试论邓小平的忧患意识

忧患意识是中华民族爱国主义精神的重要内容。作为第一代中央领导集体的重要成员和第二代中央领导集体的核心，邓小平表现出了对国家前途和民族命运的强烈忧惠意识。在邓小平的政治生涯中，他有“三起三落”的经历，特别是他第三次复出之后，面对中国的落后和西方发达国家在经济、科技等方面的先进发达，其忧患意识表现得更为强烈。他的忧患意识是对关系国家、民族前途和命运的重大问题深切忧虑的理性认识。继承和发扬他的忧患意识，具有重大的理论意义和实践意义。     

试论邓小平在教育问题上的忧患意识及现实意义

邓小平对中国的教育发展有着强烈的忧患意识。这种忧患意识包含着丰富的内容和特点 ,应当引起我们的高度重视。今天继承和发扬这一思想具有重要的现实意义     

试论邓小平的忧患意识

邓小平忧患意识是继承中国古代知识分子忧患意识传统，反思历史，把握国情和纵观国际局势的产物。忧国是共产党人应有的历史责任感，忧民是共产党人应有的社会责任感，忧党是共产党人应有的政治责任感。邓小平忧患意识对于我们今天进行中国特色社会主义建设具有十分重要的意义。     

邓小平的忧患意识及其启示

邓小平在改革开放的进程中表现出了强烈的忧患意识,并且在应对忧患问题上采取了科学的态度,坚持实事求是的原则。他从历史的角度出发,紧紧把握时代发展的脉搏,体现时代的变化趋势,反映人民群众的愿望,把人民群众的利益放在第一位,注重从国情入手,紧密联系改革开放的实践,力求从宏观、战略的高度来看待我们前进道路上的各种忧患问题。邓小平的忧患意识对邓小平理论的形成发挥了重要的作用。     

毛泽东、邓小平的忧患意识研究

毛泽东、邓小平的忧患意识是继承中国古代知识分子忧患意识的传统,反思历史,把握国情和纵观国际局势的产物。毛泽东、邓小平的忧患意识是一脉相承的,都体现了忧国忧民的爱国主义情怀。但是,邓小平所处的历史时代不同,他超越了毛泽东的忧患意识。比较研究毛泽东、邓小平的忧患意识,对于我们进行有中国特色的社会主义现代化建设具有重要意义。     

试论邓小平同志的忧患意识

面对西方国家经济、科技发达和中国落后的事实，邓小平产生了极其强烈的忧患意识。这种忧患意识主要是忧国、忧民、忧党争忧社会主义前途命运。在今天继承争发展这一精神遗产，具有重大的现实意义。     

试论邓小平在对外开放问题上的忧患意识

邓小平同志在对外开放问题上有着十分强烈的忧患意识。继承和发扬这笔精神遗产 ,对于进一步搞好对外开放工作具有重要的指导意义。     

毛泽东、邓小平、江泽民忧患意识溯源

忧患意识是中国传统文化的重要部分。毛泽东、邓小平和江泽民的忧患意识是在继承中国传统忧患意识的基础上,反思历史、把握国情和纵观国际局势的产物,是对中国特色的社会主义现代化建设道路上一切可忧之患的清醒认识和深刻把握。     

试论邓小平在科技、教育问题上的忧患意识

邓小平同志第三次复出后,面对西方国家经济和科技的发达与中国的落后,产生极其强烈的忧患意识.正因为有这样的忧患意识,邓小平同志尽力推进中国科技、教育事业的发展,并为此倾注心血.邓小平在科技、教育问题上忧患意识具有丰富的内容,对我们今天继续搞好科技与教育工作具有重要意义.     

