布鲁纳的学科结构理论及其对中学数学教学的启示

美国心理学家J·S·布鲁纳强调的一门学科的课程应当由对于形成该学科结构的根本原理的最基本的理解决定,即他的成名作《教育过程》,以及其他一些论著中都倡导的学科结构理论.一、布鲁纳的学科结构理论1.什么是学科的结构     

布鲁纳学科结构论述评

布鲁纳学科结构论述评孙凤文布罗姆·Ｓ·布鲁纳是美国著名的心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他以皮亚杰的结构主义心理学为依据，提出了结构课程论，并从课程入手，来勾画其教育思想。强调以学科的结构为中心，让学生学习基本的结构，在理论上为教育科学的丰富和...     

论布鲁纳的学科结构理论及其对现代数学教学的启示

本论述了布鲁纳的学科结构理论及其对现代数学教学的几点启示。     

布鲁纳的学科结构论和发现法

美国教育心理学家杰罗姆·S·布鲁纳、苏联的赞科夫和西德的瓦根舍因被人们称为当代世界教育流派的三位代表人物.其中布鲁纳以其六十年代在美国掀起了教育改革热潮而著称于世界,他所倡导的发现法对我国颇有影响.由于多方面的原因,人们对发现法褒贬不一,而其中一个重要的原因是对布鲁纳的教改思想和学习理论缺乏全面了解. 一、布鲁纳的学科结构论 1957年苏联人造卫星上天,震动了整个美国社会,他们派出大批     

布鲁纳"学科基本结构"理论之评析

布鲁纳“学科基本结构”理论的提出距今已有近半个世纪了,但其理论的光彩并未随着时光的流逝而淡出人们的视野。在当前我国教育界新课改活动进行得如火如荼之际,重新认识布鲁纳的“学科基本结构”理论有其不可忽视的现实指导意义。     

学科结构中心课程探析

学科结构中心课程是随着社会需求的变化， 人们对教育认识的深入以及布鲁纳等一些教育专家、学者的新教育理论的出现而形成发展起来的。学科结构中心课程主要是以学科内容的结构为核心、以心理原则为依据、以开发学生的智力为目的一种课程组织方式。     

对布鲁纳学科结构理论的理解

杰罗姆·S·布鲁纳(1915——)是本世纪美国知名心理学家,是认知派的主要代表人物之一,主要研究知觉、思维和儿童智慧的发展。同时,他也是一位颇有影响的教学论专家。他依据对儿童智慧发展的研究,从结构主义教育观点出发,提出了著名的学科结构理     

试探地理学科的知识结构

美国教育心理学家杰罗姆·S·布鲁纳在本世纪六十年代初期提出了学科知识基本结构学说。他认为任何学科的知识,都有它的基本结构,“教学与其说是使学生掌握学科的基本事     

浅谈中职数学结构教学的实现

当今世界上,以课程改革为中心的现代教学论三大流派之一的美国杰出的教育心理学家布鲁纳推崇的"结构主义"理论逐渐被一些教学者所接受,并不断应用于教学实践,取得了不可低估的教学效果.布鲁纳的课程中心论明确提出,"不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构",教学"与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧,不如说是教授和学习结构".因此,布鲁纳把教会学生明确掌握所学学科的基本结构作为教学的基本内容和任务不失为有识之谈.     

数学学科结构与小学数学教学

在小学数学课堂教学时,应引导学生在学习数学知识的同时,认识数学学科的结构。这对于进一步使学生学好双基、提高能力和发展智力,都具有重要作用。正如美国教育家布鲁纳在《教育过程》中指出的那样:“不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”什么是数学学科的结构?就是指数学学科各部分具体内容之间的搭配、构成及序列。简言之,就是数学学科各个组成部分的配合。小学数学学科的具体内     

发现学习理论对成人高校创新教育的启迪

一、布鲁纳发现学习理论的基本内容及其特征1.布鲁纳发现学习理论的基本内容美国心理学家布鲁纳(Bruner·J)是当代发现学习理论的主要倡导者,他致力于发现学习理论的研究,强调学习者探索新情境的态度。其理论的核心内容是倡导批判性思维和创新性思维,鼓励探究性学习和创新性学习。主要内容包括:重点应掌握学科的基本结构;教与学的方法上提倡发现学习;强调学生掌握学习过程的重要性;发挥学生的主体作用,提倡、鼓励学生进行直觉思维。2.布鲁纳发现学习理论的基本特征(1)强调学科结构布鲁纳认为,要解决有限的学习时间与无限的知识增长之间的矛…     

