我是怎样教俄语课的

一、加强读写听说基本训练在中学外語教学中,加强讀写听說的基本训练,是提高教学貭量的重要手段。 讀、写、听、說,作为教学的手段来說都有它独特的效果:听和說是训练口和耳朵的,这就要求学生記得熟,反应快,发音准确;讀和写是训练眼和手的,能使学生确切掌握知識,理解深透,利于发展思維活动。讀写听說又是     

略谈“通鉴纪事本末”

关于通鑑紀事本末的优点,首先是在体裁方面。我國史書体裁,最初只有編年体。自从漢朝司馬迁作史記,又有紀傳一体。这兩种体裁的史書,歷代都有寫作。南宋袁樞又創紀事本末一体。过去学習歷史的人,曾經从各方面評論这些体裁,刘知幾讀到編年体的优缺点說:“……击日月而为次,列岁时以相續,中國外夷,同年共世,莫不备載。其事形于目前,理尽一言,語無重出,此其所以为長也。至于賢士貞女,高才雋德,事当冲要者,必盱衡而备言,跡在沉冥者,不枉道而詳說。……故諭其細也,則纖芥無遺,語其粗也,則     

问题解答

問:關於心理學的幾個問題 (廣西欽州師範梁培珍根據列昂赤也夫『兒童心理的發展』一書提出) 一請説明兒童記憶力發展過程中數量與質量的區别答:記憶力的發展,如同其他心理過程的發展一樣,在數量上和質量上都有差異。例如:年幼兒童比年長兒童容易識記詩歌,而且能够逐字的背誦,但是我們决不可把年長兒童毫不費力識記的材料要求年幼兒童識記。原因是:年幼兒童的記憶範圍,不單是較年長兒童小,而他們所能記憶的材料,在質量上也是有區別的。一般説來,年幼兒童的記憶,對於具體的、形象的事物容易識記,而且是在遊戲中,以目然的方式進行識記的;而年長兒童的記憶,對於抽象的事物,開始能够運用邏     

问题解答

問:據以前的中國近代史書所記都說太平天國在一八五○年起義於金田,據‘歷史教學’一九五二年三月號所載南京太平天國起義百年紀念碑文却說在一八五一年一月十一日起義金田,這中間是否有矛盾和其他原故?(湖南溆浦岩家瓏中心學校李永長) 答:關於太平天國起義日期從來有許多種不同說法,而以漢奸曾國藩刊本‘李秀成自傳’所說道光三十年六月一說最為人信從。所以從前寫太平天國史的人都記太平天國在一八五○年起義金田,就是根據‘李秀成自傳’的。但李秀成是在太平軍攻永安州路經他的家時才加入革命軍,他没有參加金田起義。而太平天國方面的記載,除了‘李秀成自傳’道光三十年六月一說外,還有遵王賴文光自傳說在道光三十年秋,幼贊王蒙時雍‘致叔上信等家書’說在道光三十年九月十三日在平南縣花洲團營,太平天國頒行的‘天情道理書’說在道光三十年十月初一日在金田團營,于王洪仁玕說在道光三十年十二月初十日洪秀全生日天在金田起義。此外還有一個在天京工     

介紹“中国种子植物科屬辞典”

侯寬昭教授編的“中国种子植物科屬辞典”(以下簡称“辞典”)巳由科学出版社出版,最近与讀者見面了。这是一本完美的植物分类学参考书,正如編者在序例中所說,“适为中等学校教师、高等学校生物农林等專业学生和农林工作干部参考和檢查之用”。全書計77万字,共553頁,共載我国种子植物凡260科,     

职业指导下之学科与工作

自教育界提倡實用,一般人士每謂人必求書本以外之知識,而後可以切於應用,所謂讀無字之書也.作者近來赴鄉間考查教育,遇農人而宣傳教育之利益,彼等每謂吾儕賴工作而生活,無須求學,大有仲由何必讀書之意.其說一若與主張實     

生物教学改革的尝試

毛主席在整頓党的作风上写道:“有兩种不完全的知識,一种是現成書本的知識;一种是偏于感性和局部的知識。兩者都有片面性,只有使兩者互相結合,才会产生好的比較完全的知識”。而我是怎样把兩者結合起来的呢?現在把我一年来的生物教育情况介绍如下: (一)在课堂教育中,把理性知識建立在感性基础上,这样的知識既容易理解,又在思想深处扎下根,变成活的知識,其办法: ①运用实物,启发思維:运用实物教学的意义很大,但是观察实物不等于攝影机照相,仅掌握一些表象,而是要教师循循善誘,使学习不仅看到实物的外部形态,而且能透视它的本質。例如我講到根的种类和它的形态时,便搜集了稻根、高梁根、大豆根、向日葵根、甜菜根、胡蘿卜根……等等,讓学生观察它的外部形态和它相适应的机能,接着叫学生說出他所熟悉的和所講的同类型的根来,这些实物本来学生司空見慣,但是由于观察时結合教学內容,学生的学习     

