具体性:教学目标设计的一个重要原则

有效教学十分注重教学目标和教学评价的设计。从阅读理解的角度说,教学目标的设计,是要确定哪些内容最需学生理解,要理解到什么程度;教学评价的设计,解决的是怎样证明学生实现了理解。为此,教学目标的设计,必须清晰、明确地表述要求学生理解的内容以及理解到什么程度,"具体性"应该是教学目标设计所要遵循的最重要的原则之一。因为,只有目标具体,具有可操作性,才能进一步设计达成该     

教学目标表述的问题及其规范

小学语文教师在新课程教学设计时,存在着没有以学生为主体、不够具体明确、无法监测评估、内容不全面等表述不规范的问题,应予以规范。教学目标应具有准确性、全面性、主体性和可测性。     

新课程下中学数学课堂的几点思考

<正>1.合理确定教学目标中学数学课程标准是开展数学教学活动的指南,也是确定教学目标的依据。教师应根据数学课程标准确立的由"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等三个维度构建的课程目标,以及教材和学生的实际情况,全面理解、整体把握各阶段的教学目标,具体制定章、单元和每节课的教学目标。教学目标应包含三个维度的内容,具有全面性、适切性的特点。每节课的教学目标的表述应清晰、具体,显性描述知识技能的教学要求,切实提出主要的过程经历,列出伴随过程而     

浅谈教学目标的表述

在教学设计中,目标的表述与目标的确定同样重要。表述出来的教学目标是设计者教学理念的具体体现,直接引导着教学过程,同时也是评价课堂教学的重要依据。教学目标由确定到表述的过程实际上是“意念化”的教学目标进一步“物化”的过程,“物化”的教学目标应尽量与“意念化”的教学目标相吻合。有些教师对教学目标的表述不够重视,     

优化课时目标 实施目标导学

一、教学目标的设计教学目标的设计应遵从以下原则：1．目标的完整性。要全面地设置目标，从认知、情感和发展能力三个方面来设计。2．目标的具体性。教学目标要具体明确，有针对性，能落到实处。3．目标的可操作性。即在教学中，师生双方都知道教什么、学什么、怎样教和怎样学。4．目标的可测性。教师确定的教学目标，要能采     

我的“四化”教学设计心路——以“单音与和声”为例

<正>笔者结合人教版《道德与法治》"单音与和声"教学设计心路,阐述自己所理解的精细课堂打造。一、研读课标,揣摩教材,目标明确化明确、具体、可行的教学目标,对教学活动有序有效进行起着方向性、决定性作用。为了教学目标确定的准确性,首先应该研读课标。根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》内容要求,在"我与他人和集体"之"在集体中成长"部分,要达到以下教学目标:"正确认识个人与集体的关系,主动参加班级和学     

挖掘语用价值 落实语用训练

2011版《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"。这一表述明确了语文课程的核心目标为"语言文字的运用"。语用价值,是文本的核心价值。学语言,用语言,是语文教学的核心目标。那么,在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢?     

高中数学“教、学、评”一致性研究的总体路径与思考

所谓"教、学、评"一致性,是指教师的教、学生的学以及对教与学的评价统辖在一个标准之下,具有高度的相关性。实现"教、学、评"一致性,关键是制订恰当的教学目标进行统领,具体要梳理国外教育目标分类理论和我国教育目标分类变革,在此基础上对课程标准进行分解;重点是围绕教学目标开展有效的教学设计和实施,具体要把握对应、适切和简约原则;难点是围绕教学目标建立科学的评价方案,具体要在设计检测题和作业任务以及观察分析课堂表现的基础上,尽可能实现主体、内容、手段的多元化。     

由“课时教学目标”引发的思考

课时教学目标是教师对学生通过学习产生的行为变化的期望,是课堂上教师的教与学生的学的行为指南,是课堂教学活动的出发点和归宿,它支配着教学活动的全过程,为教与学确定了方向。应该说,小学数学课时教学目标的确定是否正确,表述是否具体、明确、可评价,都将对数学教学活动的实施和教学活动的结果产生极为重要的影响。     

浅谈技工学校课堂教学目标的设计

教学目标的设计是教学设计的首要环节和任务.编制清晰、明确的教学目标,对制定教学计划、精选教学内容、确定教学模式和方法、评价教学效果等全部教学活动起着导向、激励的作用,是取得教学成功的先决条件之一.在技工学校的课堂教学中,进行教学目标的设计,关键要解决好两个问题:一是确定教学目标;二是编制和表述教学目标.     

