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李莉 《中国基础教育研究》2007,3(6):58-58
作文,是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“瓶颈”状态,所以又是语文教学的难点,令众多教师上下求索,倍尝艰辛。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
作文是语文能力的综合表现,它要求学生在识字造句的基础上谋篇布局、思考立意、传递情感,是学生运用语言文字能力以及逻辑思维能力的综合体现。作文中凝聚的是学生对丰富多彩的生活的感知,是对绚丽多姿的人生的体悟。但一提起写作文,学生就会唉声叹气,抓耳挠腮,痛苦不堪。 相似文献
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作文难写,作文难教,学生“怕”作文,教师“忧”作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考,我认为可以从以下三个方面进行: 相似文献
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一、倡导观察、调查,开展“我是小记者”活动
观察、调查是学生亲近大自然、了解大社会的重要途径,是积累写作素材、开启写作思维的重要方式。一些学生之所以在写作时“无米下锅”,就是因为缺乏观察和调查,材料仓库空空如也。为了给学生写作增添源源不断的“活水”,笔者在班上开展了“我是小记者”的活动。每位学生都是“班级小记者”,都有观察、采访的权利和义务。小记者人手一个“观察采访本”,随时随地记录观察所得和调查到的情况,为写作采集真实而新鲜的素材。“小记者”的头衔给了学生莫大的兴趣和激情,观察自然现象、观察社会生活的学生多了起来,校园内、街道上、工厂里,乃至广大的农村,都有本班小记者活跃的身影。 相似文献
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所谓话题作文,即在命题时,提供一个内容,即"话题",要求学生围绕这个"话题"来写作,至于立意、选材、文体、表达等则由学生自由选择,自由发挥。正因为话题作文要求宽松,没有多少审题障碍,看起来比较好写,但恰恰是因为这一点,往往易让学生产生一些错误 相似文献
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作文,是不少学生感到头痛的问题,作文教学更是不少语文老师感到困惑但又不得不面对的一个难题。如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,让作文教学“活”起来,我一直在努力,并取得了较好的效果。[第一段] 相似文献
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作文“个性化”之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
刘锡庆 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(5):58-59
我个人一向认为:只要一提起“写作”,或一谈起“作文”,那指的就只能是:写作主体个人进行的一种精神产品的独特制作。 相似文献
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话题作文不限文体,摒弃了过去那种只限写某一种文件的限制,拓展了考生的写作思路,确实能让学生“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,有较大的写作空间和写作自由,能够让考生在考场上充分展示自己的写作才华,充分发挥自己的写作潜能。 相似文献
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当前,有相当一部分学生作文“容颜枯槁”、“衣衫褴褛”,令人目不忍睹,这是中考作文的大忌。那么,怎样才能使学生作文赏心悦目、令观者动容呢?教师可引导学生从以下几方面将自己的作文扮“靓”。 相似文献
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话题作文一般范围比较宽泛,意义比较抽象,形式也是灵活多样。与以往的命题作文相比,给学生的写作空间更大,发挥的余地更大。要想写好话题作文,在诸多同类作文中脱颖而出,教师可以指导学生从以下几个方面努力。 相似文献
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传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先,学生的“写”在后,这样的教学方法束缚了学生的思想,教师的思维代替了学生的思维,学生被教师牵着鼻子走,循着教师定下的框框写作,自己不动脑筋,教师怎么讲,他们就怎么写,因而写不出有新意的文章来,甚至出现雷同现象。究其原因,是学生的创造性被扼杀,这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢? 相似文献
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纵观各地中考作文,近年来在命题上基本上不设审题障碍,力求写出真情实感,让学生有话可说,降低了写作考查的“门槛”。可是不少学生依然找不到感觉,这在很大程度上是把写作看得过大,忽视了从小处入手的原因。 相似文献