我縣小学是如何指導小学生閱讀少年兒童讀物的

目前我縣各校中、高年级兒童課外閱讀漸趨經常化,少數兒童已养成課外閱讀的良好習惯,但他們往往喜看連环画,不喜看小說;喜看童话,不喜看自然科学常識;喜看战斗故事,不喜看生産战線上的先進事例;喜看短篇作品,不喜看長篇文章;喜看通俗民間讀物,不喜看翻譯過來的書籍。低、中年級兒童爱好插圖多的書籍,學習情結也高,但不持久,不經常;高年級兒童閱讀能力较强,能克服閱讀中的困难,但往往为好奇心所驅使,—本書没有看完,又借其它書籍。大多数学校根据这一情况,進行了以下的一些具体指導。     

对“《石鐘山記》教材分析”一文的兩点商榷

《江西教育》一九六二年二月号所載郭福同志写的“《石钟山記》教材分析”一文,对于中学語文教师讲解“石钟山記”是有帮助的;但是我觉得还有两点可以商榷。第一、这篇分析把《石钟山記》的主題意义,重点地摆在“讀书”問题上,例如通篇文章一再强調“充分体現认真讀书的精神”,“如何对待現成书本知識”,“通过实地观察来印証現成书本的知识”这一方面,而把深入实际,調查研究的“求实精神”置于次要或从属的地位。我觉得在苏軾这篇文章中,讀书是一个楔子,而調查研究却是成     

中学地理中的普通自然地理知識

新編中学地理課本以自然地理知識为基本内容。自然地理知識包括普通自然地理知識和区域自然地理知識。这里所說的普通自然地理知識,主要是指关于地球本身的一般特征和地球表面主要地理现象的分布規律(以下簡称地理規律)的知識。这一部分知識,不仅是学     

怎样培养学生独立思考的能力

目前在中学歷史敎学中,学生一般还是反映“材料多”、“下好記”、“容易記混”;每次測驗的結果免不了还有大量的“張冠李戴”。到底問題的关鍵在哪兒呢?当然,这是很复雜的,它涉及到敎科書的編排,敎师的業务水平和学生的知識質量。但是,根据筆者在敎学过程中的了解,学生“死記硬背”的学習方法、不能發揮独立思考也是一个嚴重的問題。普希金教授說:“敎师是整个敎学的組織者,敎学中的中心人物,……敎学上有缺点,首先应該由敎师負責。”①从这一意义上說來,学生“死記硬背“的学習方法,首先应該由敎师方面來尋找它的根源。 歷史敎学不但应該按照年代次序有系統地講述歷史,便学生獲得系統的歷史知識,理解歷史發展的規     

谈阅读课的精讲多练

多讀,多写,这是迅速提高学生閱讀和写作能力的一个重要原則。要多讀,就必須改革閱讀課的教学方法,在課堂上讓儿童以較少的时間,学習到较多的課文;在課外利用課堂上学得的知識和技能技巧,配合课文內容,大量阅读紅色少年書刊。多写是把閱讀课学得的知識加以綜合运用,除了每周一次作文外,必須配合开展一些其它写作活动,如出黑板报、墙     

山東師範學院心理學教學應該改進

編輯同志: 我是山東師範學院教育系的學生,据院中宣佈:培養心理學教師,是我系任務之一。所以领導上對我們的要求也非常嚴格,對每一個問題,必須明確地了解,並须具有系統地叙述知識的能力。但在我系心理學實際教學中却存在着很多問題。我們的心理学课,因为當時還没有新的參考書,教師也没編发講義,在課堂上教師只是把自己編的教學大綱照本宣讀,很少加以解釋,同學們便是闷着頭記,上一堂心理学等於上一堂聽寫。課後同學們只是啃住簡單而不詳細的筆記進行複習。     

对莊杏珍老师“过桥”一课教学的意见——听课后的座谈会记录

蘇州市實小莊杏珍老師教“過橋”一課以後,會經舉行過一次小型座談會,參加的人有:蘇州市文教局瞿局長、(?)科長,蘇州市實小正副校長汪詠沂、嵇同耀、教導主任李逸颖和本刊記者二人,並由汪詠沂校長事前徵集了參加聽課的徐菊英等五位語文教師的意見,在會議上進行了轉達。現在把這個座談會的記錄發表在這裏,供讀者們研究。記錄未經發言者過目,如有錯誤或不符合原意之處,由本刊記者負責。     

在党的伶导下我国动物学发展的新形势

从古以来,我国儒家对于自然界事物求知的态度,只是为着維持他們高高在上的士大夫面子,标榜着“一物不知,儒者之耻。”动机既然不正确,目的当然跟着也錯了,他們祇想“多識鳥兽草木之名。”他们有神农氏尝百草以兴医学的精神,——这虽然是个傳說,却充分表达了人类知識是从实踐中来再到实踐中去这句名言的含义,所以象李时珍这样傑出的科学家却是不为儒林所重視的人物。而我国現在老一辈的动物学家,一方面或多或少受了儒家“多識鸟兽草木之名”的影响,他方面局限在由資本主义国家学来的零星片段知識基础之上,絕大部分的动物学研究工作,仅在于新种、稀种的名物記載。讥之者認为是科学上的低     

