儿童阅读:构筑“精神上的童年”

<正>著名作家梁晓声先生曾经说过:人应该有两个故乡,一个是现实地理上的故乡,一个是精神上的故乡。其实,人也应该有两个童年,一个是现实生理上的童年,一个是精神上的童年。精神上的童年,犹如精神上的故乡,需要用阅读来打造,需要在文字中体验。阅读的意义在于不断丰富个人经验。在阅读中构筑孩子们精神上的童年,需要解决两个问题:读什么和怎么读。     

我们的童年

关于童年,你珍藏着什么？ 三岁时,你拥有一只毛茸茸的小熊宝宝,它总是在你哇哇大哭的时候逗你开心？     

影响作家一生的童年阅读

宗璞：诗词是我的好朋友原名冯钟璞．著名哲学家冯友兰先生之女．1928年生于北平。由《南渡记》、《东藏记》、《西征记》、《北归记》组成的四卷本长篇小说《野葫芦引》,是她创作生涯中最重要的作品之一。     

让情景阅读走进孩子的童年生活

情景创设好比布景,背景美丽了,舞台才更精彩。阅读活动的情景创设,能帮助幼儿在特定的氛围里优化阅读质量,提高认识能力,加深对阅读活动的兴趣。教学中,应创设各种阅读情境,让情景阅读走进孩子的童年生活,激发孩子阅读的兴趣,更好地享受阅读之乐。     

阅读“我们小时候” 丰盈童年的长河——《苏北少年“堂吉诃德”》阅读推荐课

忆当年,师范毕业,书生意气,挥斥方遒。每每设计教案,总遥想起承转合尽在掌握。开篇的唯美,承接妙语连珠,讲得酣畅淋漓,学生听得入迷。铃声响时,还教得意犹未尽。看如今,十年课改,岁月历练,从教到学。课堂不再炫技,转冗长的抒情为虔诚的倾听,把台下混沌一片的学生整体,还原为真实、丰富、具体的儿童。儿童阅读、儿童视角、儿童学习方式成为主旋律,关注儿童兴趣,将儿童的声音化为教学资源,悉心策划、支持儿童的学习活动,走出课堂,学味悠长……     

让阅读点亮儿童的童年

近几年,儿童阅读成为社会越来越关注的问题。本文通过激发阅读兴趣、交给阅读方法、组织读书活动三个方面引导儿童快乐阅读,让阅读点亮农村儿童的童年。     

文学阅读：儿童阅读课程的核心内容

（一） 我以为,文学阅读是小学阶段儿童阅读课程的核心内容。 阅读课程的领域多维而丰富,就作品言,既有文学也有文章。但是,任何领域针对特定人群,都有轻重主次的层级之分。就儿童言,文学作品居于阅读圈的核心层。     

打造儿童阅读的生态环境

英国当代著名青少年文学大师钱伯斯说:引导儿童阅读的过程,并不是单纯读的过程,而是选择-阅读-反应-再选择-再阅读……的循环过程。这句话很简单,但仔细体会你会发现他所描述的就是微缩的儿童阅读环境。儿童阅读是一个书、儿童和成人共生的家园,他们共同营造一个环境。它是以有经验的成人阅读者为核心,将引导儿童阅读的过程作为一个具有     

童年阅读,为你打开一扇门

不管人世如何喧嚣,总有一个好地方永远可以成为你的避风港,成为一间与尘嚣隔绝的小屋。你可以躲进去,独自面对一个丰富有趣的世界。我的童年时代物质是匮乏的,是阅读让我发现了书中的奇妙世界。自从我五岁会识字开始,我就有了逢人借书看的习惯;记得有一年暑假,我有过一天读一本书的记录;我还曾每周步行三个多小时去上学,节省下7角5分钱车费只为了多买一本书……因为阅读,我的童年充满了彩色     

