校地合作视阈下师范生实践技能培养

师范生实践技能是振兴新时代教育的关键,加强师范生的教学实践技能培养是高等学校培养师范生的重要使命.高校要与地方中小学有效对接,积极为师范生的实习、见习寻求平台,创造开展实践教学的有利条件;同时,通过发挥地方中小学经验丰富教师对实习师范生的引领作用,从而切实可行、精准有效地提升师范生的实践技能,为地方学校培育优秀教学人才...     

校地协同培养师范生核心技能的路径研究——以南阳师范学院历史学专业师范生为例

新高考的推行为部分专业师范生提供了很好的就业机会。师范生培养模式的改革要注重与地方政府、中学合作,共同探索提升师范生核心技能的路径。高校应加强对师范生的实习管理,健全实习管理体系。高校教师要提升专业能力,积极主动了解中学教学的需求。教育实习单位要积极探索系统的准教师成长方案。地方政府应敢于担当,做好属地高校与中学之间的桥梁。     

家校互动信息平台在小学英语学习中的应用研究

小学英语教育得到了越来越多学校和家长的重视。更好地培养小学生学习英语的兴趣．形成积极的学习情感，提高小学英语教学质量是学校面对的一个重要课题。结合《义务教育小学英语新课程标准》，探讨了以发挥学校教育和家庭教育合力为特征的家校互动信息平台（网站）在小学英语学习中起到的重要作用。     

校地教学共同体与“英语教学法”实践教学研究

校地教学共同体由高校英语学科教学法、教育学、心理学教师与当地教育局教研室学科教研员、中小学的优秀教师和校长等人员组成。在校地教学共同体视域下,英语教学法课程探寻实践教学新模式,对英语教育专业师范生实行"双导师制"。通过校地教学共同体的"共建周""共建月"形式,促进英语教育专业师范生"经常性见习、实习、研习"的常态化,培养与提高其教学技能和实践能力。     

地方本科院校英语师范生教学技能培养模式研究——以钦州学院为例

针对地方本科院校英语师范生教学技能培养不足的问题,探索研究了地方本科院校英语师范生教学技能培养的新模式,即以培养师范生实践能力为主线,搭建理论、实践和第二课堂三大教学平台,设计系列课程体系,让英语师范生在学习常规教育教学知识、英语学科知识和学科教学知识中培养和训练英语教学技能。     

家校互动信息平台在小学英语学习中的应用研究

小学英语教育得到了越来越多学校和家长的重视。更好地培养小学生学习英语的兴趣,形成积极的学习情感,提高小学英语教学质量是学校面对的一个重要课题。结合《义务教育小学英语新课程标准》,探讨了以发挥学校教育和家庭教育合力为特征的家校互动信息平台(网站)在小学英语学习中起到的重要作用。     

新课标理念下英语师范生创新培养模式研究

新世纪基础教育阶段英语教育新课程改革不断向纵深发展的形势对高校英语师范生的创新培养提出了更高的要求,也为高校教师教育类课程结构的调整和优化以及英语师范生职业技能培养模式的创新打开了新的视角和思路。新课标理念下高校英语师范生的创新培养可以从如下几个方面展开:高校要积极优化英语师范生培养目标,调整英语教师教育课程体系,完善英语教师教育课程的教学过程,强化英语师范生教学实践环节及实训基地建设,引导学生在教学实习过程中积极开展反思性教学和行动研究并在教学实践中深刻理解贯彻新课标理念,积极促进其英语教师专业化发展,为基础阶段英语教育新课改培养优质的英语教师。     

校际合作双赢互动英语师资培养模式探究

国家的英语课程改革正从外延推进转向内涵发展,英语师资的培养是新课改可持续发展的关键。常熟理工学院积极实践、大胆探索,形成了校际合作双赢互动英语师资立体人才培养新模式。该模式不但提升了英语师范生职前培养的质量,而且促进了合作双方教师的专业发展,从而形成了英语师资职前和职后培养的完整体系。     

校地教学共同体视阈下师范生教师技能的培养模式

基于校地教学共同体的师范生教师技能培养新模式,促进英语教育专业师范生教师技能训练的理论与实践、知识与技能相结合,为他们将来的教师专业化发展奠定基础。     

谈高校英语师范生教学能力培养策略

随着我国教育环境的逐步改善,英语学科备受关注,也成为英语教育创新发展的关键所在。国际间交流与合作的增多,社会各界对英语人才的需求量明显提升,保持优质英语师范生的持续输送和培养,才能够为英语学科的创新发展提供支撑,培养更多优质人才。本文从高校英语师范生教学的现状出发,明确了师范生教学能力的培养重要性,并提出了具体、可行的培养策略,提出可通过“师范氛围”创设,调整培养模式和优化实践形式等方法,提高高校英语师范生的培养形式,以“教学”培养师范生的“教学能力”。     

