张伯苓的体育教育思想与价值解析

作为现代教育界的先驱,张伯苓注重体育,将体育作为教育的重要组成部分,他在继承我国传统体育思想和汲取西方近代体育的先进理论的基础上提出了"德智体三育并进而不偏废"、"教育里没有了体育,教育就不健全"等教育思想,这些思想对当代我国体育教育,尤其是学校体育具有很大的借鉴价值和现实意义。     

让教师在教育事件中成长

提起教育事件,我们总是联想到教育领域中发生的大事情,其实这样理解也没有什么不妥之处,可是教育中发生的小事情是不是也应该归为教育事件呢?这还要从什么是教育事件谈起"。事件"一词在《汉语大辞典》中的解释是事项、事情、历史上或社会上已经发生的大事情。从这个解释中,我们可以看出小事情也是事件的一种。在教育领域中有很多小事情,如果这些小事情不及时处理就会变成大事情,并非大的事情是     

我们的教育是符合"人性"的吗?

人性主要显示为三种本能以及与之相关的三种"欲望".一是占有欲,一般称之为"自私",二是爱欲,一般称之为"性欲",三是探究欲,一般称之为"好奇心".符合人性的教育是尽可能维护并促进人的本能发展,非人性化的教育是破坏人的本能.     

对幼儿的科学教育:如何协调与童话的对立

幼儿的思维具有万物有灵的特点,他们的科学观并不是纯客观的,而是带有童话的色彩。幼儿科学教育的目的与童话的虚构并不相背,一方面,科学教育的宗旨是保持儿童的好奇心和探究的欲望,成人没有必要纠正童话中的所谓"错误"知识;另一方面,科学教育可以借助科学童话、小说等文艺形式进行。     

浅谈如何利用校内科技馆资源推动教育创新

全国教育大会上指出,要教育引导学生培养综合能力,帮助学生学会自我管理、学会同他人合作、学会过集体生活,激发好奇心、想象力,培养创新思维。按照这一思想的指引,史家小学在"和谐育人"教育理念的指导下,利用已经建立的全国领先的科技场馆,不断创设教育环境,通过科技工作坊、特色场馆活动以及课题研究等系列活动,开展创客教育,在科技教育实践中多方位推动教育创新,实现新时代育人目标。     

戈尔丁的海洋三部曲:非真正意义上的教育小说

英国小说家威廉.戈尔丁的海洋三部曲并非真正意义上的教育小说：它的主人公没有真正学会应该学到的东西;作为故事的叙述者,他没有一套用来叙述自己故事的语言;有别于叙述者的作家要我们了解叙述者的这些不足。     

浅谈音乐教育在学生素质教育中的作用

据调查,音乐教育在学校教育中被忽视的现象十分严重,音乐教育的功能没有得到实实在在的重视.小学的音乐教育被看成就是"唱歌课",中学的音乐课常常被"主课"所挤占,大学就根本没有列入教育内容之中(师范类音乐学专业除外),在大学校园的一角出现"音乐讲座"的海报也很鲜见.     

小班化教育生态环境构建与资源开发

一、从"生态教育"到"教育生态"我校的周边以老旧小区为多,近年随着南京的发展,学校外来务工人员的子女不断增多,他们的家庭素质、居住环境、生活条件都较为低下,这些孩子的家长多数拥有对孩子美好的教育愿望,却不具备相应的教育能力。作为一所小班化教育学校,对于这些孩子,我们可以给予怎样的关怀?我们想:既然孩子没有宽敞的家,那么我们就给他一个充满生机的校园;既然孩子没有明亮     

跨学科的高校教育实践探索

跨学科交叉与专业教育并非对立的两极,而是互相补充的两个层面。文章结合国内外跨学科教育的实践,试图再次强调跨学科教育的重要性。倡导跨学科教育,其实也是在倡导高校教师对真理或思想的执着追求,倡导学生能够带着好奇心与求知欲看待整个世界。     

为什么要在童年发展想象力?——老生常谈之十七

<正>想象力、好奇心、求知欲,这是基础教育至为重要的三个关键词。为什么要在童年发展想象力?因为在这个年龄段,儿童开始有接受信息并辨识简单信息的初始能力,好奇心推动他去了解世界。他没有羁绊,没有束缚,更没有名利心;敢想,也就比较容易达到"会想",进而形成正常的思维习惯。爱因斯坦认为:"想象力比知识更重要。因为知识是     

我国高等职业教育的法律地位与管理体制探讨

在"大力发展高等职业教育"的方针指导下,我国"职业技术学院"的校名已到处可见,但高等职业教育并非因此形势大好.近两年的招生计划都没有完成,就业状况差强人意;社会公众普遍认为高职教育是一种低层次、低水平的高等教育,甚至在一些教育行政部门的宣传中,也有高等职业教育比普通高等教育层次低的论调;同时,在管理上也存在一些问题,这些现象对高等职业教育的发展是很不利的.笔者认为,应进一步改进高等职业教育的法律地位,使社会和国家有关行政部门认识高等职业教育的重大作用,改进管理体制,以促进高等职业教育的健康发展.     