奢侈的童年阅读

上了小学四年级,我才有了独自与书籍打交道的经历,在图书稀缺的年代,关于书的故事现在看来还真有点儿传奇色彩。福州人习惯把连环画叫做小人书。现在已成为旅游区的南后街,当时最让我们眼馋的是几家出租小人书的小店,说是店,其实有点夸张了,既没招牌也没店名,只是临街民居敞开的一扇小门。南后街当时的木构房很破落,长期失修的门框常呈平行四边形状。     

童年的片断

周末,女儿总是喜欢缠着我。“老妈,再给我讲讲你小时候的事吧。”看我精神振奋地酝酿情绪,一副准备“开讲”的样子,老公在一旁忍不住笑：“哎,你的故事库也太丰富了。10年前就给我不厌其烦地讲,现在又重复给女儿,而且每次都绘声绘色,怎么那么大劲头啊？”     

打开一扇天窗,让阅读滋润孩子童年

童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。《语文课程标准》指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做作业。多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂     

守护儿童英语阅读的童年

教育家叶圣陶先生指出:阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作,好像是没有根的,要有根,就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道:Readingshould be a primary school’s biggest priority.(阅读,在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。)学生从被动阅读,     

童年的阅读

上了中学,作业增加了那么多,还有那么多好玩的东西等着我们,课外阅读的时间明显比小学时少了吧?想在这最短的时间有最大的收获,读什么呢?这就是老师、家长为什么总让我们读经典的原因。其实经典并不都是那么遥远,那么难懂,作家梅子涵的这篇文章会让你对经典产生不一样的感觉哦!一个希望优秀的人,是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作,在故事和语言间得到     

打开一扇天窗,让阅读滋润孩子童年

童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做作业。多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。但     

你唱起一支童年的歌

在太阳醒来的时刻 你唱起一支童年的歌 那快活的节拍 就像融化的雪水 从屋檐上滴落     

童年清亮：儿童综合素质评价的实践探索

新时代教育评价改革方案是学生综合素质评价的导航仪。江苏省连云港市墟沟小学教育集团追溯学校办学的历史,结合《中国学生发展核心素养》要求,建构校本化“童年清亮”综合素质评价体系,以学生综合素质的提升为切入点,促进学生全面而有个性的发展,优化评价实践路径,使评价改革在学校教育教学中落地生根。     

对大班阅读区活动的探讨

<正>一、结合幼儿审美特点投放精品经典图书,提高幼儿的阅读兴趣好的图画书的造型应是清晰、有完整轮廓的,线条简练、意图明确,能将人物的特点、性格表现出来。如《袋鼠妈妈》,它的绘画风格简单,画家用了简单的线条将一个充满爱意、希望、信心和安静神态的小袋鼠表现得熠熠生辉,简单的构图留有很大的想象空间,让幼儿自由想象并与自己的亲身感受联系起来,能深入体会妈妈对自己的爱。幼儿对色调十分     

让阅读点亮学生的童年

《语文课程标准》中对阅读提出了要求：“具有独立阅读的能力,……九年课外阅读总量应在400万字以上。”这充分说明了阅读的重要性。阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读兴趣的培养是提高阅读能力的关键。兴趣是推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。通过所在班级问卷调查发现：     

他开启了我的童年阅读

我的家乡是一个偏僻的小山村,我的童年就在那里度过。小学时,我遇见了一位平凡但与众不同的老师,他开启了我的童年阅读。我们学校很小,五个年级五个教学班,就在村办公室的一间大房子里。房子只有一扇门,是古式的对开木门。一天早上,我来到学校,发现教室左右门框上用粉笔写着两句话——良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。一看就知道是老师的笔迹。当时一读,我就喜欢上了,并背了下来,至于意思,则似懂非懂。那时的我们,除了课本,再没有其他书籍,这样的语句我还是第一次见到,以为是老师自己创作的呢,对老师又多了一分崇拜。从这以后,每周一都能见到新的语句,如＂良药苦口利于病,忠言逆耳利于行＂,又如＂书到用时方恨少,事非经过不知难＂,再如＂贫居闹市无人问,富在深山有远亲＂……老师从来没有要求我们去读记这些句子,只是坚持每周换新。就这样,时间一周复一周地过,老师一句复一句地写,我也一句复一句地背。