对布鲁纳“学科基本结构”思想的几点看法

在五十年代末,美国掀起了一场教育课程改革运动,这场学校课程改革运动是在美国心理学家布鲁纳的课程结构思想指导下进行的。此后,一些经济发达的资本主义国家甚至发展中国家也相继进行了课程改革运动,其中有些国家的课程改革是以布鲁纳的课程结构为思想基础。但是到了六十年代末和七十年代初,无论美国或其他一些国家的中小学课程改革在实施中都未能收到预期的效果。不少教育家对布鲁纳的课程结构思想产生怀疑,进行批评,就连布     

评“学科结构”派的课程改革

自从布鲁纳的《教育过程》译成中文以来,在我国教育界曾一度掀起“布鲁纳热”。直到最近,教育界每当论及现代教学思想,总是要提及布鲁纳的学说,并把他与苏联的赞科夫和西德的克拉夫基并称为“现代教学论的三大流派”。依我看来,这三派是杏真的代表了现代教学思想的主流,还很值得研究。别的不论,就“知识结构”或“学科结构”说而论,在     

结构教学法的理论与实践

结构教学法的基本理论是皮亚杰的认识结构学说和布鲁纳的学科结构理论。结构教学法探索的是将教材的学科结构,高效率地转变为学生头脑中的认识结构的方法。结构教学法要求:分析教材的知识(合方法、能力)结构;分析调查学生原有的认识结构;采用适当的教学形式及程序,进行精,下引导,通过学生的主动参与,形成学生的新的认识结构。     

基于认知主义学习理论的地理学习策略研究

认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论,其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上提出优化中学一线地理教师教学和学生学习的策略,以期落实有效教学理念。一、认知主义学习理论的基本观点1.学习是主动形成认知结构的过程美国教育心理学家布鲁纳认为:"任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。"所谓"理智上忠实的形式",即适合于学生认知发展水平的学科基本结构或基本概念和基本原理,而发现学习是一种最佳的方式。     

布鲁纳的课程理论：从美妙理想回归现实生活

布鲁纳课程理论的发展经历了由结构课程理论向人本主义课程观的转向。这种转向的原因包括三个方面:社会背景的变化,对学科结构运动的反思以及结构课程理论本身所具有的人本主义倾向。这种转向代表了布鲁纳课程理论从美妙理想向现实生活的回归,它对我国当前的基础教育课程改革者及教育研究者们都具有重要的启发意义:教育改革应结合社会发展;教育应回归生活;教育研究应紧跟时代步伐,与时俱进。     

布鲁纳的教学理论

J·S·布鲁纳是美国资产阶级心理学家。他生于1915年。1939年进哈佛大学学习,1941年获得心理学博士。1960年他创办哈佛大学认知研究中心并任主任。布鲁纳从认知问题上看受格式塔的影响,从发展观点上看受皮亚杰的影响。六十年代以来,布鲁纳致力于开展一场围绕各门学科的基本结构,重新组织教材,考虑教学方法的改革运动。他发表了不少的教育著作,主要有:《教学论》、《认识生理学》、《教育过程》、《教育过程再探》等。他的教学理论在世界上有较大影响。他被公认为站在课程论“知识结构”派前列的主要人物。     

布鲁纳结构课程观对语文学科课程建设的启示

上世纪五六十年代,布鲁纳领导的学科结构运动对美国课程现代化产生重大影响。布鲁纳提出结构课程观与学习过程中的发现学习、探究精神,从而使学科课程发展到新的阶段。语文学科作为基础教育中的一门重要学科,同样能从布鲁纳的结构课程观中得到许多启示。本文主要探讨语文学科系统知识体系建立的问题与语文教材的选文标准。     

布鲁纳的结构主义教学理论

【正】作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第...     

从皮亚杰与布鲁纳的结构思想看其对现代教育教学的启示

发亚杰从认识发生的角度系统论述了认知结构，认为认知结构是在主客体相互作用中形成，其中他强调主体的能动性。布鲁纳受皮亚杰理论的启发，在对美国实行教育改革的同时发展了他的教育教学理论，其中以课程结构为中心、重视学习动机、结构教学及其发现学习他们的理论对现代教育教学产生了深远的影响。