尝试“自助餐式”教学

正有一种沿袭了多年的"集体作业"式教学方式——先提出一个问题,指定学生站起来回答,当一个或几个学生回答正确了,教师就认为全班学生都会了。按照苏霍姆林斯基的说法,这种方式所带来的弊端是"容易造成表面的积极性和一切顺利的假象。在这样的方式下,那些中等学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验,我们仍不得而知。"数学教学的本质是数学思维能力的培养。学生缺乏自主选择权是传统数学教学的主要问题之一。失去了选择权,也就不可能充分调动学生的学习兴趣,进而充分发挥学生的思维潜     

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的积极心理倾向,是学生学习的强大动力,有了兴趣,他们才会主动自觉地去学习,相反,缺乏兴趣,他们就会产生懈怠心理,不可能爱上学习。因此,教师在教学中要重视学生兴趣的激发。本文从四方面入手就小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣进行探究,旨在真正让学生爱上数学,提高学习效率。     

例谈“乐学”情境的创设

数学问题来源于生活情境,生活情境又是产生数学问题的源泉,如果没有生活情境,就不可能提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣就无从谈起,也不可能使学生乐学。因此,在数学教学过程中,教师要从不同的角度和生活实际出发,创设数学情境,激发学生对知识的渴望,使他们处于乐学的情绪之中。     

谈如何基于学生前经验展开数学教学——以“被减数中间有0的减法”一课教学为例

<正>数学活动经验是学生数学素养的重要组成部分。学生的数学学习活动必须要建立在他们的数学前经验基础之上。学生数学活动经验的多少,直接影响他们对新的数学知识的学习。如果没有数学前经验作为基础,那么学生就不可能进行新的数学知识的学习;无论教师的课堂教学设计如何完美,教学情境的创设如何有趣,学生如果没有前经验作为基础,就不可能进行有效的学习。《数学课程标准》指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数     

培养中职学生数学自主学习能力的策略

中职学生的数学基础知识掌握的不牢固,如果仅 靠中职学生在课堂上的时间学习数学,他们是不能够真正学好 数学这门课的。为了提中职职学生的数学成绩,让他们真正喜 欢上学习数学,就需要在日常教学中,有计划地培养中职学生 的数学自主学习能力。中职学生的自主学习能力提升了,他们 学习数学的效率才会提高。     

在初中数学教学中如何让学生主动地学习

正在初中数学教学中,常常听老师抱怨说:这个学生学习不主动,那个学生学习不积极,他们的数学学习成绩不差才怪呢。其实,我们教师细想一下:要使学生能主动地学习初中数学,单纯依靠学生是不对的,也是不可能的。我们应当从教与学的双方着手,去创新教法和学法,特别是教师应当认真研究学情,结合教学内容,给学生构建主动探索数学的学习氛围和环境,把学生推到数学课堂的"中央",让学生当"主角",使他们真正成为学习的主体。本文就在初中数学     

信息技术在数学教学中的应用

在各个阶段的数学学习中,都会有喜欢学习数学和不喜欢学习数学这两类人。他们的区别就是——对数学的喜爱程度。也就是他们对数学的喜爱程度决定了他们的数学成绩,这就是优生与差生最基本的区别。那么为了让更多原本不喜欢学习数学的学生喜欢上学习数学,有许多数学老师决定——利用信息技术进行数学教学。那么,本文就浅论信息技术在数学教学中的应用。     

提高小学数学教学效率的策略探讨

小学教师在引导小学生学习数学时,常常会觉得教学效率不高,它表现在:部分学生喜欢语文这类生动有趣的知识,却不喜欢数学这类逻辑性强的知识,学生不喜欢就不愿意自主学习;部分学生数学基础差,理解能力不强,他们难以理解教师表达的内容,也常常看不懂数学题目的重点,于是他们对自己产生否定,不愿意学习数学;部分学生学数学采用死记硬背的方法,他们把概念和公式背得很熟,然而实际应用的时候却常常计算错误,学生学习时受到挫折,因此不愿意自主学习。学生不愿意自主学习数学,教学效率就难以得到保证,教师要让小学生愿意自主地学习数学知识,教学效率才能提高。     

恰当运用信息技术优化数学课堂结构

一、设置悬念,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛 兴趣是学生求知的重要动力,没有了兴趣就不可能激起他们的求知欲,更谈不上去积极主动地学习。课堂教学的成败,在很大程度上取决于能否激起学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中,运用计算机辅助教学,可以创设丰富多彩的教学情境,设置悬念,激发学生主动获取知识的欲望,充分调动学生的积极性,让学生真正参与到课堂教学中,成为课堂活动的主体,使学生由被动接受知识转为主动学习,从而提高课堂教学效果。     

浅析小学数学课堂教学的有效性

对于小学生来说,他们都是天真烂漫、阳光无邪的,当他们获得一个小成就的时候,他们就会充满信心,对未来的学习充满希望。如果在学习的过程中,学生受到了挫折,学习效率就会下降。因此,在数学教学过程中教师应该采取一些有趣的教学方式来激发学生的数学学习兴趣,从而使学生积极参与到数学课堂中,提高数学教学的有效性。     