对孔子“有教无类”的解读

孔子是历代有良知的知识分子心目中的导师,圣人的光辉影响着一代又一代的教育人,他的教育思想贯穿古今,对于我们当今的教育仍然有十足的借鉴意义。"有教无类"是孔子教育思想中的一个教育方针,经过笔者深刻的研究发现,这一思想并非有唯一的解读,分别站在教育对象与教育作用两个角度,可以对"有教无类"做出两种不同的解读。     

教育不能没有"惩罚"

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用.他强调,没有惩罚的教育不是完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育.可见,惩罚是学校教育的需要,是学生成长的需要.     

孔子怎样考学生

2008年高考,江苏的作文题是《好奇心》。不少人说这个题目出得好,有好奇心,人之常情,人人都有话可写。没有好奇心,则反过来追问一下,好奇心哪儿去了？一个中学生,正是好奇心旺盛的时候,怎么会没有好奇心的呢？被谁剥夺了？如此反思我们现在的教育,正是一种切肤之痛,恐怕也能写成一篇好文章。     

一个永远的乡村教育坚守者

<正>史录选,男,甘肃省泾川县丰台巨家永红希望小学校长,本科学历,小学高级教师,曾在《中国教育报》《教师博览》等报刊发表百余篇文章,先后被授予"平凉市第一届青年教学能手""平凉市学科带头人""学科骨干教师"等荣誉。他在甘肃偏僻的农村小学的教育管理岗位上已经坚守了16年。他理解教育,所以对教育充满梦想;他向往教育,所以对教育充满追求。在他看来,"缺失理想,囿于自我,就没有目标,就没有追求,就会失去人之所以成为人、团队之所以成为团队的核心内涵和发展动力"。他的观察与思考是随着自己的意愿有选择性地进行的,他常常凝神于某一事物和     

幼儿质疑能力的保护和培养

个体质疑能力的培养应当是教育的一个重要目标。研究表明,浓厚的好奇心,是培养质疑能力的良好土壤。幼儿天生具有浓厚的好奇心,但天然的好奇心并不必然带来质疑能力的发展,如若没有其适宜“生     

坂元昂：教育技术学托起开放学习的未来——第三届中日教育技术学研究与发展论坛中的三人谈

[编者按]坂元昂先生是日本教育工学创始人之一,早在1962年他在日本《学习心理学》杂志9月号上刊登论文,首次提出"教授工学"、"教育工学"等概念,并且提出"从教育现场发现教学法则",并以"系统"观点对这些法则"组织化"("组织化"从汉文角度可以理解为"结构化").     

儿童好奇心及其解放简论

当今教育理论总是在教学方法、教材编制等角度探究教育问题,却没有对儿童本身进行足够重视.儿童的好奇心应该是求知之源,直接经验是间接经验获得的基础,而当今往往是儿童缺乏直接经验,企图用书本学来的间接经验指导生活,这是知识传递的逆向.文章通过好奇心的重要性、好奇心在当今教育场域下的压抑以及解放儿童好奇心三个方面对好奇心的重视进行尝试性探讨,以期对当今教育教学提供有益借鉴.     

跟着鲁迅学写作

最近我们学习了《从百草园到三味书屋》,鲁迅先生不仅是阿累笔下那个"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"的经典形象,他同样也是一个充满童真,好奇心十足的天真小儿。在这篇经典的文章中,除了对封建教育的批判之余,我们更多的还可以跟着鲁迅先生学习写作的方法。     

追求教育力的平衡

A 教育力的平衡牛顿的运动定律告诉我们,在没有受到外力作用的情况下,物体保持静止或匀速直线运动状态。用这个定律解释个体身上的教育现象,我们会发现一种单纯指向的教育力会产生巨大的影响力。一方面,当爱迪生的母亲开始担当起被辍学的儿子的教育任务时,爱迪生的好奇心与探求能力就被极大地激发;傅聪沉浸于父亲傅雷为他编