规则在需要中产生 知识在过程中生成——听“用数对确定位置”一课的思考

有幸听了扬州市邗江区实验小学洪祥美老师上的“用数对确定位置”（苏教版义务教育课程标准实验教科书数学第十册）一课,感受颇深。洪老师对这一课的精巧设计,让学生经历了一个“规则在需要中产生”的过程,生成了用数对表示具体位置这一知识点。下面,通过课中几个教学片断的再现,与大家一起分享洪老师的课堂精彩。     

关于促进高中物理深度学习的“问题链”策略

在高中物理教学中,问题链的运用,将分散的知识点串联在一起,为学生学好物理知识提供便利.为了实现学生深度学习,提升课本知识教学质量,文章以促进高中物理深度学习的“问题链”策略为研究对象,对“问题链”教学的价值进行阐述,立足“问题链”设计原则,对如何利用此进行物理课程教学,提出几点建议,希望对相关人士提供参考.     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育＂链＂思想,为语文教育研究开辟了新的道路。其中思维训练在这一思想中占有重要地位。该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处。     

拒绝“两脚书橱”——简析洪宗礼先生语文教学中的思维训练设计艺术

当代语文教育专家、著名特级教师洪宗礼提出的语文教育“链”思想,为语文教育研究开辟了新的道路.其中思维训练在这一思想中占有重要地位.该文从敏锐洞察、精设语境、循序渐进、思维留白四个方面出发,以洪先生语文教学中的精彩教学镜头为基底,简单剖析洪老师在课堂教学中对学生进行思维训练的精妙和独到之处.     

洪先生给教育人的四点启示

<正>洪镇涛老师是我国当代著名的语文教育家,也是我们中学语文教育界的一面旗帜,他的语感教学课题实验是中语会多年来重点扶持的一个课题。中语会很多位领导、专家都曾对洪老师的语感教学研究与实验课题付出过心血,给予过大力支持。1996年,"洪镇涛语文教学思想及教学艺术研讨会"在武汉召开,张定远先生应邀参加,并作了题为《洪镇涛先生的治学品格     

高中数学课堂中问题链设计的原则及策略

"问题链"是常见的一种问题设计方式,对于课堂教学目标的实现及教学效率的提高起着重要作用,也能活跃学生的思维,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。本文从高中数学教育领域中对问题设计的理论研究出发,着重分析高中数学教学中"问题链"的设计原则和设计策略。     

导问:让思维成长——以一道高三数学难题的教学为例

解题教学是数学教学的一个重要组成部分,通过解题教学有利于学生巩固数学概念,提升数学应用的能力。在教学实际中,许多教师把"解题教学"与"习题讲解"混同在一起,忽视了对学生解题思维的引导。"导问式教学"是一种通过设计问题链引导学生进行思考的教学方式,学生通过对问题链中多个小问题的思考体会解题思维,从而逐步提高解题能力。     

物理教学中“问题链”的设计研究——以《直线运动》教学为例

"问题链"的有效设计,可使学生在问题中思考,在解决问题的过程中训练思维,在深入追问中使思维能力得以提升。文章结合教学实践探讨"问题链"的设计。     

以“问题链”为思维导向,优化数学教学

以"问题链"为思维导向的课堂教学是指在课堂教学中,教师通过一系列问题链的设计,引导学生在解决问题的过程中,主动获取知识。因此,注重问题链的设计对优化整个课堂教学具有重要作用。设计"启发式"问题链、"精细式"问题链、"阶梯式"问题链,有助于优化教师的课堂提问,进而优化数学教学。     

初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究

初三化学教学中复习课的开放度较大,对教师的"教"和学生的"学"都提出较高的要求。本文提出在初三化学复习课中开展"问题链"的教学实践,主要阐述了问题链的内涵、问题链设计的原则,并以"氢氧化钠样品成分的探究"为例探讨了初三化学复习课中"问题链"教学的实施过程。     

对话教学在小学数学教学中的应用

小学数学是小学教学中相对比较难的一个科目,要想更好的学习数学,就要充分发挥对话教学的作用。将对话教学应用到小学数学中是一种行之有效的教学办法。为了更好的应用对话教学,教师在教学的过程中就要注重老师与学生,学生与课本,老师与课本之间的内在联系。     

