我园教育资源库建设的尝试

近年来,我们对教育资源进行收集、汇总、归类、陈列,建立了教育资源库,积累了大量教育资源,使之更好地服务于教学实践,并减     

如何创建幼儿园物质文化

幼儿园物质文化的创建,要突出特色,因地制宜。要从环境文化的营造、墙面文化的设计、区角文化的展现来实现。在注重文化氛围营造的同时不能忽视深层文化的打造;要突出物质文化建设的个性特色;要致力于物质文化粉饰,还要注重文化的积淀和创新。     

创建幼儿园良好的心理环境

幼儿的健康发展需要良好的环境支持,幼儿园的心理环境对幼儿的发展十分重要,特别是对于幼儿的情绪、情感以及个性的发展作用更加明显。所以建设一个良好的心理环境能够保证幼儿的健康成长,需要所有幼儿教师以及幼儿园的共同努力,为幼儿的成长撑起一片天空。     

幼儿园园本课程的实践

园本课程,就是幼儿园自主开发的"以园为本"的课程,系统地说就是以相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,从幼儿本身出发,以幼儿的兴趣为主,家园、社区多元合作,以幼儿园教师为主体的不断实践、调整和创新的课程。     

创建特色幼儿园刍议

创办特色学校成为当前我国深化教育改革的必然趋势,作为基础教育阶段的幼儿园教育同样也不例外.在目前幼儿园教育实践中,应重视园长的办学理念的更新、教师队伍的建设、幼儿园文化的形成、教育科研的推进等方面对特色幼儿园创建的作用.     

幼儿园园本培训问题初探

随着教育改革的发展,幼儿园逐渐将发展的方向聚焦在"园本"上,现今,貌似只有"园本"这个词,能够体现出一个幼儿园的综合实力如何,显现与众不同的特色。我们在创设"园本"这个概念的同时,对园本进行深入的思考是非常有必要的。"园本培训"这个概念,通俗的讲,就是建立在本幼儿园的基础上的培训,针对本园教师、幼儿、课程和社区环境的实际情况,开展适宜的培训,培训的目标,是提高本园教师的综合水平,建构合适的园本课程     

幼儿园园本课程构建的实践

教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。     

关于教育资源库建设的几点思考

本文从教育资源库的功能,教育资源库的建设要求、建设原则,以及教育资源库建设的质量标准等方面,提出了一些有益的意见和建议,以促进教育资源库的建设与发展。     

幼儿园园本课程再议

当前,不少幼儿教育工作者误以为幼儿园课程改革就是要建立“园本课程”,误以为这是将正确的教育理念转化为幼儿园教育实践的最佳途径。许多幼儿园教师都忙于发展和编制属于自己的“园本课程”,不少地区的各级行政职能部门也在大范围地要求每个幼儿园发展和编制“园本课程”,有的还以幼儿园有没有“园本课程”作为幼儿园评定等级和质量的一个重要指标。这样做,有时会导致许多问题,不只是幼儿园教师累了,更重要的是幼儿园课程本来应有的价值降低了,甚至没有了。不要只是关注幼儿喜欢学的,还要关注幼儿应该学的幼儿园课程改革着眼于幼儿的发展…     

教育资源库的设计

本文从资源库建设的观念入手,以总体设计方案为主线,探讨了教育资源库系统设计思想、功能性要求、资源库系统结构设计、后台数据库以及主要技术细节。     

让幼儿园环境创建散发场所精神

场所是由具有物质的本质、形态、质感及颜色的具体的物所组成的一个整体,只有与人发生关系,场地才能成为场所。场所精神即指个体对其所处环境的感知、定位和价值判断,它在很大程度上决定了个体对世界意义的感知。幼儿对环境十分敏感,幼儿园又是其成长的关键场所,幼儿视野中的幼儿园是为何物对其成长有着重要意义。从场所精神的概念和实质出发,幼儿园应当具有安全性、儿童化的美感和游戏化的氛围,是儿童具有家园感的"快乐成长之所"。为此幼儿园需要创建安全的、具有儿童化美感的物理场,游戏化氛围的心理场,平等和谐的关系场以及和谐共生的多元文化场。     

