准确把握课程标准是创新教学行为的前提

<正>2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动以"准确把握课程标准,自觉创新教学行为"为主题,以"教学有法,但无定法,贵在得法"为指导思想,提倡教师依托课程标准,大胆进行教学改革,发挥自身优势,形成有个性的教学风格。课程标准是规定学科课程性质、课程目标、内容标准、实施建议的教学指导性文件,是新一轮课程改革以来课程教学的依据。去年"杏坛杯"苏派青年教师课堂教     

准确把握课程标准 自觉创新教学行为——2014年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动(中学)掠影

<正>2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动日前落下帷幕。本次赛课活动由江苏省中小学教研室和江苏教育报刊总社联合举办。活动设8个赛区,其中有两个是中学赛区,分别在江苏省天一中学和南京市天印高级中学举行,两个赛区都包含高中、初中学段,分语、数、理化生(理化生等同一个学科)3个门类展开评课活动。     

对新课程教学行为的再思考

新课程改革必然会带来教师教学观念、教学行为和学生学习方式的巨大变化。认真审视新课改下的教学行为,发现不少教师对新课程缺乏深入的理解,重现象轻本质,形式多内容少。教学改革从认识上的片面走向行为上的极端,致使课堂教学出现了浮躁的现象。因此,我们有必要进一步理解新课     

美国新课程标准运动及其推动下的教学创新研究

文章主要对美国20世纪80年代以来的新课程标准运动做了内涵性的分析，并就其对学校教学的原则赋予的新内容进行剖析。     

准确把握课程标准,自觉创新教学行为(上)——2014年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动优秀课例评析

<正>策划人语课程标准是基础教育课程的基本规范,应是教学的主要依据。教师应严格依据课程标准组织教学,同时改进教学观念和行为,重视激发学生学习的主动性和积极性,不断提高教学质量和水平。义务教育课程标准(2011年版)已执行一年多,普通高中课程标准的全面修订也正在进行中。一线教师对课程标准的精神实质和主要变化的理解、领会和把握如     

准确把握课程标准,自觉创新教学行为(下)——2014年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动优秀课例评析

<正>2014年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动以"准确把握课程标准,自觉创新教学行为"为主题,旨在引领教师充分认识课程标准对课程实施的规定和指导作用,从理化生学科组的赛课情况来看,参赛教师都能自觉钻研课标精神,积极创新教学思路和开拓课程资源,围绕学情和执教课题,大胆探索,勇于实践,用行动展现了新时期"苏派"青年教师的新形象。他们一方     

向明教学：以多元课程结构转变学生学习方式——一所学校创新课程教学的案例

二十多年的向明中学创造教育探索和实践，归结起来是四句话、五个创新。四句话是强化于德育工作之中，落实于学科教学之中，渗透于兴趣活动之中，贯穿于管理过程之中。五个创新为理念创新、德育创新、教学创新、科技创新和管理创新。本刊特别节选了讲座中读者更为关心的“教学创新”部分。[编者按]     

案例教学在合同,去课程中的运用与创新

本文以笔者在合同法课程中的教学实践为基础,在运用视频案例、限制角色、训练预防思想、加强阅读和写作能力等方面对案例教学法的完善和创新展开讨论.     

课程创新“三部曲”

教育创新可以为教育发展注入新鲜血液和活力,只有引来源源不断的活水,才能顺应教育发展的需要。新课程背景下,新的教育问题层出不穷,为解决教育的困惑,顺应教育发展的潮流,作为教师,必须深化课程和教学改革。对我们教师来说,新课程的实施,是一个极     

关注细节更显价值取向——从两则案例呈现的教学行为说起

前不久,我校有位青年教师在数学教研组上研究课《解决问题的策略》（苏教版五年级下册）。其中89页有道习题：“小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多1张送给小明,自己还剩25张。小军原来有多少张画片？”教师围绕本课教学重点提出要求：“先用自己喜欢的方法整理信息再解答。”随后的交流反馈,学生中出现了25&#215;2＋1=51或（25＋1）&#215;2=52这两种解答方法,并且出现错误方法“25&#215;2＋1=51”的比例很高。基于教师在这一细节教学行为的缺憾,我们数学教研组组织了一次直面问题的校本教研,同时在集体研讨的基础上,这位老师对本课的教学尤其是这一细节进行了反思与重建。重建后再次面对学生解决此题所发生的错误,教师的教学行为却截然不同。现将两次的教学片段摘录如下：     

中小学校本管理创新的案例研究——以山东五莲县三中为例

在新课程走向纵深处的时候,每一所学校的校本管理创新就成为必须面对的问题,因为新课程改革最终必须落实到每一所学校的每一间教室中去。本文试图以山东五莲县三中为例,探究校本管理创新带给我们的启示。     

课堂教学改革与教学中的创新教育

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度,浅谈这个问题。     

加强实践教学,实施教学创新——谈《数字电路》课程的教学改革

《数字电路》是一门实践性和应用性很强的技术基础课程,根据高职教学改革要求,应加强实践教学,实施教学创新。本文从这一要求出发,探讨《数字电路》课程的教学改革内容。     

转变教学理念和行为,适应语文新课程改革

新一轮课程改革如一声巨雷,给每一位教师带来了巨大的精神震撼。为适应时代发展的要求,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在语文教学中,教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的,每一位教师都要有一个学习和适应的过程,都要经受新课程的洗礼。     

课程创新与特色发展案例——云技术支持下的政治“云课堂”教学初探

微型德育课程、金融实践课程、弄堂游戏课程、集邮课程……开发各具特色的校本课程已成为众多学校提升学生创新精神和实践能力的重要渠道,也成为了各校特色发展的重要载体。     

科技创新教育课程的构建与教学

2007年．湖南省全面推行高中新课程改革。湖南省邵东县第一中学（以下简称“我校”）紧跟新课程改革的时代步伐,努力开发校本新课程,不断发掘新的教学资源,特别是在科技创新教育课程构建与教学资源建设方面,取得了新的进展。形成了学校教育教学工作的一大特色。