在“情境游戏”中感悟音乐文化——《苗家儿童庆丰收》中的音乐文化教学片段

儿童的音乐生活带有原生形态的性质,他们是把音乐与游戏联结起来作为一个整体来看待的,通过一种"一体化的感受","将音乐作为既听又看,又引起身体反应(跳舞),同时又理解、尊重的一种东西",并用这种方式来体验世界。对于儿童的这一特点,我在一堂综合课《苗家儿童庆丰收》中运用了"情景游戏"的方法,让学生了解并切身体验我国的苗族文化,同时,也努力地让学生在苗族文化的海洋里,尽情地宣泄和表达自己内心的情感。     

开发小学音乐主题性文化情境课程

<正>在儿童的生活中寻找音乐教学的文化主题,就是在儿童的生命中寻找成长的关键点,然后有系统、有准备、有层次地用音乐丰富儿童的生活阅历和音乐文化素养。小学音乐主题性文化情境课程,不是简单的音乐加文化,而是文化主题中音乐情境课程的开发,是教师在课程实践层面上的创新。它是在一个文化主题的引领下,整合合适的音乐素材,让学生欣赏或演唱,将音乐置于社会的和文化的语境中并作为文化的一部分,从而让音乐获得最佳的理解。通过积极参与音乐情境活动,使儿童掌握必要的音乐基础知识和技能:同时通     

“走近张謇”主题性情境活动的实施与思考

“走近张謇”主题性情境活动课程,通过学科联动、与博物馆牵手等形式,引领学生进行主题研学。阅读,领略波澜壮阔人生;探寻,见证实业救国传奇;研学,品味宏大精神气象;创造,展现时代少年风华。缤纷课程,将张謇的精神深深地烙刻在每一个人的心中。     

“为奥运喝彩”主题性情境活动的实施与思考

为迎接2022北京冬奥会举办,江苏省南通师范学校第二附属小学设计实施了“为奥运喝彩”主题性大单元情境课程。课程以学生为主体,以活动为载体,师生人人参与其中,学生将个人生活与国家大事紧密相连,感受中国力量,激发中国豪情。     

丰富音乐情感体验 提高学生审美能力——《苗家儿童庆丰收》教学体会

<正>《音乐新课程标准》提出,"以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。""在教学中,要强调音乐的情感体验,根     

“镜头里的美智趣”主题性情境实践活动课程掠影

我们的家乡南通,东抵黄海,南望长江,与上海、苏州灯火相邀,与泰州、盐城紧密接壤。从5000多年前的涨沙冲积成洲,到公元956年建城古通州,到现在的全国十四个沿海对外开放城市之一,南通,八千多平方公里的土地,历经千年,铸就一个个美丽的瞬间。近日,通师二附镜头里的美智趣主题情境实践活动课程拉开了帷幕。     

文化为源,创情境音乐课堂

音乐教育作为艺术教育的重要形态,不仅仅是音准、节奏和技巧等音乐知识的认知活动,同时也是艺术熏陶和人文教化的过程。在日常音乐教学中,我们要深入理解教学内容,关注音乐与文化的密切联系,合理取舍相关文化内容,设计丰富多彩的音乐活动,加强儿童在文化背景下的认知和体验,充分发挥音乐的各种功能,升华音乐教学的意义。     

让音乐课堂“情真意切”——谈小学音乐课堂情境教学

成功的情境教学是内在于其中的表达,徒有形式的情境教学仅仅停留在表面化的“情景”中,虽然有完整的教学程序却无法启迪心智、获得包容音乐内涵的具有教育效能的心理场,也就无法营造出“境界”,在剖析“情景教学”与“情境教学”中,我们提出了如何有效创设教学情境的几种策略,以期获得神形兼备的音乐学习情境。     

浅议大学英语课堂中的文化“情境”

文化导入在英语课堂中的重要性已经为广大高校和教师作为共识,目前亟待解决的是文化导入内容选择以及方法模式选择的问题。如何更加高效、有意义地进行文化导入,向来是教学中的一大难题。本文以建构主义的情境认知理论为指导,以课堂教学实践为基础,探讨了英语教学中设置文化"情境"的重要性。通过文化"情境"的设置,教师能够有效帮助学习者通过情境认知达到对文化和知识的内化,对所学语言知识进行重新构建。     

牵强的“情境”让音乐课堂“很受伤”

前不久，笔者参加了市级音乐教师汇课活动。聆听了诸多教师精彩的课堂教学，不少课堂的情境导入令人耳目一新。如一位教师在执教《徒进美国黑人音乐》时，教师将音乐特点与美国的历史文化现象联系在一起，课堂创设的情境是美国的黑人舞蹈，使学生在欣赏舞蹈后兴趣盎然地进入新课，在积极参与课堂教学的过程中，认识和了解部分美国黑人音乐的艺术特色。     

