聆听心灵深处的声音

批阅完学生的作文《给未来老师的一封信》后,我陷入了久久的沉思之中…… 小欣在作文中这样写道:我希望未来的老师是一个文明的好老师,不要随便体罚学生,因为每个人都会犯错 事情是这样的.小超在上次期末考试结束后极度兴奋,砸碎了教室里的荧光灯,导致同学们在阴暗的天气里无法看清黑板.一天早读,我一走进教室,抬头就看见教室后头四五个凳子被高高摞起来,凳子四周被缠上一圈又一圈的卫生纸.我勃然大怒,质问:“这是谁干的?”只见小超慢腾腾地站起来.我愤怒地说:“这是教室,是学习的地方,你想干啥?”小超低着头,红着脸,赶紧把凳子放回原位.     

聆听孩子的声音

<正>突然,3岁的儿子变得异常执拗,偶尔还有暴力倾向。比如,一生气就将玩具扔得满地都是,经常是踩、摔、扯轮番上阵。最郁闷的是越劝他就越来劲,常常把我的脾气激到爆发的临界点。然而儿子上小班3个月来,老师却说他表现不错,没有在家中的这些坏毛病。     

聆听孩子的声音

如何让学生说真话、表真情,做到童言无忌、我手写我心,这是近年来我一直探索的一个问题。 《语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表达真情实感。”的确,生活就是作文。     

学会聆听孩子的声音

如何让学生说真话、表真情,做到童言无忌、我手写我心,这是近年来我一直探索的一个问题。我们不妨来看看现在的小学生作文吧。作文“假”“大”“空”,写老师无非就是“批改作业到深夜”。生病仍然坚持上课”等等,而写母爱就是“孩子生病了几夜没合眼,守在孩子身边”等等。我们的生活真的如此单调、如此公式化吗？如何改变这种现象,让学生做到“童言无忌”“我手写我心”呢？     

聆听心灵深处的呼唤

教育不能没有爱。爱是教育的基石,是教育的“催化剂”,是滋润学生心田的甘露,是密切师生关系的纽带。正因为如此,热爱和关心每一个学生,用爱架起一座通往学生心灵的桥梁,就成为班主任的一门必修课。     

蹲下来聆听孩子成长的声音

蹲下来看学生,这个曾经非常时髦的教育理论曾经被许多教育工作者津津乐道,因为它体现教师和学生之间的平等,更体现出教师对学生的尊重.蹲下来看学生,首先要求教师将自己的思维方式和情感表达方式平放到学生一样的高度,只有这样,教师才能更好地了解学生的喜怒哀乐,让自己的心贴近学生的心,从而取得良好的教育效果.     

作文是孩子聆听世界的声音

一、作文教学的现状：1．公开课不敢上 以苏教版教材为例,在多次参加全省的教材培训或者青年教师赛课上,我们常常会看到这样的现象,上教材里的作文的老师往往表现得不尽如人意,比如在一次青年教师会课上,一位教师上了《我身边的小能人》,台下老师似乎个个是专家,把这位教师的教学批得一无是处,试问：还有哪个教师敢上这样的公开课？     

聆听孩子的声音—对学生个别声音的反思

案例1 一位教师教学“百分数的意义”时,设计如下实验:①两只烧杯中分别加入温开水170克和450克;②分别加入白糖30克和50克,待充分溶解后问哪杯糖水更甜。本意是让学生分别计算每杯糖水中糖占了百分之几,比较大小后得出哪杯糖水甜,然后诱导学生得出“如果计算出糖占糖水的百分之几,则更便于比较”,进而引入百分数意义。谁知问题刚抛出来,竟有一位学生没等举手就兴奋地说:“让我喝一口”,把全班学生逗得哈哈大笑。该怎么处理?该教师沉默了几秒钟,果真让这位学生当众“喝”了,并让他把品尝的结果暂时“保密”;再问还有谁能用所学的数学知识来解决这个问题:最后让“喝一口”的学生说出“秘密”,验证其他学生的理论分析结果。     

走进孩子心灵深处

科任老师经常向我反映,说我班的孩子在课堂上随随便便,没有一点规矩,乱得课上不下去。面对这种情况,我也无可奈何,累得心力憔悴也没有效果。无意间看到这样一个小故事:有一个年轻的女教师愉快地走进教室准备上课,却发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(老师的名字)遗像”四个大字。看来,一场暴风雨就要降临了,但只见这位老师面带笑容,对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:“画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字。”当他从学生的表情上认定画像是王小虎的“杰作”之后,点名提问了他。王小虎回答,多了一个“遗”字。“为什么…     

走进孩子心灵深处

人的气质和高级神经活动类型有差异。也有的学者认为,大脑两半球的功能是有所分工的。左半球对处理逻辑、连续、分析系统的信息转较为有利,右半球主要支配美术、音乐的欣赏。一部分人是左半球的学习者。有较好的语言能力,但视觉一空间能力较差;一部分是右半球学习,言语能力发展较慢,但有优越的视觉——空间能力。显然,对不同儿童进行早期教育的内容和方法不能划一,不能强求和限制儿童的兴趣和特长。家长要摸清孩子的兴趣、气质、性格及各能力发展情况,扬长避短,促其成材。     

走进孩子心灵深处

[案例1]在一堂数学课上,我出了这样一道题:"一个棱长6厘米的正方体,中间挖一个底面是正方形的长方体,表面积增加了多少?"     