关注自我表达 注重实践引导——对苏教版作文系统编写的反思

<正>作文教学低效甚至无效的现状仍然普遍存在,这是为什么呢?吴立岗老师在《当前中小学作文教学改革须关注的三大问题》(《课程·教材·教法》2014年第7期)一文中就明确地归纳作文存在"六无"问题:"学科无地位""课标无细目""教学无课本""教材无序列""老师无方法""学生无兴趣"。吴老师的这种提法正道出了作文低效甚至无效的多种因素,然而笔者认为,作文教学在目前高中语文教学中虽然没有非常系统非常专业的写作教材,但     

基于问题链的数学教学案例述评

问题链教学是落实核心素养的重要途径.数学问题链教学中的问题包括不断深化的数学主干问题与促进数学学习的元认知问题.对现有相关教学案例的分析发现,主要分为整节课案例与片段式案例两大类,它们强调数学思考的脉络化,提倡为学生"留有余地".但在实践中,基于问题链的数学教学设计容易出现以下问题:一是用问题链设计的模板呈现传统的教学设计;二是直接等同于变式教学.     

周老师的作业大单

正那天晚上,就在我和小明最后一次走出洪老师家那条巷子的时候,正巧碰上了南门小学的郑坚老师。原来他就住在洪老师隔壁的一幢楼上。听我介绍了小明在洪老师家"辅导"的情况,他颇感意外。他说:"在我的印象中,洪老师当年还是比较敬业的,人也不错,只是她退休后就很少接触了。现在大家都在想方设法搞钱,老太太大概耐不住寂寞,又带起了学生。可她带的学生也太多了,各个年级都有,一个人的能力和精力总归是有限的,这样做就是对孩子不负责了。"     

浑然一体 精致优美——例谈特级教师洪榴的教学语言艺术

每次听完洪榴老师的课,我都会对语文课、语文老师、语文教学有诸多新的感受和思考。洪老师上语文．她自己就是语文,课堂上的教学语言艺术和情感投入。总能让学生自然而然地得到语言、思维和情感的熏陶。洪老师的《滴水穿石的启示》一课,让我再一次和学生一起享受了一节唯美的语文课。拙文就以此课为例,刍议洪榴老师的教学语言艺术。     

高中数学课堂教学中“问题链”的类型及结构模式

高中数学课堂教学离不开提问,设计一问接一问、一环套一环的"问题链"可以提高教学效果.通过对课堂教学实践中优化"问题链"设计的研究,笔者总结出"问题链"的9种类型、4种模式和作用,以此规范高中数学课堂教学,提高教学效率,培养学生善于思考、善于提问,使学生能提出有价值的问题.高中数学课堂教学中的"问题链"是教师为了实现一定的教学目标,根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中将要产生     

基于“问题链”的数学探究式教学

问题是数学的心脏,由逐渐深化、层层递进的、具有内在联系的问题联结起来形成的"问题链"能加强知识之间的内在联系,促进学科内部知识的综合.在探究式的教学过程中,学生在教师的指导下,对所学的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流.基于"问题链"的数学探究式教学中,教师以所设计的"问题链"为主线,在"问题链"的各个问题中详略得当地展开探究式教学,引导学生主动、自主地进行思考、交流、合作与探究.     

例谈初中英语听说课教学设计

人教版初中英语教材每个单元的第一课时都是听说课。传统教学中,该课型或被处理成语法课,或就课本讲课本,很少有教师去挖掘课本,整合课本。教师可以尝试采用任务型教学法,通过设置任务链展开教学设计。     

例说高三复习备课的三个着力点

高三复习课例题的选择和配备是高三老师们重中之重思考的问题,如何挖掘高考题中的"资源",突出理解高考试题"源于课本,高于课本"的命题意图?这需要老师们从高考试题和课本知识的联系中去仔细品味和联合解读.下面笔者从教学实际出发并结合具体例子,谈谈高考真题进课堂前,教师备课方案的几个着力点,旨在抛砖引玉.     

新课改下给教材“消肿”的方法和措施

于漪老师说:"离开文本发挥过度,课本就会打水漂。"课堂拓展要立足于教学目标,教材是依托,课本是原点,任何背离教学目标、背离课本的课外拓展都是海市蜃楼。拓展仅是教学活动的补充,不能与课本本末倒置,在难度上,训练量上都要适度,不能喧宾夺主,过分拔高训练要求。