主体教育视野下的学生自主参与

学生自主参与就是在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动,它是课堂教学策略之一。站在主体教育视野审视,学生自主参与具有十分重要的功能意义及新的教学活动特征,存在五种自主参与活动形式。     

论开创高校学生党建工作新局面——以湖南科技大学土木工程学院学生党建工作为例

在新的历史时期,各高校应针对当前高校学生党建工作与学生党员存在的一些问题,采取创新组织建设、制度建设、载体建设、活动建设等新的理念和方法,开创高校学生党建工作新局面。     

高职院校学生党建工作研究——以义乌工商职业技术学院学生党建为例

高职院校基层党组织建设关系到学校的稳定,尤其是学生基层党组织建设决定着高校党建工作的质量,以义乌工商职业技术学院学生党建为例,从如何选好新党员、培育新党员、提高培养途径等多方面予以剖析。     

思品课引导学生自主参与的方法

在思想品德课中，引导学生自主参与可以促使学生主动接受教育内容，加速实现思想道德的自觉内化，主动地规范自身的行为．且课堂也会因为学生参与的积极性、能动性和创造性而焕发出勃勃的生机和活力。学生自主参与的方法一般有以下几种。     

以激励学生自主体验为重点的素质教育工作新模式

从分析处于青春期的中学生心理状况入手,探索以激励学生自主体验为重点的德育创新,指出教师在教育中,要“藏颖其间,锋露言外”,将理解和赏识放在心头,组织学生开展生动活泼、丰富多彩的实践活动,磨炼坚强的意志品质,以此培养阳光上进的中学生。     

浅析独立学院学生党建工作——以孝感学院新技术学院城市建设系党总支为例

一独立学院学生党建工作存在的问题1学生入党前的培养和考察不完善从事党建工作的主要为学生工作者,在招生人数逐年递增的情况下,城市建设系辅导员与学生人数之比甚至达到了1:400-500,远超过教育部规定。除党建工作外,辅导员日常事务也需处理因此在学生入党积极分子的培养、教育和考察方     

以学生社区为载体的高校党建工作新探索——以浙江工商职业技术学院为例

学生社区既是大学生学习、生活的主要场所,又是高校党建工作的重要阵地。高校党建工作者应该结合现实情况,积极主动探索建立学生党建进公寓的工作思路,使学生公寓成为对大学生进行思想政治教育的前沿阵地之一。     

教师教育专业学生自主学习能力现状及提高策略研究——以丽水学院学生需求视角为例

师范教育向教师教育转向是时代发展的必然趋势,自主学习能力是学习化社会教育事业对教师的基本能力要求。教师教育专业学生是中小学教师的后备力量。调查发现教师教育专业学生自主学习能力处于中度发展水平,可以通过积极营造自主学习氛围转变教师教学和学生学习的观念,从制度上进行顶层设计,保障自主学习理念的贯彻落实和对学生自主学习能力的培养。     

让学生自主参与学数学

简要概括了学生在数学学习中自主学习的重要性和必要性,重点从转变教育观念,建立和谐的师生关系,激发兴趣,有针对性地制订教学目标,精心设计课堂练习,学法指导等方面论述了让学生自主学习数学的策略。     

利用网络开展高校党建工作创新——以山东某高校为例

目前,高校学生普遍运用网络新媒体获取信息,网络信息对学生及学生党员具有双向影响。在高校党建中,发挥网络新媒体的作用,构建和优化高校网络党建平台,建立网络党建监督体系,成为高校党建的重要课题。     

为学生自主参与探究搭建有效平台

新课程背景下,如何为学生自主参与探究搭建平台,本文联系生活,体会化学学习重要性,激发学生探究兴趣;做好实验,增强自主探究能力,体会成功喜悦;巧问善诱,力求问题＂充满悬念＂,唤起参与热情;拓宽思维,鼓励学生大胆质疑,张扬参与个性等策略入手,让学生真正做到想参与,能参与,参与有所得。     

学生参与高校图书馆管理初探——以南京大学金陵学院图书馆为例

文章阐述了学生参与高校图书馆工作的必要性和可行性,并通过对南京大学金陵学院图书馆学生参与管理模式的分析,提出了做好组织和管理参与图书馆管理学生的工作建议。     

让学生自主参与快乐学习

随着科技和经济的迅速发展,对人才的需求和要求也越来越高。为了给社会输送更多更好的高技能人才,作为职业学校的教师应该立足本职,潜心研究,更新理念,提高业务水平,促进职业教育健康发展。     

地方本科院校班主任工作现状及对策——以丽水学院为例

以丽水学院187名班主任和10个班级560名学生为研究对象,运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对班主任工作状况进行研究分析,并提出相应对策。     

学生自主参与数学教学活动探究

数学新课标明确指出:"学生是数学活动的主体""让学生积极主动地学习、主动地发展。"在教学中,教师应引导学生动手、动口、动脑参与教学活动,自主探究数学知识的形成过程。     

培养学生课堂自主参与意识

教师是教学的组织者和引导者,要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用,变"教"为"学".学生是教学的个体,学习的主体,教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程,达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.     

搭建参与平台发挥学生的智慧——以班级庆祝元旦晚会活动组织为例

在初中生教育管理工作中,如何让学生更多地参与其中,对班级工作的开展有非常积极的意义。作者在班主任工作中注重搭建参与的平台,让学生积极参与各项活动的组织过程中,让他们的智慧和才干在组织活动的过程中得以展现。     

学生自主参与班级管理的研究

班主任要凸显学生的主体地位,引导学生积极主动地参与到班级管理中,不断提升班级管理的效果.要转变传统的班级管理理念;建立日标,明确学生自主参与班级管理的方向;给学生班级管理机会,增加学生学习的信心;引导学生参与制定各项制度,使自主管理更具创造性;推行班级多元评价,强化学生自主参与管理的主体性.     

激发全员参与,开展自主学习——以人教版《乙酸》为例

高中化学新课程标准明确提出,高中化学新课程要有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的了解和认知,要有利于学生体验科学探究的过程,学习科学探究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更加深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。     

促进学生自主参与之策略

建构主义认为，新知识的学习是主体在自己的头脑里建立和发展认知结构的过程，是活动及其经验内化的过程。这种内化的过程，或者是以同化的形式把客体纳入到已有的认知结构之中，或者是以顺应的形式改造已有的知识经验，从而使原有的认知结构发生质的变化。完成这样的过程，完全是自主行为，而且只有通过主体积极主动的智力参与才能实现。那么，数学课堂如何促使学生自主参与呢？