恰当运用信息技术优化数学课堂结构

一、设置悬念,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛 兴趣是学生求知的重要动力,没有了兴趣就不可能激起他们的求知欲,更谈不上去积极主动地学习。课堂教学的成败,在很大程度上取决于能否激起学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中,运用计算机辅助教学,可以创设丰富多彩的教学情境,设置悬念,激发学生主动获取知识的欲望,充分调动学生的积极性,让学生真正参与到课堂教学中,成为课堂活动的主体,使学生由被动接受知识转为主动学习,从而提高课堂教学效果。     

小学数学兴趣的培养和保持

古今中外凡在学业中有成就的人,对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人,他会全神贯注地进行学习,千方百计地去认识和解决数学问题,平时能全身心地投入到数学学习中去。学生如果对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。据有关调查分析,造成一些小学生数学学习差的重要原因之一,就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此,教师在引发学生学习兴趣后,就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,从而形成一种教学需要的＂愤悱＂状态,从而提高教学效率。     

小学数学实践性作业设计研究

数学作业不仅是作业,更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。实践性作业设计体现了学生学习的主体性,给予他们更大的选择权,同时还兼顾了学生的个性,使不同学习类型和不同基础的学生都在作业完成过程中得到成长。尽管实践性作业具有种种优势,而在实际教学中,数学作业在实践性上仍然缺失。本文通过探讨灵活安排作业时机、与课堂教学无缝衔接、合作探究实践性作业和紧密联系学生生活,提出小学数学实践性作业设计的落实路径。     

数学教学中新课程理念的实践与认识

新的数学课程标准,提出了新的课程理念,即强调以人为本,注重人的发展,提倡探究性学习、研究性学习和建构性学习等。我们在数学教学中进行了相关的实践尝试,旨在探究体现新课程理念的数学教学思想和方法,形成科学、实效和具有个性化的教学思想和作风。下面谈谈我们实践新课程理念的做法和认识。一、在概念的形成中培养学生的探究思维学生在未学习数学时就了解了有关数学的许多问题,但他们的这些认识可能是正确的,也可能是错误的或不完整的。在教学中采用探究式教学法,让学生自己去摸索、寻求,让事实说话,进行认识的自我调节,顺利完成同化、顺…     

如何发挥学生的主体作用

数学教育是基础教育的重要一环,要实现数学教育的育人目的,就必须发挥学生的主体作用。为此:一、正确定位,转变观念学生主动参与是学好数学的根本途径,要实现主动参与,首先必须确立“学生是数学学习的主人”的角色定位。为此,教师须把教学的着力点确定在如何促进学生的学习过程上,巧妙地运用生生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行切磋,共同提高,从而实现教学相长。与此同时,还要尊重学生的意见,理解学生的情感,并给予学生主动权、选择权和创新权,使之建立自信心,主动获取知识。教师在教学中要大胆让学生独立实践、独立…     

数学教学不可忽视『情感因素』

情感在学生的学习生活和教师教学实践中起着重要的作用.因为人的每种活动都足在一定的情感推动下完成的.革命导师列宁说过:"没有人的情感,就不可能有人对真理的追求".学生学习数学的过程是一个探索和追求真理的过程.在数学教学中,学生如果不喜欢数学,数学知识也就难于渗入学生的心田,教师的教学也就成了瞎子点灯--白费油.……     

激趣睿智创新——我对“智慧型”数学教学风格的理解

针对当前仍有相当一部分数学教师在新课程改革中“穿新鞋走老路”,不尊重数学教育规律。不重视数学教育的科学化的现象。数学教学的根本出路在于提高学生的学习能力,激发学生的聪明才智去开创属于他们的新天地．这就决定了教师的一切工作要尊重科学,实现数学教学与学生学习的科学化,     

初中数学教学中的情感活动

学生在学习活动中往往带有情绪性,他们不善于用理智来支配情感,却常常以情感影响理智,对某一学科感兴趣,学习劲头就足,掌握知识的质量好,反之,学习效果就差,这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。如何在初中数学教学中进行情感活动呢?一、注入情感,诱发学生爱数学在数学教学中应该重视学生在学习活动过程中所表现出来的信念、态度     

产生灵感的愉悦课堂能激发学生探究数学活力

<正>初中数学课堂的高效取决于学生探究数学活力的形成程度,学生学习数学活力不仅来自于学生自身的智力和智慧,而且来自于课堂学习活动的愉悦程度。下面笔者谈谈在初中数学教学活动实践中所做的思考。一、愉悦课堂生发灵感需求教学情境的优化数学是抽象的、深奥的,学生学习起来比较费力,尤其是那些学习存在一定困难的学生,他们在学习中更显得无从下手。人们往往认为数学课堂不可能像阅读感悟文学作品那样生动有趣,学生容易在受到感染中增强学习能力。数学教学总     

数学情感的培养在教学中的作用

现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多,因此接受来自各方面信息的机会也就多,大大地扩大了限界,增长了见识,这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习数学的情感。而且还掌握了学习数学的整套方法,那么每个学生都可能学好数学。在学习中,如果智力水平大体相同,非智力,因为则会对学习效果起决定作用,为了学生学习数学的兴趣,必须深入研究数学教学中有关非智力因素问题。