看准学生成长的增长点

作为校长,我有一个习惯：每天在校门口迎接老师和孩子们的到来。看着老师、孩子披着朝阳走进校园,带着笑意跟我问好,会让我觉得教育岗位是那么美好!     

基于学生的成长需求——学校办学的点滴思考

正2012年12月至2013年1月,我到北京师范大学参加为期1个多月的小学校长提高培训。在此期间,除了聆听专家、学者有关学校管理的报告、讲座,我们还到北京、郑州、西安等地考察优秀学校的办学特色。参观了十几所小学,虽然校园有大有小,设施也不尽相同,但有一点是相通的,那就是这些地处不同省份、不同地域的优秀学校,都能心怀学生,把真诚服务学生记心头,积极为学生创造     

着力促进学生的个性成长

校本课程是当前教育界的一个热门话题，教育改革的一个热点，有许多方面的工作要做。我们知道。校本课程是学校依据经济和文化建设的需要，结合本校的课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三课程，也叫学校课程。国家的三级课程(国家课程、地方课程、技术课程)政策为校本课程开发奠定了坚实的基础，是当前课程改革的重要举措。其根本目的还是为了办好教育，增强学校的办学自主权及活力。办特色教育，有时要淡化课程的学科性，而更加关注人的成长和发展。     

引领学生成长的惠爱课程设计

"惠爱教育"系列特色课程依据学校"惠爱润泽,幸福成长"的办学理念、结合惠福人的实际发展基础和需要而设置,开设了学生的学科性特色课程、活动性特色课程和教师、家长的课程,构建了国家、地方、学校三级课程体系,引领惠福人生命素养的多元发展、和谐生成。     

实施科学教育 助力学生成长

“科学教育”是指以培养学生的科学兴趣,提高学生的科学素养为目标,以“学科学、用科学、爱科学”为主线的学生教育活动。它要求教师遵照教育规律和学生身心发展特点科学施教;要求学校营造浓郁的氛围,改进学科教学现状;调动各方面积极因素,满足和发展学生的科学探究愿望,     

综合实践活动让学生在实践中成长

苏联教育家苏霍姆林斯基主张把“教会儿童学习”作为教学的首要任务。的确,“教学生学会学习”是我们教育追求的境界。综合实践活动课程作为新课程的一大亮点,正是体现了这一思想。下面结合综合实践活动教学,谈谈应如何关注学生的成长发展的。     

赏识,助学生快乐成长

本文结合教育教学经验,总结出了用赏识的办法让孩子养成受益一生的好习惯,把家长变成孩子进步阶梯的教育方法,并在实际的教育教学中收到了良好的效果。     

“支持儿童成长”的小学劳动课程建构及实施

南京市游府西街小学以“支持儿童成长”为办学宗旨,从基础性、拓展性、创生性三个层次,进行劳动课程的建构;从植根劳动课堂、开发劳动主题研究、推进跨学科融合三个维度,探索从儿童视角构建劳动教育课程体系,以培养学生的劳动素养。     

在学生的评价中成长

当了这么多年老师,自己在学生眼中到底是什么样的呢？怀着这样的想法,我在班会课上给学生布置了一个特殊的作业——请学生用文字给我画像,让我真切地认识自己。不管是画优点还是缺点,都要用事实说话。     

尊重儿童成长的节奏

儿童的成长有自己独特的节奏。这一节奏是由儿童自身特质决定的。教育如要促进儿童适宜的个性化发展,就需尊重儿童成长的节奏。在此意义上,教育不是催生和强迫;而是促进儿童的内在生长。     

立足岗位好成长

我平时在外地讲课比较多,教师们私下里问得最多的一个问题就是:您的兴趣是什么?对成才有何帮助?我的回答很简单。我的兴趣比较单一,由于工作的关系,我把兴趣直接与工作挂钩,实现兴趣与工作的同步发展。到现在为止,我的兴趣就是读书、写作、书法。这三样,都是与我的教育教学工作密不可分的。读书,这是教师专业成长不可少的内容。我一直以书籍为伴,即使在上班路上、休会期间、     

儿童成长的困惑

孩子怎么越来越难教了?伴随着孩子的成长,越来越多的家长面临着如此的困惑.     

《情钟马陵山》为学生快乐成长添彩

学校课程由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成。“校本课程”就是提倡学校要自主设计开发新的课程。对本校学生的需求进行科学评估．在充分考虑当地资源和学校课程资源的基础上,     

让留守学生幸福成长

2012年春天,宜昌市西陵区教育局关爱城市留守儿童和流动儿童踏出了铿锵的足音。随着关爱路径不断深化,从政府高度重视到教育系统创新服务,再到各个学校的有效管理,西陵区不断掀起关注、关心、关爱留守儿童和流动儿童的热潮,把关爱提到了前所未有的高度。     

以特色成长辅导室为平台的成长教育模式探索

2013至2015年我省实施第二周期大学生思想道德素质提升工程,建设了一批特色成长辅导室。学生成长成才辅导是在适应学生需求多样化的要求,利用特色辅导室的平台对成长教育模式研究的一种探索,是教育教学的重要补充。在大学生特色成长辅导室应用中,探索出适合学生成长需求的教育模式,通过成长辅导系统建设转变传统学生工作重点,着力提升学生辅导的覆盖面和专业化,以促进学生全面发展。     

校本课程助力学生成长

正在减轻学生过重课业负担的工作中,我校立足于课程建设,在保证国家课程开齐、开足,地方课程不断提高针对性、系统性、实效性的基础上,重点进行校本课程建设。完善以艺术、体育为主要内容的校本课程,培养学生的个性专长;打造每天的"123331"校本课程,丰富学生的学习生活;进行应知应会校本课程的研发,助力构建高效课堂,从而促进学生全面与个性和谐发展。     

为了每个学生一生幸福成长——教师专业权力的价值追求

正教育改革和发展呼唤教师应有属于自己的专业权力,但是尽管经历了十年的课程改革,教师的教育教学等专业权力和教育的本质要求相比还是显得太小。当下,教师专业权力的削弱使他们的教育教学始终处于"被教育"状态:等待上级行政部门把教材、教参和课件开发好后使用,自己不花更多时间和精力拓宽教育方式。这一教育模式不利于调动教师的积极性和创造性,不利于促进教师专业成长,也不利于促进学生更好发     

基于学生成长的中职课程教学评价探索

课程评价是课程改革的重要内容,课程评价方法应包含学生情感体验、个性成长、过程经历及人生态度等方面的内容。从现行课程评价的现状和中职课程改革的必要性入手,结合化工分析课程的教学实践,探索构建一套基于学生成长发展的中职课程评价体系,以期能真实地评价学生的学业,使每个学生毕业后走进社会,成为一个真正的社会人。     

自主:学生成长的必由之路

自主是个体成长的必由之路。《教育——财富蕴藏其中》指出:“21世纪要求人人都有较强的自主能力。”苏联教育家赞可夫说:“教育工作最重要的任务就是以最高的效率推动学生的自主发展。”笔者在担任广东佛山二中校长期间,提倡“自主教育”,培养学生的自主发展意识和自主发展能力,有效促进了学生自我成长。     

让数学学习兴趣伴随学生成长

兴趣是学习最好的老师,有了它,事半功倍,缺了它,事倍功半。在数学知识的学习中,兴趣的作用更加突出。为让数学教育成为美好和愉快的记忆,激发学生的学习兴趣尤为重要。