创新繁荣和健康发展,就必须扭转社会不正之风,培育良好的学术氛围,完善研究生评估机制,加强学风建设和规范化教育,提高研究生导师的职业道德素质。研究生更要以身作则,自觉遵守学术规范,不断提高自身的学术素养和学术道德规范意识。     

浅析财政投入与民生的关系

财政投入与民生之间存在千丝万缕的联系,民生是财政投入的目的和应有之义,而民生的发展也依赖着财政投入.由于财政投入是公共权力对经济领域的介入,在实际操作中存在不少问题.因此,要符合合法性,合理性,程序性及人本性才能真正发挥其对民生的作用.     

The Relationship between Intelligence,Approaches to Learning and Academic Achievement

Three different tests of intelligence and the Approaches and Study Skills Inventory for Students were administered to 89 Norwegian undergraduate psychology students. The purpose was to investigate the relationship between intelligence, approaches to learning and academic achievement. Factor analysis supported a one-factor solution of the three intelligence tests as an expression of general intelligence. No relationship between general intelligence and approaches to learning was observed. The WAIS vocabulary test of intelligence and the surface approach to learning were negatively correlated. The WAIS vocabulary test of intelligence and the surface approach to learning predicted academic achievement. A curvilinear relationship between surface approach and academic achievement was observed. Multiple regression analysis showed interaction effects between deep-strategic and surface-strategic approaches to learning as predictors of academic achievement. The findings support the construct validity of approaches to learning due to its independence of intelligence.     

论年龄因素与外语学习的关系

本根据国外第二语言习得及外语教学理论研究的最新成果，结合我国外语教学特点，讨论了年龄与外语学习的关系问题，提出年龄只有与环境及语言项目结合起来才成为一个重要因素。作认为，在我国这样一个以课堂教学为主的环境下，鉴于儿童尚不成熟的认知能力，外语学习并非越早越好。     

“拔尖计划”学生学习性投入与学习收获的关系研究——兼论大学生深度学习的推进

大学生的学习性投入是影响学习收获的重要因素,是评估学习质量的重要维度。通过构建模型研究"拔尖计划"类大学生学习性投入各维度对学习收获的影响机制,可以有效地评估"拔尖计划"类大学生的学习质量和人才培养质量。在近十年的"拔尖计划"人才培养中,学习性投入以及其中的外部投入对学习收获影响显著,但内部投入贡献度相对较低。在"拔尖计划2.0"版本的实施中,在继续完善人才培养的外部投入要素的同时,应围绕以激发学生学习兴趣和潜能深化为目的改革教学,重视内部投入要素,激发学生学术志趣和内在动力,促进学生自主深度学习,建构知识体系,形成多维能力,提高学习质量和人才培养质量。     

模糊容忍度与英语学习策略及学习成绩的关系

由于英汉语言的差异,英语学习者不可避免地要面对普遍存在的模糊情景。作为学习者因素之一——模糊容忍度——影响着学生学习策略的选择、学习成绩,呈正相关关系,高模糊容忍度的学生会有选择性地使用学习策略,学习成绩更好。因此,教师探索模糊容忍度与英语学习策略及学习成绩的关系,既可以丰富英语教学的领域,也能了解学习者因素之间的内在机制以及提高学生英语学习的效率。     

网络学习共同体对大学生学习投入和学业效能感的影响

选取某高校心理学专业两个平行班级共60名学生为研究对象,基于人际心理学专业课程,实验班采用网络学习共同体模式,对照班采用在线一般授课形式,采用学习投入量表、学业自我效能感量表进行测评,并做比较分析。研究发现,网络学习共同体授课模式能够有效提升大学生的学习投入和学业自我效能感,适合高校本科教学实施推广。     

论认知与外语学习的关系

以外语教学中正迁移和负迁移的概念,讨论了认知与外语学习的关系。     

论元认知策略与英语学业成就之关系

简述有关元认识策略的相关文献,对大学英语学习者的元认知策略进行了调查,并探究元认知策略培训的有效性及其与大学生英语学业成就的关系。结果显示,元认知策略培训能促进大学生元认知策略的使用,而元认知策略的使用对大学生英语学业成就也将产生显著的正向影响。     

由高校官本位现象引发的思考——行政权力与学术权力的关系

当前,我国高校中的官本位倾向仍较为严重.究其因主要是目前大部分高校的管理模式仍属于行政权力模式,行政权力泛化,学术权力弱化,管理过程中忽视学术权力,甚至以行政权力代替学术权力,导致两种权力失衡,抑制了学术人员的积极性和创造性.因此,有必要建立行政权力与学术权力分工明确的运行机制.实现行政效率与学术自由的双赢,共同推动高校的健康发展.     

弗洛伊德性格无意识与其学术思想关系探析

弗洛伊德的性格是歇斯底里性格,即易受暗示、强烈的自我中心需要、情感极端化和富于幻想。这一性格的无意识与其具体的人生经历,决定了其学术思想的独特性。带胎衣而生的文化解读为其性格的暗示性注入＂伟人＂意识;生命＂归土＂概念与对死亡的预期为其歇斯底里暗示性注入＂死亡＂意识;俄狄浦斯情结、非友即敌的结友方式、专横性格则是其歇斯底里性格自我中心需要和情感极端化的体现;其人格结构理论反映了他的歇斯底里幻想性。