皮亚杰的教育心理学思想对教育改革的影响

皮亚杰的教育心理学思想是建立在发生认识论基础之上的,并分散在他一生的研究和丰硕的著作之中。本文从皮亚杰对儿童认知发展的研究角度,对学习心理和教学心理两方面进行概括,把皮亚杰的学习理论、道德发展观、教育过程、教学原则等教育心理学思想同我国教育改革进行结合,为我国正在进行的教育改革提供理论依据。     

皮亚杰的教育心理学思想对教育改革的影响

皮亚杰的教育心理学思想是建立在发生认识论基础之上的。并分散在他一生的研究和丰硕的著作之中。本文从皮亚杰对儿童认知发展的研究角度，对学习心理和教学心理两方面进行概括，把皮亚杰的学习理论、道德发展观、教育过程、教学原则等教育心理学思想同我国教育改革进行结合，为我国正在进行的教育改革提供理论依据。     

皮亚杰教育理论在数学教学中的应用

皮亚杰的发生认识论极大地推动了儿童心理学的发展,深刻地揭示了人类认识的发生及发展的规律,对全世界的教育教学变革都产生了重大影响.本文从皮亚杰的阶段理论、图式理论、活动理论三方面探讨皮亚杰教育理论在数学教学中的应用.     

试论皮亚杰的儿童观及其现实意义

儿童在教育中的主体地位问题,是一个在教育史上早已提出,本世纪才引起教育界重视,至今尚未彻底解决的问题。在我国幼儿园及中小学教育中,传统的填鸭式教学法,忽视学生独立思考能力、创造力培养的教学方式仍占统治地位。这是我国教育理论研究和当前教育改革中的一个重要问题。为此,我想介绍一下瑞士儿童心理学家皮亚杰的儿童观,引为借鉴。皮亚杰采取了心理发生法和历史批判法的独特的研究方法,从心理学和认识论的角度论证了儿童应该是教学中的主体。我们也遵循皮亚杰的研究方法来分析他的理论实质及其现实意义。     

《教育科学与儿童心理学》与皮亚杰的教育思想

在中国,皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》相较于他的其他的著作来说并没有那么热门,在对皮亚杰的研究中也往往忽略本书。但其实本书体现了皮亚杰对18世纪以来教育思想的一种浓缩、精华与发展,因此从历史观的角度探寻本书的思想来源与基础能够使我们更深刻地认识到皮亚杰教育思想的广博与深厚的理论基础。     

皮亚杰与布鲁纳的教学思想比较

皮亚杰与布鲁纳的教学思想的哲学基础是结构主义哲学。但二人在认识论层面有较大区别 ,皮亚杰认为应从认识发展史等理解知识 ,布鲁纳认为“认识”主要遵循自己特有的程序 ;布鲁纳从发现儿童的认识过程———智力发展入手研究儿童的认识发展 ,皮亚杰则从心理要素着手。二人在教学目的、教学过程、教学原则、教学方法等方面有不同的看法。     

论建构主义在小学低年级数学教学中的应用

建构主义指导下的教学设计不等于现代教育媒体参与的教学设计。本文从皮亚杰关于儿童认知与思维发展的理论出发 ,对建构主义进行了诠释 ,指出了我国目前小学数学教学中由于对建构主义的理解偏差而引起的一些问题 ,提出了可能的解决办法 ,并通过国外的一个小学数学课堂实例 ,具体阐明了皮亚杰关于儿童在活动中学习数理知识的观点。     

艾莉诺·达克沃斯的教学思想与实践

作为皮亚杰的学生和助手,艾莉诺.达克沃斯在长期的教育实践中,创造性地把皮亚杰的学习和智力发展理论与实践相结合,探索出"拓展性探究教学",并应用于哈佛大学的教师教育中。"拓展性探究教学"包括小组合作探究教学和教师角色扮演探究教学,其思想基础是建构主义知识观和学习论。     

临床法

教育科学研究的主要任务是研究教育与人的发展的内在规律,关于人的发展的重要内容是儿童心理与行为的发展。临床法正是皮亚杰为更好地研究儿童心理发展的本质规律,从他研究的理论倾向、研究的目的与对象出发,取众家方法之所长、独创出一种别具特色的研究方法。皮亚杰一...     

皮亚杰儿童心理学理论对基础教育教学的三点启示

本文介绍了瑞士心理学家让·皮亚杰的发生认识论中的教学思想,从主动学习观、通过动作学习、根据学生实际情况施教三个方面阐述了皮亚杰思想在基础教育教学中的价值和意义,并强调了皮亚杰思想对传统教学方法不足之处的弥补.     

