语文教学论科学化的不懈求索

~~此后,我们又先后在涟源、邵阳以及全省各地广泛开展调研,积累素材。与此同时,课程相继开设,师资队伍逐步组建,学术活动次第展开。我们在75级和76级开设中学语文教学法专题的基础上,从77级和78级开始系统开设中学语文教学法课程。1981年,系里专门成立了语文教学法教研室,有了5名专职教师,先生任教研室主任。从1980年的首届学术年会开始,湖南省语文教学法学术研讨会连年举行,坚持10年未曾间断,1982年还正式成立了全国最早的省级语文教学法研究会。由此,有力地推动了全省语文教学法学科建设。第二阶段,是学科的开拓与发展。1984年,我接替年事…     

改革开放40年我国语文教学法研究:热点与演化——基于1979-2018年期刊来源的文献计量与知识图谱分析

改革开放40年来,我国语文教学法研究在推动新时代语文课程与教学改革过程中发挥着极其重要的作用。通过对1979-2018年的1182篇期刊来源文献进行关键词计量分析,借助BICOMB、Citespace等软件,发现40年来我国语文教学法研究主要集中于高等与职业院校语文教学法、语文教学法应用、语文教学法课程与改革和课堂教学与学习心理四大热点领域。从知识图谱演化的过程来看,40年我国语文教学法研究大致经历了理论与实验改革探索、理论深化与学科建设、新课改转向和个性化深入推进四个基本阶段。新时期的语文教学法研究,需要我们进一步加强自身理论素养,从教学法的范畴角度对大量涌入的研究成果进行甄别和筛选,树立正确严谨、求真务实的科学态度和价值取向。     

朱绍禹对我国当代语文学科教育的贡献

朱绍禹先生是我国当代著名的语文教育家。他对我国语文教育的贡献可概括为六个方面：一、新中国高师语文教学法学科建设的奠基人；二、开语文比较教育研究的先河；三、推进语文教材的理论建设；四、开创语文教育科研的理论研究；五、倡导语文学习科学的实验和研究；六、培养了语文学科教学和研究的新生力量。     

黎锦熙的语文教学改革思想

语言学家黎锦熙在语文教学理论的研究上也颇有建树。早在一九二四年,他就发表了一部我国较早研究中学语文教学科学化的论著《新著国语教学法》。后经修订、充实,一九五一年一月北京师大出版部重版,更名为《新国文教学法》。《新国文教学法》是黎锦熙长期进行语文教学方法科学化的实践与理论探索的产物,因而比较鲜明地     

案例教学法在小学语文教学中的应用策略探讨

随着新课程标准改革的发展及进步,传统、常规的教学方式已经无法满足现阶段小学语文教学水平及学生学习的发展。因此,多元化的教学方式在小学语文教学过程中的应用越来越广泛,案例教学法的教学方式也应运而生。为了分析案例教学法在小学语文教学过程中的应用策略,笔者针对小学语文教学进行了分析。     

试论语文教育板书学的学科性质

语文教育板书学是本世纪80年代在我国语文教改中诞生和发展起来的一门新兴学科,最早提出于1984年的湖南省语文教学法研究会年会(参见1984年湖南省语文教学法年会论文集,王松泉《语文教学法中一门新的学科——板书学浅论》),它的诞生,为语文板书教学法和语文板书设计法提供了理论依据,促进了板书图示导读法等多种板书教学法前所未有的发展,为提高课堂教学效率和语文教育质量作出了可贵的贡献。现在全国语文板书学及图示导读法第一届研讨会已经举行,全国语文板书学研究会已经诞生,语文教育板书学正面临着更加广阔的发展前景。然而,作为一门真正的学科,首先必须确定其性质。对于语文教育板书学的学科性质,目前论及者甚少,这就难免使这门学科的发展受到一定的局限。本文试就语文教育板书学的学科性质问题略作论述,以就正于同道。     

