共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
作为班主任,我们经常要跟各种各样的学生打交道,那么在所难免地也经常会遭遇形形色色的家长。大多数情况下,家长通情达理,能够与班主任一起做好学生的教育工作,但有时,我们也难免会遇到一些特例,一些所谓“问题”家长: 相似文献
2.
3.
周卓明 《中小学心理健康教育》2013,(1):41-42
在学校里,班主任是学生最为亲近的老师,学生在遇到心理困扰时.往往会首先向班主任寻求帮助,班主任通常的做法是认真倾听学生的问题.然后帮助学生找出问题产生的原因,“对症下药”,给出适当的建议或指导。这是一种教师经常运用的传统会谈模式,即“问题一解决”取向模式,它着眼于“过去”.也就是通过与学生的会谈,挖掘问题产生的根源。从而找到适当的解决方法,把学生带回“当下”。事实上解决学生的困扰与问题并没有那么简单,在揭示问题的过程中,这一思维取向的会谈模式很有可能会把学生领回到“过去的痛苦”中,那么在会谈时学生出现“阻抗”或“不认同”就在所难免了。这会使学生在现实中很难找到改善行动的能量,教师也很难真正进入学生的心灵世界。 相似文献
4.
培养学生树立“否定观”富伯亭,冯瑞芳凡是学生,几乎都是在班主任的指导下学习、生活的。下面就班主任如何培养学生的“否定观”谈一点看法:一、培并学生敢于对过去进行否定学生的成绩是至关重要的,但成绩也是有差异的。学校教学中经常会遇到这样的情况,一部分学生由... 相似文献
5.
听.是人们用以沟通、交往的基本方式之一。倾听.是人们在沟通、交往时表示对讲者尊敬或重视的一种行为方式.也是听者对讲者的一种评价态度。学会倾听.意指要会运用“听”这种沟通、交往方式来了解对方,让对方在你的“倾听”中感受到被尊敬或被重视.并在你的“倾听”鼓舞下能够尽情“倾诉”。作为一名教师。一名班主任。在与学生的沟通交往过程中,会不会“听”,能不能够“听”;会不会“倾听”,能不能够“倾听”,直接决定着你对学生的了解程度,也直接决定着学生对你的反应.更直接决定着教育引导的效果。 相似文献
6.
作为班主任,经常会遇到学生出现各种各样的心理问题。有的问题被我们所重视,就能及时得到解决;有的问题却往往被我们所忽略,时间久了,就容易诱发学生的心理障碍。我们经常会遇到这样一种现象:每次考试后,都有几个学生三番五次地来问成绩,他们不仅关心自己的成绩,同时也特别关心别人的成绩,关心自己的名次是上升了还是下降了。我们通常会认为,这可能是学生的虚荣心或争强 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
汤芗金 《教育界(基础教育)》2013,(9):28-28
在班级管理当中,班主任会遇到各种各样的问题学生,只要认真分析出现问题的原因所在,对症下药,就能及时解决,从而阻止一些悲剧的发生。一般来讲,班主任会根据自己了解的教育中常见的几种类型,结合学生的行为表现作出判断,或者是采取调查法,通过从同学朋友或家长那里得知学生的心理问题所在。然而,最简单有效的方法就是倾听学生诉说。通过有效地引导学生诉说,可以迅速直接找到问题所在,及时做出反馈,从而起到事半功倍的教育效果。 相似文献
12.
时敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):92-93
《难倒的垃圾》一文中的情景在班主任工作中经常会出现。面对教室中脏乱差的现象,班主任肯定会着手处理,但文中班主任的处理方式并不可取。首先,班主任亲自清扫教室不是长久之计,现在的学生大多比较自我,他们对老师的苦心未必“买账”,甚至有同学会认为这是老师无能的表现。其次,更不能随意指定同学去倒垃圾,否则就可能遇到文中的学生同样的反应:“怎么就叫我? 相似文献
13.
班干会、主题班会、家长会这“三会”是班主任工作的重要组成部分 ,开好“三会”就会使班主任工作事半功倍。那么怎样开好“三会”呢 ? 一、经常召开班干会 ,让班干成为班主任的得力助手 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者 ,但班主任不可能事必亲躬 ,所以 ,要充分发挥班委会的作用 ,要让每一个班干都热心为班级服务。作为班主任 ,就要经常召开班干会 ,教育、指导他们 ,并与他们亲近、交流 ,让他们乐于、敢于工作。每一次召开班干会 ,目的要明确 ,要有针对性。 1 每一届新班委组成 ,要马上召开班干会。根据学生的特长和能力 … 相似文献
14.
信任学生是开展班级工作的一个基本前提,如果班主任能在信任学生的基础上博得学生的信任,实现师生双方的互相信任,那么,班主任的工作效果就会更好,因此,班主任在实际工作中要———建立师生的“双向信任”□安徽贺建邺班主任老师经常遇到这种现象:无论以前表现多么... 相似文献
15.
目前,我们的学校心理辅导工作,大部分都是由班主任或学科教师兼任的,因此在开展个别辅导过程中,常常带有以往教育性谈话的一些痕迹。那么,应该怎样来把握两者的区别,以提高个别辅导的实效呢?笔者提出以下四点建议供大家参考:注重倾听,而不要急于评判真正的辅导应该是以“倾听”为基本特征的。“倾听”与一般的“听”有所不同,它包括着“专心听”与“主动听”两层含义,而且是通过心、眼、情、耳并用才能完成的。倾听一般可以分为“外在表现上的倾听”和“心理上的倾听”两大部分。所谓“外在表现上的倾听”,是指教师与来访学生谈… 相似文献
16.
班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的“告状”。班主任面对这种“告状”,往往感到棘手:因为“告状”者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦。班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索。一、冷静面对教师的“告状”可以这样认为,自从有学校以来,学生在课堂中的各种违规违纪、不适当的行为,就一直困扰着学校、教师、家长。学生课堂违规行为既然是一个长期的、普遍性的问题,那么班主任就应该这样做。1… 相似文献
17.
何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):91-92
这是新任高中班主任容易遇到的教育问题。17个男生,“问题学生”不少,甲叛逆,经常与老师作对;乙爱幻想,以逃学、逃课发泄内心的痛苦;丙懒惰而散漫……由此带来了班主任的工作困惑:与他们“斗法”十分痛苦,苦口婆心做思想工作,他们听不进去,今天写了检查,明天就会忘记。 相似文献
18.
爱学生是教师的天职。笔者担任班主任工作多年,在工作实践中深深体会到:班主任如能恰到好处地用好“爱”这一法宝,班主任工作就会得心应手。如能真正做到一丝不苟地实践“爱”学生这一天职,班主任工作就会达到事半功倍的效果。 相似文献
19.
班级管理实质上是班主任和学生相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,班主任和学生的交往和沟通就将陷入困境。这时,班主任将听不到学生的声音,即使能听到一些,也不是发自学生内心的,甚至是虚假的。班主任试图通过找学生个别谈心、召开学生座谈会、召开班会来获得倾听学生的机会,可是学生要么缄口不语,要么言不由衷。其结果是班主任贻误思想教育时机,失去班务工作的主动权。班主任“失聪”现象造成的诸多不良后果,迫使我们探寻班主任失聪的根源,疗治班主任失聪的病因。一、班主任失聪的病症当学生的叙说被班主任拒… 相似文献