大学生生命价值观量表的编制

目的:探讨大学生生命价值观的结构,编制适合我国转型期的大学生生命价值现量表.方法:采用开放式问卷和访谈形成最初的调查表.然后选取在校大学生708人(男生395人,女生313人)进行探索性因素分析;选取三所高校在校大学生715人(男生398人,女生317人)进行验证性因素分析.结果:探索性因素分析抽取了六个因素,按方差贡献率的大小依次为:拼搏进取、珍爱生命、消极宿命、悲观困惑、狭隘、积极乐观;验证性因素分析表明:x2/df=4.482,RMR=0.065,RMSEA=0.067,NFI=0.89 NNFI=0.90,RFI=0-87,CFI=0.91:信度分析表明总量表的α系数为0.824,各分量表的α系数也均在0.650以上.结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国大学生生命价值观等方面的测量和研究.     

手机使用动机量表在中国大学生中的修订

目的:本研究旨在大学生群体中修订手机使用动机量表(the Mobile Phone Motive Scale,MPMS)中文版,并对其信效度进行检验。方法:选取使用手机的大学生作为被试,将初测得到的样本1(n=255)数据用于项目分析及探索性因素分析,形成正式问卷,将正式施测得到的样本2(n=180)数据用于验证性因素分析和信度检验。结果:(1)修订后的MPMS中文版量表包括20个条目;(2)探索性因素分析获得6个因子,分别命名为逃避、消遣、打发时间、习惯、避免孤独和陪伴,累积方差贡献率为67.657%;(3)验证性因素分析表明量表的6因素结构模型拟合良好;(4)MPMS中文版总量表及各维度的克隆巴赫α系数在0.701-0.862之间,分半信度在0.654-0.845之间,重测信度在0.693-0.842之间。结论:MPMS中文版量表具有较好的信度和效度,可在相关领域使用。     

大学生人际信任问卷结构探析及问卷编制

本研究探讨大学生人际信任问卷的结构,编制了《大学生人际信任问卷》。通过对386名和1003名大学生被试在大学生人际信任问卷中的数据分别进行探索性和验证性因素分析,以探查大学生的人际信任的结构。研究结果表明大学生人际信任问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学的基本要求。     

大学生功利心理问卷的初步编制

目的:编制大学生功利心理问卷。方法:采用逻辑分析和因素分析相结合的综合法初步编制了大学生功利心理问卷,并对其进行信效度检验。采取随机整群的抽样方法,在预施测和正式施测中各抽取大学生400名。结果:探索性因素分析得到四个因子:利他与利己、利远与利近、道义与名利、理性与欲求。验证性因素分析得到χ2/df=1.96,RMSEA=0.057,IFI、CFI大于0.9。总问卷的内部一致性系数为α=0.723;分半信度为0.803(p<.001)。结论:大学生功利心理问卷的信效度符合心理测量学要求,可在研究中试用。     

大学生手机依赖问卷的编制及信效度检验

在前人研究基础上,通过文献分析、个案访谈及开放式问卷调查方法,经过项目分析、探索性分析与验证性分析,最终确定问卷项目。经过探索性因素分析显示,问卷由三个维度构成,即耐受性、戒断性、心理与社会功能,累积贡献率达84.953%,问卷总的Cronbach's Alpha系数为0.896,分量表的Cronbach's Alpha系数在0.717-0.735之间,验证性因素分析显示,所得指标均符合心理测量学的要求(CFI=0.961;NFI=0.957;IFI=0.958;GFI=0.88;RMSEA=0.063)。通过信效度检验,所编大学生手机依赖问卷具有良好的信效度,可以作为测量大学生手机依赖的工具。     

大学生思维方式的建构与验证

本研究在文献分析和访谈的基础上,以1948名中国大学生为对象,用探索性因素分析发展问卷的初步理论结构,并用验证性因素分析方法对理论结构进行了验证。通过访谈和探索性因素分析确定了大学生思维方式的4个维度：完美主义思维、变化性思维、协变性思维、矛盾性思维。探索性因素分析所得的因子负荷在0．421-43．840之间,方差累积贡献率59．01％,采用验证性因素分析对项目作调整后,对模型的检验拟和指标RMSAE基本小于0．08,NFI,RFI,CFI均在0．95以上。各分量的内部一致性系数在0．697-0．804之间,重测信度在0．686-0．802之间。     