来自心灵深处的声音

一天上午我外出学习,回来时班委会及时向我汇报了同学们上午的表现。从他们的汇报中,我得知班上的小昭（化名）同学课上违反了纪律,顶撞了老师,导致课堂纪律混乱。于是,我决定趁热打铁,召开一节即兴班会,主要是针对学生上午的表现进行引导和教育,让他们谈谈感受,找到自己的问题,谈谈自己以后的改进措施。     

走进孩子心灵深处

科任老师经常向我反映,说我班的孩子在课堂上随随便便,没有一点规矩,乱得课上不下去.面对这种情况,我也无可奈何,累得心力憔悴也没有效果.无意间看到这样一个小故事:有一个年轻的女教师愉快地走进教室准备上课,却发现黑板上画着一个人头像,上面写着"××(老师的名字)遗像"四个大字.看来,一场暴风雨就要降临了,但只见这位老师面带笑容,对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:"画得很像我,字也写得不错,可是多写了一个字."当他从学生的表情上认定画像是王小虎的"杰作"之后,点名提问了他.王小虎回答,多了一个"遗"字."为什么呢?"老师追问."因为老师没有死,所以不是遗像.""回答得好!"老师微笑着点头赞许.教室里顿时云开雾散,风和日丽.     

孩子心灵深处的痛

现在的孩子们真可谓丰衣足食,应有尽有,物质生活达到了前所未隋的富足,都说现在的孩子是小皇帝,是最幸福的人。可他们中有不少人却感觉不到生活的幸福和甜蜜,反而有很多不为成年人所关注和理解的痛苦。有一首童谣说得好:“起得最早的人是我,睡得最晚的人是我,作业最多的人是我,挨打受骂的人是我,最没人理的人是我,最痛     

走进孩子的心灵深处

有一天早上,我走进教室,忽然发现讲台上放了一封信,就随手打开,不经意地读了起来。“老师,您好。我有许多话要写,怕您生我的气……上学期,因为我有骄傲的毛病,您总是批评我。记得有一次,因为我不打扫卫生逃跑了,您说我自私,还要找我的家长,并说以后再也不理我了。我心里非常难受,在班里简直抬不起头来。上课我想举手发言,您不肯叫我,下课您也不理睬我,从此我不再举手了,平常也不爱说话了。可过了几天,您却带着奇怪的表情问我为什么不发言了。在课堂上您又提起这件事,我只好书信一封,告诉您我不愿发言的原因,希望您别生气。”看完这封信,我的…     

走进孩子的心灵深处

晚上接到源源妈妈的电话,她又着急又伤心地告诉我：不知道为什么,自从过了暑假,孩子就不肯接爸爸的电话（爸爸在外地做生意）,而且不跟妈妈交流,什么话都听不进去,显得很叛逆,可在外地的爸爸十分想儿子,希望孩子能接他的电话。     

走进孩子的心灵深处

孩子的心灵微妙而复杂,家庭教育的情境千差万别,时代和社会在不停地变化,想凭借几条“秘诀”或灵丹妙药就搞好家庭教育是不可能的。为人父母者,只有不断地“充电”,才有可能使家庭教育走向成功。想让孩子乐于接受你的教育,你得先接受你的孩子,包括他们的错误、苦恼和对他们的尊重。因材、因境施教才是家教方法的精髓。     

大提琴——心灵深处的声音

大提琴艺术的发展是漫长的。大提琴流淌的音乐包含着很多艺术大师的情感世界。随着大师们的印记我们感受到了大提琴无尽的美和无穷的魅力。     

如何走进孩子的心灵深处

人们总说:"交人要交心."作为班主任对待学生也应如此,要深入到学生的心灵深处,才能真正的帮助他们进步,顺利的开展班主任工作.在当今社会、家庭一些消极因素的影响下,很多孩子的逆反心理非常严重,我们作为教师如何才能走进孩子们的心灵深处呢?就此笔者谈一些粗浅的看法.     

聆听好声音

11月30日,一汽-大众奥迪携手浙江卫视、荷兰Talpa公司共同打造的“奥迪世界好声音”演唱会在北京万事达中心隆重上演。