信息技术应用能力提升工程2.0培训关键因素探析

高素质的教师队伍是教育高质量发展的重要推动力和引擎,高效、熟练地运用数字技术全面提升乡村教师信息技术应用能力,是夯实高素质教师核心素养的有力抓手。文章以落实能力提升工程2.0的行动力,剖析和整合出的关键因素将会为能力提升工程凝聚重心,精准施策,持续发力,助力乡村教师的数字化转型,提升乡村教师的创新能力。     

论乡村教师德育能力的提升

德育能力是乡村教师能否恰当高效地针对学生开展德育的关键,包括对德育内容的本土化能力、道德认知与实践能力、对德育方法的综合运用能力、对德育对象的感染能力与对德育环境的主动控制能力。当前要提升乡村教师德育能力,首先,乡村教师要认识到德育的重要性,提高德育能力,扎根乡村生活;其次,学校要提供指导与培训,营造良好的德育环境;最后,离不开国家推动师德建设常态化,大力实施乡村教师支持计划。     

盘活“菜单式”教师培训模式，提升教师专业化成长

“菜单式”教师培训模式。依据从实际出发的原则．针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从“菜单式”教师培训模式的认识和实践研究出发．从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手．并对已经实施的“菜单式”教师培训模式进行效果分析．从而希望从实践中盘活教师培训资源．转变教师培训观念．运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法．提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持．以进一步提升教师培训的有效性。     

盘活“菜单式”教师培训模式,提升教师专业化成长

"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。     

高校经管类专业教师实践能力提升的探讨

提升高校经济管理类专业教师实践能力是实现经管类专业人才培养目标的需要。本文在分析影响教师实践能力的主客观因素的基础上,结合政府相关政策制度和平台环境,提出可以从通过鼓励和支持专业教师到企业、政府挂职等多条校内外途径来提升高校经管类专业教师的实践能力。     

乡村教师教学能力提升的困境及实践路径——乡村教师发展系列研究之四

教学能力是教师专业发展的核心能力。根据教学活动的特点以及所需的相应能力,教师教学能力包括知识选择、教学设计、课堂实施、评价反馈和创新应用等能力。当前,乡村教师的教学能力和水平是制约乡村教育发展的瓶颈,也是新课程改革深化和推进的关键。针对乡村教师教学能力存在的问题,结合乡村教育发展实情,乡村教师教学能力提升的有效路径应结合其知识更新、能力诊断及技术创新来寻求突破。     

信息技术教师专业发展与能力提升策略初探

为了深化基础教育综合改革,培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质专业化教师队伍,各级教育部门对教师的专业发展非常重视,出台了很多指导性文件和建议措施等。教师自身应在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。信息技术教师要与时俱进,同教学实际相结合,提升自身能力。     

基于实践共同体的教师工作坊研修策略 ——以教师信息技术应用能力提升工程2.0为例

我国教育信息化发展从1.0时代进入2.0时代,教师信息技术应用能力提升工程2.0整体推进需要教师的积极参与.以实践共同体为导向的教师工作坊作为提升教师专业发展的载体,也将成为协同推进教师信息技术应用能力发展的实验场.但当前在幼儿园教师研修过程中存在一些问题:教师学与用不同步,教学创新能力不足等.为此,有必要创建基于信息...     

乡村教师信息技术应用能力提升途径研究——以桂林市临桂区四塘镇中心小学为例

乡村教师是乡村教育发展的关键力量,提高乡村教师信息技术应用能力对于促进乡村教育信息化发展、提高乡村教育教学质量具有重要意义。然而,受乡村教学环境和传统教学模式的影响,部分乡村教师在教育教学过程中应用信息技术的意识和能力不强。为此,可从拓展培训途径,夯实乡村教师信息技术的理论基础;注重实践操作和校本研训,提高乡村教师应用信息技术的效率;完善乡村教育信息化评价机制,提高乡村教师应用信息技术的积极性等方面采取措施,着力提升乡村教师的信息技术应用能力。     

资讯平台

北京：学生将刷卡上社会大课堂,广州：将安排1000万元解决中小学代课教师问题,宁夏：城镇教师升职必须要有农村或薄弱学校任教经历     

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为：一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。     

资讯

沧州：省内首家市级名师工作室成立 11月10日,省内首家地市级小学语文学科名师工作室“沧州语文人”在沧州揭牌。工作室集“研”“训”“修”于一体,是以工作室为核心,辐射、带动全市小学语文教师专业能力提升的学术性团队组织。     

中小学教师信息技术应用能力提升对策研究

随着我国教育信息化的不断深入,中小学教师信息技术应用能力越来越重要,如何有效提升中小学教师信息技术应用能力是本课题研究的意义。本文通过对河南省中小学教师信息技术应用能力情况进行走访、问卷调查和座谈,发现并分析其存在的主要问题及原因,提出提升对策,旨在促进信息技术与教育教学整合,以教师信息化带动教育信息化。     

中小学教师如何应对提升工程

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程在全国展开,各位教师需要了解提升工程实施的必要性,提升工程的特点以及如何应对提升工程。     

实施主题课例菜单式研修提升教师理性实践智慧

教师研修需要植根于课程、学科与教学等核心问题,需要在深度实践、系统认识与理性反思的交互作用下才会更好地促进教师改变,此外还需要培训课程化,以增强研修的目标性并提升研修的价值。从而有效提升教师领导力,凸显教研组作为教学组织促进教师发展的作用。     

试论小学教师信息技术实践能力提升的方法

在信息时代高速发展下,信息技术在教育领域也取得了较为显著的成果,各学校也都逐渐重视对教师信息素养的培养。对于小学教师来说,在各项教学活动中科学运用信息技术,不论是对增强授课效果,还是对进一步激发、增强学生学习兴趣等方面都有着重要意义。因此,教师信息技术实践能力的提升有着重要意义。     

基地综合实践活动教师专业素养提升之我见

基地综合实践活动教师作为一个特殊的教师群体,他们既不同于学校的普通学科教师,也不同于普通学校的综合实践教师,而且有着复杂的群体构成。基地组织开展的综合实践活动要求教师一方面具有广博的知识底蕴,另一方面又必须具备课程开发能力。基地教师可以通过学习、思考、读书、实践着力提升专业素养。     

英语教师信息技术能力培训平台的设计

随着以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用,英语教学的培训从目的、内容到形式等都发生了重大变化.文章分析了我国教师信息技术培训的现状和传统培训模式存在的问题,提出在设计教师信息技术培训平台时,不应该只注重教学方法和信息技术本身的培训,更需要考虑受训教师之间的个体差异,开发有利于他们相互交流、进行个性化学习的培训环境.