体育课学习目标的编写方法

学习目标也称行为目标,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述;学习目标编写四要素;对象行为的表述;编写学习目标应注意的问题。     

低年级如何构建简约有效的语文课堂

"清晰目标、精选内容、有效设问"是低年级构建简约有效的语文课堂的谋略。教学目标制定要明确、集中,表述简明、清晰。教学内容必须依据教学目标、文本内容以及学情进行合理取舍、精选内容。有效设问,是引导学生理解学习内容、实现目标、培养学生语文能力的重要教学手段。     

语文教学目标设置应处理好三对关系——以《荷塘月色》为例

语文教学目标具有导教、导学、导测评的功能。在目标导向教学中,教学目标的设置是极其重要的,它是教学实施成功的第一步。语文课堂教学目标是预期的学习结果 ,应处理好"教"与"学"的关系;教学目标是明确具体的课堂目标,应处理好课程目标与课堂目标的关系;教学目标设置的是三维立体式的综合性目标,还应处理好三维目标与三类目标的关系。     

关于有效陈述“教学目标”的思考

一、问题的提出教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准。一旦教学目标确定之后，就要用准确的语言加以表述，尽可能不用空泛、笼统的术语，以免出现歧义。表述清晰、准确的教学目标将有助于选择教学内容和指导教学设计。然而，我国目前在陈述教学目标时，常常出现这样的错误：一是把教学目标作为教师要做的事情，没有陈述期望学生发生什么样的变化；二是只陈述教学目标的内容侧面，没有具体说明希望学生如何掌握这些内容；三是采取一种概括化行为方式来陈述教学目标，没有具体指明这些行为所能运用的生活领域或范…     

浅析教师分析教学内容能力的提升——基于学科项目化大单元设计思路

基于学科项目化大单元设计思路分析教材、开展教学,能够有效提升教师自身的教学素养.从整个单元的高度确定学科项目化学习的目标和内容的思路具体包括:设计大架构,确定主题和学科项目课时设置;提出素养目标;确定过程评价任务;细化学习过程;安排作业与检测;帮助学生进行学后反思等.     

新课程背景下音乐课堂教学目标的有效表述

教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果,它为教师选择教学内容提供根据,为教师组织课堂教学和评价提供准则。教学目标表述正确、清晰和通俗易懂,就为教学目标的实施奠定了坚实的基础;如果教学目标表述不当,不仅浪费各种资源,而且对课堂和教学活动也会产生误导。因此,音乐教师进行课堂教学设计时,应正确表述课堂教学目标。     

数学课堂教学目标的制定与实施——以＂直线与平面垂直的判定＂为例

教学目标表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,避免用含混不清或不切实际的语言。     

“教、学、做合一”在高职《道路建筑材料》中的应用

将"教、学、做合一"的教学模式应用到高职《道路建筑材料》课程教学中,在明确本课程的职业技能目标和确定教学内容及实训内容基础上,本文提出了"教、学、做合一"的具体实施方案。     

浅谈新课程理念下的教学设计

本文就新课程理念下"教与学"活动中有关的教学分析、教学策略、教学评价如何进行综合设计进行了阐述,重点围绕处理好"教与学"的四组关系这一内容。教学设计首先要解决教与学的目标,明确教与学的内容及能力提高的程度,在教学过程中,因教学内容、教育对象、教学环境因素的不同而策划教的方法,渗透学的指导,其次还应体现对教与学的评定与测量,从而保证教学的规范化,避免其盲目性,最终实现学生的全面提高与良好发展。     

新课标下生物课堂教学目标陈述策略浅谈

<正> 教学设计是实施课堂教学的蓝本,而教学目标的设计又是教学设计的关键环节。教学目标是否明确、具体、规范,决定了教学能否沿着预定的正确方向进行。因此,教学设计中要明确提出并准确陈述教学目标。但有些教师对此认识不到位,在目标陈述中出现了一系列问题:混淆教学目标与教学目的的概念,行为主体混乱,有些行为表述不明确等。笔者以目前高中生物新课程为例,从正反两方面对生物课堂教学目标的陈述做以下探讨。 1 高中生物新课程课堂教学目标陈述策略在新课程改革中,三维教学目标陈述的基本方式可以分为两类:一是采用结果性目标方式,即明确表述学生的学习结果,采用