架“情境”桥梁 建“生动”课堂——科学课引入课题时创设有效情境的尝试与思考

我国古代教育家孔子曾说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂爱因斯坦也说过：＂兴趣是最好的老师。＂这些话都道出了兴趣在教学中的重要作用。而情境教学,正是架设知识与兴趣之间最好的桥梁。因为科学有效的情境创设能激发学生的好奇心,启迪其思维,诱导其质疑,进而激发学生的好奇心,启迪其思维,诱导其质疑,进而激发学生的探究欲望,使学生真正成为课堂的主体,让学生在愉快的情境中轻松获取知识,培养技能,滋养情感。     

让一年级音乐课也“专业”——谈低幼儿童歌曲中音乐旋律的分析方法

提起小学一年级的音乐课,想必会有许多老师不以为然,因为——简单。的确,以前我也这样认同过。但是在经历了一年级的音乐新课程教学,并且观摩了一些一年级的教学公开课以后,我倒有了一些不同的想法。有些老师往往用不了多少时间就能把新授的一年级歌曲教完,接着便进行唱游活动,学生在唱唱跳跳中的确很开心,但回头再听听那首学唱的歌曲,往往还是属于没     

巧用情境教学 搭建小学音乐“新课堂”

伴随着课程改革的逐步深化,情境教学这一方法也在教育领域中得到了大范围的应用,对其的应用可以大大增强课堂的感染力,带给学生一种入情入境的感觉,对于教学质量、效率的提高有着较大的效用。因此,小学教师在音乐教学中,也应致力于该方法的引入,以此来深化学生的学习体验,将学科价值全方位地展现出来。基于此,将以此为话题,对情境教学的构建策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

“数学文化情境试题”课堂教学实践——以“数学文化之旅——空间图形体积问题”教学为例

以“数学文化之旅——空间图形体积问题”一课的教学设计为例,基于“数学情境试题”展开教学探究,以驱动课堂成效,并渗透更深层的人文素养关怀,详述教学设计,并进行总结与反思.     

课堂的精彩源于精心的“预设”

<正>课堂是教学的主阵地,学生对于数学知识、技能、基本思想、基本活动经验的获得多数来源于此.如何充分有效地利用好课堂45分钟,让学生"乐在其中,长在其中",是值得我们所有教学工作者深入探究的问题.以下结合苏科版七(上)《合并同类项》一课的教学片段,谈谈笔者的认识.一、教学片断展示1.适当的情境导入,有利于激发学生的学习兴趣片断1"人民币"的诱惑.师:老师手里现在有一叠钱,你如何帮助     

情境教学在历史课堂中的有效应用——以“中国历史文化”课程为例

近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化。"一言堂"和"教师中心"的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是"学生为中心,能力为本位"的教学模式。以"中国历史文化"课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量。     

创设“七法”情境 提高课堂效率

人的情感总是在一定的情境中产生。良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的条件。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,     

巧用多媒体创设情境让音乐课堂“亮”起来

多媒体走进课堂是教学现代化发展的需要,它受到越来越多师生的青睐。音乐是一门综合艺术,牵涉面广、知识性强。随着学生课外接触音乐的机会增多,对于单纯的唱歌、欣赏教学,已满足不了他们。在音乐教学中运用多媒体创设情境辅助教学是非常必要的,这不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动他们学习的积极性,从而提高课堂教学的效率。     

“五环”“三步”高效课堂

<正>一、"五环"1.备课。一切教学活动的出发点和立足点都是基于促进学生的发展,这样的教学理念应贯穿每一位教师教学活动的始终。古语云:"凡事预则立,不预则废。"成功的一节课的前提是做充分的准备。2.演课。演课,顾名思义就是课堂教学的演习、模拟。虽然主备人通过说课,介绍了备课时的理论依据和教学设计、授课方案,但没有课堂实践来检     

是“点缀”还是“累赘”——有感于小学音乐课堂情境创设的几大误区

正《音乐课程标准》提出让学生在生动具体的情境中学习音乐这一理念,使越来越多的教师认识到为学生创设一个集听、视、感、触于一体的情境,对激发学习兴趣、培养音乐情感有着非常重要的作用。正因为如此,音乐情境创设已经被越来越多的教师所重视。但我们也发现,有些教师费尽心机创设情境,声、光、电、形一齐上阵,表面看热热闹闹,但在课堂教学中不但起不到点缀的作用,反而成为了累赘。究其原因,是教师在情景创设中走入了误区。在追求音乐课堂教学有效、实效、高效的今天,我们不能不对教学情境创设的有效性进行认真思考,使情境教学真正成为促进学生