《中国大学生心理健康量表》的因子结构探究

目的：探究《中国大学生心理健康量表》的因子结构．方法：采用《中国大学生心理健康量表》对漳州师范学院2011级新生施测,筛选出说谎量表得分为零且未出现缺失作答的被试2141人,将样本随机分成校准（calibration）样本（n=1140）和验（validation）样本（n=1001）,分别进行探索性和验证性因素分析．结果：探索性因素分析得到《中国大学生心理健康量表》的单因子和二因子结构,验证性因素分析表明,与单因子结构相比,二因子结构模型拟合较好（RMSEA=0．099,SRMR=0．041,NNFI=0．925,CFI=0．940）,本研究二因子结构得到了支持．结论：《中国大学生心理健康量表》存在二因子结构：“神经质”和“精神病性”．     

大学生就业挫折情境问卷的初步编制

目的：编制出适用于大学生的就业挫折情境问卷。方法：对重庆大学、重庆师范大学133名（男生42名,女生91名）的试测结果进行探索性因素分析。对川渝两地六所高校的2008届毕业生428名（男生244人,女生178人）施测结果进行验证性因素分析。结果：经探索性因素分析,问卷由10因素构成,累积解释率为65.344%,内部一致性系数为0.93;验证性因素分析结果表明问卷模型的拟合程度较好。结论：编制出的大学生就业挫折情境问卷有较好的信效度,可适用于大学生就业挫折情境的测量。     

大学生理想的结构及问卷编制

通过文献分析,结合国内外已有的理想问卷,对大学生的理想结构进行构建,并在此基础上编制大学生理想问卷。研究采用质性(访谈法)与量性(问卷法)相结合的研究方法,以大学生为被试进行研究。通过分析探索性因素发现大学生理想的结构包括6个因子,并通过验证性因素分析进行了验证。研究表明,大学生理想问卷的信效度达到了统计学指标,可以作为测量大学生理想的工具。     

马基雅维利主义人格量表的信、效度分析

为考察马基雅维利主义人格量表(MPS)在大学生群体中的适用性,以481名武汉市大学生为被试,对 MPS 进行因素分析和效、信度检验,结果显示:(1)项目分析后保留16个项目,探索性因素分析抽取4个因素,各因子及项目归属与原问卷一致,4个因子可解释总变异的52.064%.(2)验证性因素分析显示4因素模型拟合良好;MPS 总分与各因子和人格特质、操纵策略相关显著.(3)内部一致性信度为0.727-0.831,重测信度为0.715-0.837.据此认为:MPS 中文版信、效度良好     

中医院校大学生交流恐惧调查及影响因素分析

为了了解影响中医院校大学生交流恐惧现状,探讨其影响因素。采用交流恐惧自陈量表（ PRCA-24）对541名中医院校大学生进行测试和分析。结果表明：性别、年级、成长环境、家庭经济状况、是否独生子女等作为单独因素对中医院校大学生的交流恐惧没有明显影响（P〉0.05）,专业兴趣、来源和是否医学专业对中医院校大学生交流恐惧在一些维度上有较为显著的影响（P〈0.05）;双因素分析因素之间存在交互作用（P〈0.05）。所以影响大学生交流恐惧的因素是多方面的,针对相关因素采取积极有效的预防和控制措施是有必要的。     

本科教学中生师互动比较分析——以贵州大学为例

高校教师与学生互动的情况直接影响课堂教学效果。本文通过NSSE—China(即"中国大学生学习性投入调查")这一调查工具,对贵州大学师生互动常模进行分析,并将之与全国常模、"985"院校及"211"院校常模在生师互动的常模情况进行比较,针对贵州大学在生师互动方面存在的问题与不足提出了建议。     

心理尺度对大学生学习积极性的影响

大学生学习积极性受内在因素和外在因素的综合影响。外在因素中包括不同心理尺度的因素。通过设计问卷,调查不同心理尺度对大学生学习积极性的影响。结果表明:小环境对大学生学习积极性影响较大(F=10.481,df=3,P<0.05),尤其是寝室的学习风气。学校学生管理和教学管理部门以小尺度单位为管理重点,有助于提高大学生学习积极性。     

