不同读博动机对博士生专业认同的影响机制研究--基于博士生专业社会化理论视角

基于博士生专业社会化模型,以89所中国高校的982名在读学术型博士生为研究对象,探讨两种不同的读博动机对博士生专业认同的影响机制。研究表明:原发性动机显著正向预测博士生专业认同,功利性动机显著负向预测博士生专业认同;博士生身份认同在两种读博动机与博士生专业认同之间均起到部分中介作用;导师支持调节了原发性动机对博士生专业认同和博士生身份认同的影响,以及功利性动机对博士生身份认同的影响。因此,高校在博士生招生环节需要重视对博士生不同读博动机的考察,在博士生培养过程中引导博士生完成身份认同,完善博士生培养环境,建立支持性导学关系,以提升博士生专业认同水平,促进博士生教育的内涵式发展。     

高职旅游类专业学生专业认同研究——以广东科学技术职业学院为例

专业认同影响高职教育可持续发展,是教育心理研究的一个微观视角。通过质性研究方法,对访谈和作业两种定性资料进行文本分析,从认知、情感和意向三维框架剖析高职旅游类学生专业认同形成过程,并对专业认同构建过程中的教学活动、行业接触、群体三类影响因子进行梳理。研究表明,可从专业价值观、学习载体、实践活动、群体影响等方面提高专业认同,以促进高职教育可持续发展。     

教师职业认同对教师专业发展的影响分析——基于北京市部分中小学教师职业认同现状的研究

不同的职业认同状态的教师在专业结构各方面的发展特点不一,本研究在实地访谈基础上,分析出教师职业认同对专业发展的四条影响途径:职业认同能够激发教师职业信念的坚守,促进教师专业理念的合理构建;职业认同能够激发教师的反思与积累,促进教师专业知能的发展;职业认同能够激发教师发展的动力,影响专业态度动机的形成和改变;职业认同能够促进教师自我专业发展的意识,趋向理想的专业发展状态。     

高职学生专业认同的影响因素和调适策略研究

高职院校的学生专业认同问题尚未得到教育学界和相关部门的普遍重视。通过对高职学生进行深度访谈,调查了解高职学生专业认同现状、特点,挖掘影响高职学生专业认同问题的深层次因素,并在此基础上提出了对高职学生专业认同问题的若干调适策略。     

研究生专业认同的影响因素及对策研究

作为影响学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要因素,专业认同逐渐成为研究者广泛关注的问题,现有的专业认同研究大多聚焦于本科生群体,对研究生的关注较少。然而相较本科阶段而言,研究生阶段更强调学生的专业学习和专业成长。可见研究生的专业认同问题值得探究。鉴于此,本文深入研究生专业学习的真实场景,通过访谈挖掘、分析影响研究生专业认同的共性因素,并从学院学生管理工作的角度提出改进策略。     

跨学科教育学硕士研究生专业认同的影响因素与作用路径研究 ——基于扎根理论的分析

作为教育学领域内的“外来者”,跨学科教育学硕士研究生能否适应专业学习环境,建立专业认同,直接影响高校人才培养的效率和质量。通过对13位跨学科考入教育学科的硕士研究生进行半结构化访谈,采用扎根理论分析方法,建构了跨学科教育学硕士研究生专业认同影响因素与作用路径模型。研究结果显示,专业声誉、专业学习效能感、专业培养环境是影响跨学科教育学硕士研究生专业认同的主要因素,专业认同对跨学科教育学硕士研究生学习投入与专业归属感有显著影响。建议重视专业声誉的学科激励作用,加强积极的心理认知能力培养,营造良好的专业培养环境以提升跨学科教育学硕士研究生的专业认同水平。     

社会工作学生专业认同感研究——以N市Y学院为例

选取N市Y校四届社会工作专业学生为研究对象,运用问卷和访谈来考察其专业认同状况。通过对调查结果进行分析,发现Y校社工专业学生整体调剂比例高,专业认同感一般,职业认同度低,行为认同度高,专业情感认同度偏上。在影响因素分析中,学生的性格及性别因素与认同水平紧密相关,兴趣爱好和职业理想是影响职业认同的重要因素,社会工作者职业晋升渠道障碍、薪酬待遇低、Y校所处的区位劣势以及体制机制阻碍因素对社会工作专业发展的制约性较大。     

中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响

英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待,是影响教师专业发展的重要因素。本研究以问卷调查、访谈、课堂观察为主要方法,对283名中学英语教师进行了为期半年的调查研究。研究结果发现,我国英语教师身份认同观主要包含五大核心观念:教师职业价值观、教学信念拓展观、自身语言能力提升观、英语教学改革观和教学科研进修观;英语教师身份认同对提升教师的专业能力起到积极作用,提高英语教师的身份认同水平是促进其专业能力发展的重要路径。     

小学班主任专业认同现状分析与提升策略研究——以济南市Q小学为例

随着时代的发展,小学班主任专业认同研究成为热点问题。以济南市Q小学为例,从认知、能力、情感态度、他者认同四个维度,通过问卷调查和质性化访谈深入研究Q小学班主任专业认同现状;得出学生之间、家长之间的层次差异会对班主任工作产生困扰,家长间、家长与班主任之间有待进一步沟通,班主任职业倦怠问题有待进一步改进等影响因素,提出岗前培训、转变观念等现实策略,以更好地促进班主任的发展。     

教师认同对教师专业发展的影响

<正>教师认同是教师在对自我的反思性理解过程中以及在教育教学实践活动中,不断形成的对自身和教师职业的认识,主要包括教师的自身认同和专业认同。教师认同影响教师的教育信念、能力以及教学行为,是促进教师专业发展的关键因素。教师教育者可以通过访谈和叙事等研究方法了解教师认同,判断影响其教学行为的因