机械专业研究生课程教学模式改革与实践

课程教学是培养研究生科研能力的一条重要途径,文章针对研究生课堂教学中普遍存在的问题,提出师生共同参与的研讨式教学模式,对此模式的理念及内容进行了分析及探讨实践,并运用研讨式教学模式,营造了民主的教学氛围,达到了教与学有机统一、教学相长的目的。     

适应创意产业设计的教育模式改革初探

在创意产业被人们推崇备至的大背景下,本文探讨设计教育改革,提出设计教育中创造力培养、实践能力培养的重要性,以及工作室课程设计教育模式,以提高设计人才培养质量,符合社会对于设计人才的需求。     

从共享到共生:教育技术学专业课程教学模式探究

教育技术学专业课程呈现出明显的学科特质,体现了教育、技术与艺术等学科的融合与渗透,在培养目标上强调学生的实践与应用能力的塑造,在具体的课程设置与课堂教学中着力凸显学生的自主学习与多元发展。课堂—论坛—作品三合一教学模式已经在今天的教育技术学专业课程的课堂中屡见不鲜,重塑传统课堂与打造第二课堂——论坛,搭建学生自主、合作、探究学习的平台,为实现学生作品的创作提供可能,达到学生表达能力、动手实践能力与创造能力三合一的培养目标。     

“奔驰”的车辆工程专业

车辆工程学科是机械工程一级学科的下属二级学科，属工科门类。该学科的基本特点可以用“起步晚、发展快、应用广、需求大”来概括。车辆工程专业原系教育部专业目录外的一个专业，称“汽车工程”，1999年列入新调整的教育部专业目录。目前有20余所高校开设此专业，本科毕业生可获得工学学士学位。     

高职专业教学中的渗透教育设计

文章围绕高职专业教学中的渗透教育实践,提出结合高职工学结合教学改革,在行动导向的教学模式基础上进行专业课程的渗透教育设计.文章系统提出了高职专业课程教学中开发渗透教育整体设计的思路,阐述了渗透教育内容体系架构以及渗透过程设计的基本方法.     

培训需求分析：中小学教师教育技术培训切入点

在2004年《中小学教师教育技术能力标准》（试行）颁布之初,广大教师对随之而来的教育技术能力培训抱有非常高的期望,认为如果参加了相应的培训,应该会达到《中小学教师教育技术能力标准》（试行）中所提出的要求,尤其应该可以全面提升自己的教育教学能力和品位。然而随着培训工作的开展,随之制约培训效果的问题也逐渐暴露出来,     

轮机工程专业《机械振动噪声学》课程实践教学初探

实践教学作为课程教学体系中的重要环节,对实现培养应用型本科人才的目标起着重要的作用。本着培养学生创新思维、团队合作精神与解决实际工程问题能力的教学理念,哈尔滨工程大学轮机工程专业《机械振动噪声学》课程教学组构建了按组考核、全面衡量、分层教学的教学体系。实践证明,该体系有利于学生对专业内容的掌握,增强了实验与理论教学的联系,更加强化了实践教学在能力与素质培养中的突出作用。     

工程教育认证背景下材料科学与工程专业实践教学模式改革

基于"以生为本",产出原则的工程教育认证背景下,东华理工大学材料科学与工程专业通过整合优化实验内容、建设虚拟仿真实验平台、改进校企合作模式、拓展实训教学基地、实施本科生导师制,将课外科技活动指导落到实处、深挖思政资源等一系列改革,完善实践教学模式,促进人才培养质量不断提高。     

专业创新能力和课程思政同向同行的教学改革——纺织工程“专业课程设计”的改革实践

围绕课程思政有效融入教学课堂的问题,开展纺织工程"专业课程设计"创新能力培养和课程思政同向同行的改革实践。采用专业教育、思想教育和创新能力培养一体化的思想,重塑课程内容、教学方法和考核方式,形成了一套有效的实施方案和措施。经过对学生设计能力和学习效果的评价分析,结果表明改革思路正确,实践措施有效,在培养学生工程能力、创新思维、人文素养的同时,提升了学生的思想感悟和正确的价值取向,取得了很好的实践效果。     

房屋建筑工程专业教学模式改革研究

教学改革的关键是教学内容的改革,教学管理是实施教学改革的重要保证.本文系长年的教学研究和实践得到的些许经验,但与实际要求还有一些距离.我们认为,房屋建筑工程专业教学改革的深入进行任重道远.     

应对社会需求培养和提高文秘专业学生的能力

只有应对社会需求,培养和提高文秘专业学生的能力,才能为学生将来走向社会打下坚实的基础,更好地服务于社会,挑战未来。     

基于CDIO工程教育模式的自动化专业实验教学改革

本文简要地介绍了CDIO工程教育模式及能力培养目标,分析了进行教学改革的必要性以及传统教育模式下实验教学的不足,从实验教学体系建设、实验内容设计、实验教学方法的改进及教师CDIO能力的提高等方面进行了改革,形成了新的教学模式,加强了对学生工程实践能力的培养。     

工程教育专业认证背景下电子技术基础课程教学改革

工程教育专业认证背景下,以学生为中心、能力培养为目标的教学开始进行改革,电子技术基础课程也在这种形式下不断地进行改革。本文首先介绍了改革的背景和意义,然后通过对课程知识体系化、教学内容层次化、能力培养递进化几个方面进行展开分析,以适应工程教育专业认证背景下实现能力培养为导向的电子技术基础课程的教学模式改革。     

教学模式改革是提高工科研究生科研能力的良好切入点

根据高校研究生教育作为精英教育人才培养的目标要求,分析了目前研究生教与学两方面存在的一些问题,指出课程设置与课程教学建设是研究生教学中的基础性工作,应得到重视。鉴于研究生教学的科研特性,指出教学改革需要体现科研特性,研究生教学模式改革是研究生科研能力提高的良好切入点。加强工科研究生能力培养是教育发展的重要趋势,改革需要实现的一个重要目标就是培养与提高工科研究生的科学研究能力。     

瞄准成人教育需求 办出专业特色

搞好专业课程改革是成人高职、高专院校教学改革的重要组成部分，也是提升成人自身技术应用能力，满足市场需求的根本要求。因此，构建专业课程教学体系，要坚持以技术、应用能力培养为主线，按照区域经济发展和行业、企业对学生职业岗位能力要求，科学设置专业基础理论和专业技能课程，同时落实配套措施，为专业课程改革创造条件。     

多媒体教学在计算机专业课教学中的优化设计

针对计算机专业课的特点以及教学实际情况,提出优化计算机专业课多媒体教学效果的几点合理化建议.     

工程教育专业认证背景下“电子技术综合设计”课程改革的探索与实践

文章针对传统“电子技术综合设计”课程存在的若干问题,落实工程教育专业认证三大理念,从课程目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面对课程进行改革,构建了“强实践、融思政、重过程”的实践教学模式,以促进学生解决复杂工程问题能力的培养,为工程教育专业认证奠定基础。     

农科专业基础实验课教学的改革与实践

该文通过生物化学、植物生理学、普通生物学等实验课的教学实践,围绕农业院校的特点,指出了传统实验教学存在的不足,提出了实验教学改革的模式,总结了教学改革的成效。新的教学模式有利于学生综合素质及创新能力的培养。