如何培养和激发幼儿的想象力

论文主要从教学实践出发,从素质教育的要求出发,总结教学实践经验,从时代要求出发,以人为本,构建和谐社会,培养幼儿的想象力、创造力、生命力,做出了一些尝试和探索。     

浅谈阅读教学中学生想象力的培养

想象力就是人脑对已有表象进行加工、改造而创造出新形象的过程。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步．并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养是创造的前提，是培养创新精神的一条重要途径。     

如何培养小学生的作文想象力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”想象力给作文插上瑰丽的翅膀。[第一段]     

幼儿在绘本阅读教学中想象力的培养

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力是人类创新的源泉,而阅读正是培养孩子想象力的最好途径。绘本阅读可以让他们的想象驰骋,突破现实时空的限制,能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅要重视孩子语言表达能力的培养,良好阅读习惯的养成,还要引领孩子在“倾听”、“欣赏”中放飞想象,学会阅读。     

培养学生想象力之我见

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象在语文教学活动中，具有不可忽视的作用。那么，在语文教学过程中，如何培养学生的想象力呢？笔者有以下几点拙见。     

美术课中想象力的培养与表现

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界的一切，推动着创造力的进步，它是知识进化的源泉。想象力是科学研究中实在的因素。”学生眼中的世界是无比新奇的，他们什么都想听，什么都想摸，什么都想知道，绘画对他们来说是一种娱乐，是一种游戏，他们借助绘画，来表达自己对生活的向往。学生创作的天真浪漫、充满童趣稚拙的绘画，完全出自学生自己的意愿，是学生们所特有的充满童趣的想象。教师应耐心地、循循善诱地给予指导，放飞他们的想象，培养其丰富的想象力。     

近年来幼儿想象力培养研究的分析

本文通过对所搜集到的文献进行数量统计和分类后,采用内容分析法对幼儿想象力培养的研究进行总结,发现当前研究的一些不足,概括如下几方面:与想象力理论联系较弱、想象力培养缺乏目标性、较少考虑个体差异、对生态环境利用不足等。在此分析的基础上,提出几点相应的建议:合理结合理论、明确想象力培养的目标、充分考虑想象力的个体差异、合理利用生态环境因素,旨在为幼儿想象力培养研究提供参考。     

如何培养学生的想象力

伟大的科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。那么,我们今天应该如何培养学生的想象力呢？我认为,可以从以下几个方面做起：     

培养幼儿想象力的策略

爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识进化的源泉。幼儿想象力的培养，对促进幼儿素质的全面发展非常重要。身为幼教工作者，我们应该高瞻远瞩，有计划地培养幼儿丰富的想象力。     

拒绝“懒脑”，放飞想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”     

阅读教学与想象力的培养

美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想像力是心灵的一种能力。”爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。     

幼儿想象力的培养问题之我见

想象力属于人所特有的高级认识的过程,是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。幼儿想象力的特点主要是以无意想象为主,内容简单、结构单一。因此,针对幼儿想象力的特点,通过培养和发展,使幼儿的想象力更加丰富活跃,是幼儿教育的一项重要内容。     

利用美术教育培养幼儿想象力和创造力

正美术教育对幼儿的智力开发有着重要的作用。幼儿期是一个人智力发展的重要时期,是各种感知觉的敏感期。在这一个人生相对独立的成长阶段里,绘画作为一种有形、有色、有情节的美术活动,对幼儿有着很大的吸引力。在这个意义上来说,通过美术教育,提高幼儿的绘画水平,培养他们的想象力、创造力,就成为美术教育者的主要任务。一、培养幼儿的想象力1.添画法。即引导幼儿将画报上的绘画作品形象或自己创作的各种形象作为主体或部分形象,继     

刍议语文课堂中学生想象力的激发和培养

初中阶段的学生生理和心理发展比之于小学生成熟了不少,知识的广度和深度也增加了许多,因此,也就具有了较为丰富的想象力。可是,在实际教学中,我们往往发现,随着年级的升高,学生的想象力却渐渐减少。这种反常的现象很值得我们语文老师引起重视。关于这一点,《新课程标准》在总目标中曾经提出明确要     

培养幼儿想象力的对策探究

在落实苏式课堂教育理念的背景下,我们要重视培养幼儿的想象力,使他们自由发展,形成对事物的认识。我结合自己的教学经验,提出几点培养幼儿想象力的对策。     

放飞想象的翅膀——试论幼儿语言教学中培养幼儿想象力的策略研究

作为幼儿语言教师,也应重视文学作品于幼儿语言教学中的运用,以培养幼儿的想象能力,并促进幼儿语言表达能力的发展。本文通过具体论述幼儿语言教学中培养幼儿想象力的策略,有利于增强幼儿的语言素养。     

运用游戏培养幼儿想象力的策略

游戏是幼儿的最爱,没有其他任何事情比游戏更能吸引他们天真的目光。游戏是幼儿的第二生命,也是教学中培养幼儿想象力的主要途径,可从实现在"玩中学,学中玩",并以此为契机擦出创新的火花。本文对运用游戏培养幼儿想象力的策略进行了探讨。     

如何激发和培养歌唱者的想象力

歌唱离不开想象。想象丰富着歌唱者的意识内容,想象的发展也受歌唱者的意识、经验和知识的影响。实践证明．没有想象和联想就没有歌唱艺术。因此本文运用音乐美学、声乐教学研究、声乐艺术心理学,提出关于歌唱想象力对歌唱者的影响,及如何培养和激发歌唱者的歌唱想象力。     

浅淡歌唱者想象力的激发和培养

歌唱离不开想象。想象可以丰富歌唱者的意识内容,想象的发展也受歌唱者的意识、经验和知识的影响。实践证明,没有想象和联想就没有歌唱艺术。因此运用音乐美学、声乐、声乐艺术心理学,提出歌唱想象力对歌唱者的影响以及如何培养歌唱者的歌唱想象力是非常必要的。