幼儿园园本课程建设的思考

课程是教育的核心,学前教育发展的质量如何关键之一在于幼儿园课程的质量。随着课程改革的深入,越来越多的幼儿园开始将发展方向聚焦在园本课程建设上。相对于国家课程和地方课程,园本课程更多地考虑了幼儿的兴趣和需求,课程内容更具针对性,也能够更好地调动教师课程参与的积极性,凸显幼儿园自身的特色。本研究将从园本课程建设的理念、原则、市场定位和实施途径出发来探讨如何进行园本课程建设,为幼儿园园本课程的开发提供借鉴。     

幼儿园园本课程的研究综述

幼儿园园本课程是幼儿园课程的重要组成部分,我国对其进行了大量研究。文章针对园本课程的研究成果,分别从园本课程的概念、园本课程的构建、园本课程的影响因素等方面进行了总结,并提出了相应的建议:加大对园本课程评价的研究;研究主体应多元化;加强对园本课程价值的探讨,尤其对幼儿影响的研究。     

幼儿园园本教研现状及反思

园本教研对教师专业未来发展及专业成长具有重要意义,具有明显的灵活可操作及针对性特征,是幼儿园教研活动的主要形式。但当前的幼儿园园本教研活动仍存在诸多缺陷,随着时代的发展需求,为推动与有效实施园本教研活动,管理者在注重其活动质量的同时,还应立足于幼儿园的实际发展情况,在此基础上体现教师参与园本教研的主体意识,在自主学习、团队发展中完善自身的专业素质,并不断累积园本教研活动实践经验,在实践中改进、在认知中确立发展理念,有的放矢,促进幼儿园、教师及幼儿的综合发展。     

教育资源库建设的现状、问题及发展趋势

国内教育资源库与国外教育资源库有较大的区别,国内教育资源库在规模、结构、资金、利用率、共享、标准化等方面存在较多问题,从教育资源库的变迁可以看出,教育资源库的发展趋势是自扩充式的教育资源库系统和以用户为中心的资源服务体系。     

幼儿园园本教研再议

近年来,“幼儿园园本教研”在幼儿教育界“火”了起来,与此有关的一系列词汇,如观察、记录、解释、参与、对话、话语系统、反思、自评、教育真实情景、自然主义、行动研究、实践知识、幼儿园教师专业成长等等,也开始被广大的幼儿教育工作者所认识和熟悉。这一系列词汇的共同点多少带有生态取向,其意义就在于将幼儿教育放置于具体的教育背景中去考察,着眼于从教育实际出发解决教育实践中所存在的问题。这样的取向是对幼儿教育界过分信奉“科学主义”的学术取向的反击。在实施幼儿园园本教研时,如若不把握这一根本要点,就会使园本教研徒有虚名…     

幼儿园园本课程资源整合利用研究

随着新课程教育教学理念的提出,在幼儿教育教学中也提出了较高的要求。幼儿园园本课程资源的整合利用可以在一定程度上丰富教学内容,激发幼儿的学习兴趣,取得较好的教育教学效果。重点阐述了园本课程资源整合的利用,以便更好地促进幼儿的健康成长。     

论幼儿园品牌的内在结构与创建方式

幼儿园品牌的核心是幼儿园质量.幼儿园品牌创建需要避免“品牌=商标+广告”的误区,创建过程可视为幼儿园教育相关主体的教育价值观的博弈和趋同的过程.在可供选择的路径中,主动生成教育理想和教育价值观的路径更有利于幼儿园和幼儿教师的专业化发展.品牌创建的过程包括反思和凝练价值观、物质化和外显化、寻求知晓和认同三个彼此关联的环节,其最终目的不是为了幼儿园小集体的经济利益,而是为了谋求广大儿童的健康福利和身心发展.