以iPad辅助教学变活语文课堂

我校小学低年级语文教学坚持"以教材为主,依托iPad辅助教学使课堂变活"的理念,有效地激发了学生的学习兴趣,并强化了其学习动机。一、活在形式,促进学生自主学习iPad丰富的教学和自学资源,打破了语文课堂中以"教师为主体,学生被组织"的教学模式,转向了以学生在学校和家里都能得到因材施教为主导的自主学习模式,形成了内外合一的开放课堂。iPad上     

iPad进课堂引发争议

"把iPad(苹果品牌平板电脑)发到孩子手上让他们带进课堂,在上海这样的国际化程度高的城市应该进行探索。"上海市教委副主任尹厚庆说。上海市卢湾区第一中心小学四年级学生上数学课使用iPad,国内尚属少见,之后,北京、浙江、江苏、广东等地迅速地将iPad引入课堂,"iPad进课堂"已不再是新鲜事。不会涉及所有学科高端电子产品融入教育,必定是个渐进的过程。卢湾区第一中心小学校长吴蓉瑾说:"就像以往录音机、PPT进入课堂一样,iPad只是一种教学辅助手段,并不意味着教学方式的重大变革,更不是对传统课堂的颠覆。"     

iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个"特殊文具",那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学?课堂上具体的应用模式是怎样的?一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力?教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践?我校在三年多的应用实践中,形成了"取其长而用,不为用而用"的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。     

电子书包利弊共存引热议

iPad能否代替传统书包?如今,众多学校将平板电脑引入课堂,引发业界热议。2011年暑期,上海某大学教授因在微博中要求学生没有iPad就别去上课而广受非议,该教授的课被网友称为"奢侈课",教授本人也被冠以"iPad教授"的称号。作为目前信息与通     

iPad在小学英语课堂中的创新应用

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进,iPad开始走进课堂,不少地区已经开始试点iPad一对一数字化课堂。本文主要从把iPad作为教具辅助实现小学英语信息化课堂的角度,分析当前小学英语课堂教学的困难及iPad作为新型的教具应用于课堂的可行性,阐述如何综合利用iPad的硬件设备及各种应用软件实现一系列创新手段,并应用于小学英语信息化课堂上促进学生学习提高学生学习兴趣及课堂效率。     

利用iPad辅助地理学科个性化学习的实践研究

<正>"iPad进课堂"在北京中学已经实施了一年多,其核心作用在于丰富教学手段,拓展课堂的广度和参与度,以多种方式将学习和思考的空间还给学生。i Pad可以激发学生学习兴趣、可以融入学生生活的学习环境,为学生提供更加开放、便捷的学习环境,将学习环境延伸到课堂教学的两头,也有助于教师把握学情,设计有针对性的课后拓展练习。同时iPad在课堂中能够实现"一对一"的教学,这对学生在知识建构、思维训练、动手能力、学习     

将iPad引入中小学弊大于利

科技让生活更美好,在数字化的今天,人们的一切活动都离不开数字化产品。近年来,一些中小学陆续将iPad引入教学,开展数字化教育,甚至有学校要求学生集体购买iPad。尽管有教师认为,与传统课堂相比,"电子课堂"添加了视频、动画等多媒体方式和网络平台系统     

科学探究教学中iPad的应用刍议

iPad作为一种信息技术高速发展的产物,以其特有的优势迅速被运用到教育教学领域,受到了众多教师和学生的青睐。文章结合教科版小学科学四年级"不一样的电路连接"的教学,探讨iPad的应用,提出iPad应用于科学教学的做法:营造互动的探究课堂,提升学生探究学习能力,使科学学习更有效率,更有广度和深度。     

我的课堂我做主——iPad教学在高中英语课堂实践之体会

iPad课堂教学就是改变授课学习模式,主张自主、讨论、合作、探究,老师不再占用课堂时间讲授基本知识,而是需要学生提前一天通过iPad平板电脑等上网浏览由教师布置的教学任务,掌握第二天授课的基本知识点;课堂上,老师更多是带领学生借助快速的无线网络和电子白板,以"讨论、合作"的方式,完成深度交流与分享,而不再局限于灌输和介绍基本知识点。     