忧患意识的哲学内涵及现实意义

忧患意识具有深刻的哲学内涵，并具有非常的现实意义。研究忧患意识的问题，为建立社会预警系统提供理论根据是本文展开的目的，并且确实具有现实意义。忧患意识往往是盛世危言，但对社会的发展是十分必要的，民众评价活动所体现的忧患意识是进行预警的重要根据。我们迫切需要树立忧患意识，并建立有关这方面的社会预警机制体系，以保证社会的稳定、和谐发展。     

邓小平“三个面向”教育观初探及其现实意义

“三个面向”教育思想是邓小平教育思想的一个重要组成部分,本文试从三个方面来详细论述邓小平同志提出的“三个面向”教育思想在我国教育中的现实意义及影响。     

邓小平的科学发展思想与科学发展观研究

邓小平的科学发展思想是我国社会主义现代化建设发展的根本观点,在邓小平理论中居于中心地位。科学发展观是以人为中心的、以实现人的全面发展和社会全面发展为目的的社会发展观,是指导发展的根本世界观和方法论。邓小平的科学发展思想与科学发展观是一脉相承的。     

论邓小平的发展观

邓小平同志是中国社会主义现代化建设的总设计师,他对中国社会的发展提出了总体设想, 我们称之为社会发展观。发展观是对马克思主义毛泽东思想的继承和发展,是唯物辩证法的具体运用和体现。他所提出的全面、协调、可持续的社会发展观,成为我党提出科学发展观的理论基础和重要来源。     

邓小平的素质教育思想浅论

素质教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平从我国社会主义现代化建设的实际出发,把握时代发展的脉搏,对素质教育问题作出了一系列深刻的论述。本文从素质教育的目标、基本内容、突出特点三方面对邓小平的素质教育思想作初步探讨。     

邓小平教育思想新探

教育是一个民族最根本的事业。邓小平教育思想是邓小平理论的重要构成部分，它包含着多方面极为丰富和深刻的内容。本文试将其概括为：突出一个战略——“优先发展教育”、抓住两个重要环节——“尊重知识，尊重人才，尊重教师”和“培育‘四有’新人”、强调三个面向——“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，并就这几个方面谈谈邓小平教育思想中所包含着的深刻的注重经济社会与人的全面发展的科学发展观，以及其对新时期发展我国教育事业的重大指导意义。     

邓小平农业发展思想新论

把邓小平农业发展思想同邓小平的其他"三农"思想(如邓小平农业政策思想、农村改革思想、农村稳定思想、农民脱贫致富思想、农村教育思想等)相对区别开来,具有重要的理论和现实意义。过去的邓小平理论研究只看到了它们之间的联系而忽视了它们之间应有的区别。严格意义上的邓小平农业发展思想包括科教兴农思想、工农业协调发展思想、农业可持续发展思想、农业综合开发思想四个方面。     

邓小平生产力理论及其现实意义

邓小平生产力理论是邓小平理论的重要组成部分，是对马克思主义生产力理论的继承和发展，正确把握这一理论，对于我们当前仍然坚持以经济建设为中心、不断进行生产资料所有制改革、实施科教兴国的战略，具有十分重要的现实意义。     

论邓小平的小康社会思想

邓小平提出"小康社会"的概念,是为了纠正过去我们在建设现代化问题上急于求成的倾向,从实际出发,对我国实现现代化进程进行重新界定。"小康社会"的概念具有丰富的内涵和重大的现实意义。     

邓小平科学发展观法理定位

邓小平发展了马克思主义政治科学的原理，提出了“从政治角度考虑经济问题．用经济手段解决政治问题”的治理国家的科学方法论。提出了：发展根据论：“发展是硬道理”；发展规律论：“台阶式”和“梯度式”；发展动力论：“改革是中国的第二次革命”；发展条件论：“稳定和开放”；发展模式论：“社会整体进步”；发展保障论：“政治明与依法治国”。他把发展问题作为时代根本主题的第一要义来研究．把社会发展．实质是人的发展，提高到“三个有利于”和根本价值标准的战略高度来认识。以全新的视野、全新的境界、全新的高度对现代化理论进行了创新性诠释．     

论邓小平发展观的要义

邓小平发展观的要义包括：从国情出发审视中国的发展问题；在对外开放中谋国内发展；运用唯物辩证法认识和处理发展中的若干重要关系，经济发展的数量与质量、速度与效益的关系，一部分地区、一部分人先发展和富裕起来与共同发展、共同富裕的关系，经济发展与社会发展、物质明建设与精神明建设的关系等。