高校教师教学效果的多因素模型的验证性分析

通过贵州省文科、理科和农科专业的二、三、四年级大学生填写的《大学生评价教师教学效果问卷》（学生用）,即SEEQ问卷,运用协方差结构模型验证了贵州地区大学生评价教师教学效果的七、九因素模型的适合性。结果表明：1．Marsh的一阶九因素结构比较稳定;2．七因素完整模型也比较稳定,比九因素结构模型更好;3．教学热情／组织、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试／作业与阅读材料这五个维度影响学习／价值感;4．项目T1（教师讲课能在智力上激发学生,富有启发和激励性）可归为教学热情／组织性这个维度。     

非学业自我描述量表（NSDQⅢ）在大学生中试用的信效度研究

目的：对非学业自我描述量表进行修订和信效度检验.方法：以浙江师范大学492名学生为被试,使用SPSS16.0和Amos5.0进行探索性和验证性因素分析.结果表明：（1）经过探索性因素分析,量表包含7个因子,共45个项目,各个项目负荷在0.416~0.810之间,7个二级因子解释了总方差的54.611%;（2）将7个二级因子按Marsh的多层次自我描述量表依托的理论合并为4个一级因子,提高了内部一致性水平,4个因子及总量表内部一致性系数为0.651~0.821.各因子间相关呈中等偏低相关,结构效度良好;（3）通过验证性因素分析,4个一级因子的模型拟合优度指标分别为：χ2/df〈5,RMSEA〈0.05,GFI,NFI,TLI,CFI为0.989~0.997;（4）在体能、与双亲关系和一般自我3个因子上存在性别的显著性差异,男生比女生评价更积极.鉴于以上结果,非学业自我描述量表的信效度水平达到了测量学的要求.     

大学生心理素质量表的编制

在前期研究的基础上,根据理论分析和半开半闭式问卷调查（n=296）,经初测（n=833）和正式测量（n=2979）,编制了由认知特性、个性、适应性三个分量表构成的大学生心理素质量表。通过测量数据的探索性因素分析,得到量表的因素结构,然后考察了量表的重测信度、同质性信度以及效标效度和结构效度,结果表明该量表具有较好的信度和效度。验证性因素分析进一步证明量表的结构比较合理,适用于测试我国大学生的心理素质水平。     

自我能力否定倾向与归因方式的关系研究

为了探讨自我能力否定倾向(Imposter Phenomenon,IP)的跨文化适用性,及其与归因方式的关系,本研究采用问卷法对232名大学生进行了调查。相关分析结果表明,自我能力否定倾向与外归因之间呈现显著正相关(r=0.43,p<0.01)。回归分析结果表明,外归因对自我能力否定倾向有一定的预测作用。     

论留守经历对大学生的心理影响

为了调查留守经历对大学生心理健康水平和人格特质的影响状况。采用自编调查问卷和大学生心理健康测评系统(CSPA)中的心理健康量表(CCSMHS)和人格量表(CCSPS)对673名有留守经历的学生和704名普通大学生进行对比研究。结果表明父母双方外出留守的比例最高(47.92%),且随着孩子年龄的增长比例增大;有留守经历的学生与普通学生在健康量表多个因子上存在显著差异,在人格量表的率真、重情因子上存在显著差异。留守经历对大学生的心理健康产生一定程度影响,学校应充分发挥思想政治教育在这部分同学成长中的功能和作用,提高学生心理健康素质,减少心理症状的发生。     

基于因子分析下的学生成绩综合评价模型研究

对学生成绩综合评价的数学模型研究有益于对学生成绩做出准确的评价,在学生成绩综合评价的平均学分绩数学模型和因子分析数学模型基础上,建立了一种在因子分析基础下修正的学生成绩综合评价模型：学分绩因子分析模型,通过对实例进行分析,显示此学生成绩综合评价模型更为合理、公平、科学。     

大学生课堂情境偏差行为问卷的编制

通过理论分析、开放式问卷调查,并结合一线教师的访谈资料,编制了一份46道题的初始课堂偏差行为问卷。选取877名大学生对初始问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析,形成26题测试问卷。问卷包括冷漠型偏差行为、情绪型偏差行为、极端型偏差行为和工具型偏差行为四个维度。重测系数、内部一致性系数、与成绩基点的相关系数分别为0.523,0.877,0.328,累计解释方差为47.929%;验证性因素分析显示,问卷四个维度的拟合程度较好。大学生情境课堂偏差行为问卷表现出较好的区分度、信度和效度,可以作为大学生课堂情境偏差行为的评估的有效测量工具。