“云课堂”会抹杀孩子想象力吗

iPad进课堂后,教学发生了可喜的变化,但过度强调技术,反而会带来负面效果,"云课堂"会抹杀孩子想象力吗?在日前上海市卢湾第一中心小学举行的"云课堂"——创意无限展示活动及研讨中,一些教育专家指出,教育信息化,不仅要充分提高信息技术运用的程度,而且要提     

iPad在小学低年级课堂教学中的应用

在我校国际部小学一至三年级每个学生的书包里,除了常规的文具、书本之外,还有一个＂特殊文具＂,那就是iPad。每天学生进教室上课的时候,都会用到它。那么,我校为何要引进iPad参与课堂教学？课堂上具体的应用模式是怎样的？一年级的学生迈入校门不久,是否具备了使用iPad的能力？教师的现代化信息素养是否跟得上这些实践？我校在三年多的应用实践中,形成了＂取其长而用,不为用而用＂的教学原则,让iPad在小学低年级课堂教学中体现出了其应有的价值。     

iPad进课堂，欢迎还是缓行？

新闻回放：年内,上海市卢湾区第一中心小学将把iPad（美国苹果公司推出的一款平板电脑）引入课堂。该校首期采购35台,用于四年级数学教学。最快将于11月底投入试点使用。放眼国内外。iPad进校园的话题并不新鲜。日前,北京市朝阳区某小学就将iPad开发成课堂教具。让学生用来做课堂测验、纠正英文读音、完成课堂演示。据报道。美国、新加坡的部分学校也已开始使用iPad进行教学。     

无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中的应用——以台州科技职业学院“主要贸易国家地理与文化”课程为例

文章首先对无线镜像与iPad辅助教学进行了概述,然后分析了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的可行性,接着论述了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的优势,最后提出了无线镜像与iPad辅助教学在贸易地理课中应用的实践,包括无线镜像与iPad辅助教学在教师课堂动态演示教学中的应用、无线镜像与iPad辅助教学在学生动态演练过程中的应用、无线镜像与iPad辅助教学在学生小组合作中的应用等。     

“互联网+”下小组合作在科学课堂的实践

随着"互联网+"时代的到来,学校人手一台iPad。互联网已充分融入当代教学的过程中,互联网技术与教学的结合成为教育发展的趋势。教师将"互联网+"技术融入小组合作学习的科学课堂中,充分利用互联网技术促进学生开展小组合作,调动学生在课堂中的互动,激发学生的学习积极性,提高小组合作学习模式下科学课堂的效率。     

利用iPad培养学生数学思维能力

数学家陈省身说过:"数学是好玩的,数学是有用的。"如何在课堂中让数学好玩,在信息技术出现之前,仅仅通过教师的讲授,难以充分显现。我校借助iPad在课堂营造的真实体验,注重关注低年级(一至三年级)学生年龄特点,让学生深入体验数学的乐趣与实用性,进而培养学生的数学思维。     

iPad进入高中课堂的可行性探讨

随着时代的进步、技术的革新,越来越多的电子产品走入校园、走进课堂。其中基于iPad的电子教材课堂教学活动备受教师和学生的青睐,在"受宠"的同时也受到了多种质疑。作者试站在普通高中一线教师的角度从全局对iPad引入高中课堂教学所产生的积极效应、可能存在的问题等相关可行性问题进行分析和探讨,旨在抛砖引玉,为后续之相关研究提供一个新的"平台"。     

iPad引入小学课堂教学的应用初探

iPad的出现,弥补了传统教学中的一些不足,让学生的学习更有积极性,参与度更高,它的及时反馈也让教师能在第一时间解决学生的疑问,大大提高了课堂的效率。同时它也存在着一些问题。因此,教师要在教学中不断积累,充分将其利用,进而提高课堂效率。     

先行先试的“iPad教学”急需评估规范

移动互联网时代,iPad进课堂已不再是新鲜事物、早在2012年,上海市嘉定区实验小学发现100多个小学一年级学生有iPad,学校开出了两个“苹果班”,一共90个学生。这两个班的学生可以用iPad上课,回答问题,回家做练习。对此,部分家长很感兴趣,但也有家长充满了疑虑,对家长的疑虑,学校的措施是与家长签《iPad使用协议书》。     

略论和谐课堂的创建

一、课堂教学中处处体现"以生为本" 课堂教学的对象是学生,学生是课堂的真正主人,课堂教学活动的主体应该是学生而不是教师,教师是组织者、引导者,参与者.因此,教师在备课时要研究学生,在教学设计时要考虑学生,在制定教学目标时要分析学生,在选择教学方法时要理解学生,在设计例题、习题时要有层次性.课堂上,尊重学生的人格,保护学生极强的求知欲;提供学生分析问题、理解问题、回答问题均等的机会;教学民主,让学生担当起课堂主人的角色,参与教学的整个过程.围绕教学目标,创设情景,制造悬念,让学生真正地"动"起来,让课堂"活"起来,形成师生之间互助互长,学生之间互帮互助的良好氛围.     

构建“生本课堂”策略微探

所谓"生本课堂",指体现学生学习主体地位的课堂。构建"生本课堂",教师要处理好自身主导和学生主体之间的关系:放手时真心放权,让学生在数学学习中得到发展;该收手时也要果断,使学生的学习成果得到教师的认可。