皮亚杰理论在教育实践中的应用

皮亚杰的发生认识论的出现,促进了进步教育运动,给教育理论与实践注入了新鲜的血液。然而国外在把皮亚杰理论应用于教育实践方面存在两种倾向:一是把皮亚杰的理论原封不动地应用于教育实践;另一种倾向是依据皮亚杰理论中的一般法则指导教育实践。针对这两种倾向,本文将探讨把皮亚杰理论原封不动地应用于课程和测验时出现的错误与问题;以及运用皮亚杰的一般法则指导学习过程的合理性和有效性;同时论述由于皮亚杰理论本身的某些不足所造成的应用于实践的局限性。以期使我们了解如何正确运用皮亚杰的理论,避免犯别人犯过的错误。     

皮亚杰对教育贡献的神话

皮亚杰作为一位著名教育理论家，曾在教育界产生过广泛的影响。但自８０ 年代以来， 西方教育界对皮亚杰理论的批判愈来愈多。有的将批判文章汇集成书， 本译文《再发现的皮亚杰》就是其中的一个代表作。该文从皮亚杰理论本身的缺陷上探讨其对教育产生的不良影响。     

从皮亚杰的人格形成及其特征看他对教育的真实态度

关于皮亚杰对教育的影响,历来有针锋相对的两种意见或评论:一种意见认为,皮亚杰理论中蕴含着丰富的教育意义,它对教育产生了深远的积极影响;与之相反则认为,皮亚杰理论由于其本身的缺陷只能对教育产生消极的影响,所谓皮亚杰对教育的贡献充其量不过是一种“神话”。①更有甚者,皮亚杰晚年在接受采访时竟然声称他对教育没有真正特别的兴趣;他说作为一个“发生认识论者”,他对教育学没有什么可说的,或对教育没有什么看法。②也许这只是皮亚杰不谨慎的戏谑。但问题是,皮亚杰的这一说法就使本来很复杂的问题——他对教育的态度问题或他     

皮亚杰认知发展理论对《计算机程序设计》课程教学的启示

皮亚杰认知发展理论体系对儿童心理发展和教育研究产生了巨大的影响,对教学活动有很好的指导作用。根据皮亚杰的理论,《计算机程序设计》课程教学应注意以下几点：根据学生需要设置课程,激发学习动机;顺应学生的认知发展情况;教学内容安排应螺旋上升;重视实践活动;通过分析学生的学习过程发现问题;鼓励学生采用小组协作方式学习。     

皮亚杰教学理论初探

皮亚杰是发生认识论者,他是心理学家而不是教育学家,但是他对教学理论作出了相当大的贡献。他对教学目标、教学内容和方法等方面,都提供了比较具体而切实的理论,为世界教育理论工作者所重视。皮亚杰在教学理论方面,首先强调以主动的学习反对被动的学习。他的这个学习观点与近现代世界教育史上一些进步的教育理论家,如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、詹姆斯、杜威与鲍德温等人的观点基本上是一致的。     

数学课堂教学中进行创新教育几点策略

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情”。从世界的发展看,知识经济时代已经来临,教育的核心是培养人的创新素质,而人的创新素质的培养应从小抓起,从基础教育抓起。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题,     

让儿童在积极的活动中学习——读皮亚杰《教育科学与儿童心理学》

皮亚杰(J.P.Piaget1896～1980)是瑞士儿童心理学家,生于瑞士的纳沙特尔,十几岁起即发表科学论文,大学时代主修生物学,1918年获得自然科学博士学位。在研究了生物学之后,皮亚杰又研究了认识论,他发现在认识论与生物学之间有一条可以连接起来的纽带,那就是心理学。后来,皮亚杰转向儿童心理研究。他一生最大的贡献是创立了严密而丰富的发生认识论的理论体系,把传统的认识论改造成为一门实证的经验科学。他的儿童发展思想和研究成果,对于哲学、心理学、教育学,对于中小学教育和婴幼儿教育均有着广泛的影响。《教育科学与儿童心理学》是皮亚杰…     

皮亚杰认知发展理论对课程编排和教学设计的启示

从本世纪30年年代开始,皮亚杰的著作和学说就在心理学界引起普遍的注意,到50年代,他的著述被翻译成英文,适逢以美国为先导的世界性科学教育改革运动达到高潮,他的名字遂在教育界广泛流传,而研究和阐释皮亚杰认知发展理论的活动亦蔚为风气,至今不衰,今天,可以肯定地说,皮亚杰是当代对教育事业有最大贡献的心理学家之一,他的认知发展理论对世     

培养中青年教师的几点做法

瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾经指出:“有关教育教学的问题中,没有一个问题,不总是和师资培养的问题有联系的,如果得不到足够数量合格的教师,任何使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”(皮亚杰《教育科学与儿童心理学》)由此可见,教师作为整个教学活动的主导,课堂教学的处理,教学过程各个环节的安排,都是教师的教育思想、知识、才能和风格所决定的。然而,无庸讳言。我们的师资状况并不尽如人意。特别是五六十年代的老教师与七八十年     

皮亚杰智力发展理论的教育价值新探

皮亚杰智力发展理论的教育价值已有不少人做过专门研究,但大都是从皮亚杰理论出发提出教育应该遵循的一般原则,而对诸如儿童学习的基础和动力一类的具体问题则少有涉猎。因此,本文拟对此做些探讨,以期有助于皮亚杰理论在教育上的进一步应用。 一、活动是儿童学习的基础 儿童学习的基础是什么,现代认知心理学家大都接受了皮亚杰的构建思想,强调原有知识的作用。如布鲁纳认为是已有的心理框架,奥苏伯尔认为是已有认知结构中起固定作用的观念。