构建面向21世纪教师在职培训体系——我国高师院校的使命和发展新视角

制约我国教师教育发展的瓶颈性因素:教师职后教育自身体系建立问题,虽然近年来有了较大的变化,但仍然没有根本的改观,其中一个特别值得引起重视的是,高师院校在职教育的认识和实践不容乐观,而在日益强化的综合化改革中,这个问题又在整个教师教育领域里,有被忽视的倾向。这是绝对要不得的,因为,我国在新时期的教师教育改革中如果不解决这个问题,将会给事业带来不可弥补的损失,并且高师院校是解决这一问题的首当其冲的主体和关键,高师院校需要尽快转变观念,抢抓发展机遇,为教师教育一体化的真正建立做出应有贡献。     

欧洲一体化进程中的外语教师教育

外语教师教育是欧洲实现多元化发展战略目标的重要内容之一,也是欧洲一体化进程中的重要挑战。《21世纪欧洲外语教师教育纲要》总结了欧洲在促进外语教师流动性、开展外语教师专业资格认证、外语师资培养和学校教育政策规划方面的经验。     

基于SWOT分析农村教师教育培训的困境及发展策略

农村教师教育培训是农村基础教育发展的基本保证,面临大力发展的机遇,但同时由于种种原因,也面临严峻挑战。认真分析农村教师教育的外部机会与威胁,根据农村教师教育培训的优势和劣势制定合适的发展策略,以求得生存与发展。     

顺应全球化：教师教育全球观的确立

文章从分析全球化现象入手，全面审视了全球化时代教师教育面临的主要挑战，并以此为切入点。提出应该确立教师教育的全球观，构建新的教师教育项目，从而构建全新的教师教育体系，以期为新世纪教师教育改革指明出路。     

新课程背景下高校师范专业技能培养体系的重构

新课程改革是我国教育领域的一场深刻变革,它给高等师范院校素质教育和人才培养创造了机遇,同时也提出了挑战。本文以新课程背景下,高师院校师范专业技能体系重构中,需要采取的方法与策略进行了理性探讨。以师范专业技能体系的新课程适应性调研为依托,补充与完善师范专业技能体系,通过实践检验与反馈评价,最终形成与新课程相适应的系统化、专业化的新型师范专业技能体系,为实现新课程改革与高校师范生培养之间的无缝对接提供依据。     

对开放教学模式下教师转型的几点思考

随着开放教学实践的不断扩大与深入,其全新的教学思想、全方位的教学模式对教学前沿的教师提出了严峻的挑战.教师的角色、地位、教学手段、教学方法都发生了相应的变化,新形势下教师个体如何适应并谙熟开放教育的发展,十分关键.     

地方高师院校职前教师教育课程改革探析

随着社会经济发展及教育实践的前行,地方高师院校培养教师的重心和职前教师专业毕业生的流向发生了重大改变。一些高师院校无视现实仍然按照传统的师范教育模式和课程体系培养职前教师,导致毕业生难以适应基础教育挑战,应破除传统师范课程旧观念,树立教师教育理念;科学调整课程设置结构,培养面向基础教育实际的教师。     

日本教师教育认证的制度建构及其启示

"构建以教师教育标准体系为核心的教师教育质量保障制度"已成为当前我国教师教育改革的核心关注,然而目前我国教师教育评估的理论建构与实务经验都明显不足,难以为政策的制定及执行提供科学参考。有鉴于此,本文聚焦于日本教师教育认证制度,对其产生背景、政策法规、认证框架、权责机构、实施程序等进行系统的分析和归纳,并在此基础上进一步针对我国教师教育评估的现实问题,以日本的经验为参照,分析当前我国教师教育评估制度建构的主要任务和挑战,从而为建构适应中国国情的教师教育评估体系和质量保障制度提供参考。     

略论新形势下高师历史教育的改革

党的十六大为高师历史教育改革指明了发展方向 ,社会经济的发展、基础教育的改革使高师历史教育面临着严峻的挑战。高师历史教育必须与时俱进 ,适时调整培养目标、转变教育观念、深化课程体系和教学内容改革 ,才能适应当代教育改革和发展的要求     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。