評‘學校教導工作的組織’一書的譯文

「學校教導工作的組織」是莫斯科典型中學——第二〇中學校長伊·考·諾威(?)夫積四十餘年的教育工作經驗寫成的。這本書對於我國各地有系統地學習蘇聯先進教育經驗,是一部非常寶貴的著作。書中不但闡明了教導工作組織的基本問題,而且從計劃、組織、指導和檢查四個方面詳盡地叙述了校長領導的途徑和方法。末了還附有具體的各项工作計劃。無疑問的,這本書不但有共理論價值,同時也具有很大的實際指導意義。正因如此,將這個「實際工作經驗的結晶」(譯後記)介紹給我國讀者,就     

學生學習積極性的培養

初等學校首先應當教會孩子們識字,然而什麽叫做識字呢?這就是打開藏在書本中的人類知識寶庫的一把鑰匙。但是,只是給孩子們一把鑰匙是不够的,須要啓發孩子們利用人類這種文化寶藏的願望,這就是說須要培養孩子們對書本的熱愛。初等學校教孩子們去觀察、思考、並且用口頭与文字正確表達自己的思想。孩子們從對生活的觀察並從書本中知道很多新鮮事物:他們獲得有關祖國的大自然,古代的人是怎樣生活而現在的人又是怎樣生活的,以及我們的生活將向什麼方向發展等初步知識。初等學校既用有關世界的知識來武裝     

介紹幾本在中学化学教学中实施基本生產技術教育的参考書

在中小学校貫徹全面發展敎育的过程中,如何通过各科敎学培养基本生產技術的知識和技能,是当前一个極为重要的問題。自然科学各种敎学在这方面当然要負起更大的責任來。但是,对我們來說,这还是一个新的問題,因此,学習苏联的先進經驗是十分重要的。自从1952年苏共第十九次代表大会的决議中提出了要在中等学校普及綜合技術敎育的任务以後,苏联敎育科学院就陸續出版了一系列進行綜合技術敎育的参考書籍。二年來,人民敎育出版社自然科学編輯室化学組曾經翻譯出版了若干有關这方面的化学参考書,还有一些正在進行翻譯。为了便於化学敎師們选擇学習,現在把已經翻譯出版的和即將出版的有關这方面的参考書按出版年月先後簡要介紹如下:     

评“新教育的道路”——莫新著、大众书店出版

一 現在教育界的讀者,需要新教育的食糧,真是如饑如渴。只要看到挂上新民主主義教育(或新教育)招牌的産品,就想一口吞下去。無奈有些産品,招牌雖然漂亮,實際不能營養身體,甚至有傷腸胃。『新教育的道路』這本書,是在去年十一月由大衆書店出版的。到了今年三月已印到五版,可見讀者對於新教育的書籍,是怎樣的需要。但可惜的是:這本書對於教育的基本理論,只就某些文獻割裂開來,片斷的抽象的抄摘幾句,沒有任何具體的說明,更談不到什么發揮,因此這些片斷的抽象的集句,就被變成啃不動的教條;至於該書談到某些具體問題,更有不少的錯誤。 現在出版的書籍中,類似『新教育的道路』的,不只這一本。『新教育的     

作視導報告的經驗

怎樣作視導報告書和建議書,對於許多視導員來講,直到现在還是個困難問题。每一個视導員不僅想知道對视導報告書應該提出什麼要求,而且想知道應該用什麼方式去作報告書。比如說:報告書內是否應包括描述情况的部分還是只包括結論?怎樣作出結論以及是否應附以誑明和實例?報告書的內容範圍應該有哪些?是否须有一定的格式和一定的排列層次? 對以上這些問題是有些一不同的看法的。有些視導員認為:在報告書裏面對於教學情况和學生的知識質量應儘可能地加以分析,以便在裏面不僅可以看出來一般的概括情况,還可以找到實際的材料和實例。另有一部分視導員認為:視導報告書應儘可能地求其簡明,有結論和建議事項就够了。前者所持的觀點是:視導報告書是說明學校教學工作的一個基本文件,而且是在製作各種調查表或統計報告表時能够加以利用的。後者的論點是:因為視導員是出差工作,時間有限,無法作出很詳細的報告,所以報告書應該採取簡明的方式,至於建議事項是應該具體些和實際些。比較詳細的材料可記在視導員的日記裏或記在他的簡要記錄本內。許多視導員認為作報告不必按一定的格式,報告書的內容是表明情况的,就是說它是表明每一學校具體的工作情况的。還有一些視導員