三个语文教学专业委员会

１９７８年党的十一届三中全会确立了“一个中心、两个基本点”的基本路线以后,作为“文化大革命”重灾区的教育战线,也进入了一个新的发展时期。１９７９年４月 １３日,中国教育学会在北京成立,为教育科学的研究带来了春的信息。随后,其下属学术团体如雨后春笋,纷纷成立。其中,语文教育界的三个学术团体,即语文教学法专业委员会、中学语文教学专业委员会、小学语文教学专业委员会,为我国语文教育事业的发展做出了具有历史意义的贡献。 一、语文教学法专业委员会 语文教学法专业委员会,原名“语文教学法研究会”,１９８０年１０…     

高师语文教学论课程教材建设的新成果

自1903年语文独立设科以来，前辈筚路蓝缕，为师范院校语文教学法课程教材体系的建构铺过基石，立过框架。20—40年代出版的语文教学法教材近十部。改革开放以来，高师语文教学论教学、研究工作者对学科的建设做出了重要的贡献，出版的教材已达80多部。而韩雪屏、王松泉、王相文主编，顾黄初主审，高等教育出版社1999年6月出版的“语文教学论”系列教材，却是以前所未见的面貌写就的。它确是反映高师语文教学论课程教材改革的一项新成果。其突出特点是：     

“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践

随着新课程改革的不断推进,传统的小学语文教学模式已经不能适应新时代的发展需要,特别是小学语文的阅读教学,"行为—认知"教学法格外强调阅读及语言环境的重要性,目前已经被广泛应用于小学语文阅读教学当中,本文主要从"行为—认知"教学法的基本内涵入手,分析其在小学语文阅读教学中的实践应用。     

浅谈语文单元主题教学

近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。     

新课标下优化高中语文情境教学方法分析

<正>中小学语文新课程改革已经轰轰烈烈地开展了几个年头,在高中语文课堂已经呈现出百花齐放的蓬勃生机,而实践之后的教学总结与反思更是铺开了一轮又一轮对于新课程改革大背景下的教学法的讨论。应该说,新课程改革给高中语文教学带来了新的发展契机,使许多教师开始不断反思过去语文教学存     

改革开放30年中国比较教育的重建和发展

改革开放30年来,我国比较教育在解放思想、实事求是思想的指导下,取得了蓬勃发展。在此期间,我国比较教育的发展大致可分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期,这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步,比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段;第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期比较教育的学科建设取得突破,比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段;第三个阶段从20世纪90年代中期至今,这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展,比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析,我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络,从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。     

其乐融融学语文

语文,我已经整整教了十年,对于像我这样的在教学中从来不喜欢固定模式,没事总喜欢换点花样的人来说,教学改革虽然也接触了不少,什么六步教学法、读读议议写写教学法以及调节教学法等等,但总觉得改革不够彻底,不能从根本上解决教学中存在的问题。闻知又出现了新课程标准,开     

黎锦熙语文教材观论析

黎锦熙是我国著名的语言文字学家、语文教育家。他既是现代汉语语法体系的创立者,又是语文教学法的奠基人。1924年出版的《新著国语文法》是我国第一部现代汉语语法著作,《新著国语教学法》是我国近现代教育史上第一部系统的语文教学法专著。黎锦熙毕其一生致力于语文和语文教学的研究,不仅大力推广国语,提倡白话,改革汉字,研究语法,编纂辞书,而且精心制订课程方案,编审教材,设计教法,培养师资,为语文的规范化、语文教学的科学化,做了大量富有成效的工作。     

生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用

对语文进行生活化教学能够提高学生学习的积极性,同时一定程度上促进语文教育事业的发展。结合相关生活化教学法实例,从讲述、体验以及赏析三个方面对生活化教学法的创新性路径进行探索分析,为语文教育的发展方向进行研究。     

努力探索并揭示语文教学的心理规律——读王松泉主编的《语文教学心理学基础》

松泉先生多年来致力于高师语文教育学学科建设,兢兢业业地在这块富有魅力的土地上精心耕耘,梳妆打扮,终于迎来了丰硕的成果,推出了语文教育学学科建设的一系列成果。近年来他主编的语文理论素养丛书《语文教学心理学基础》就是其中一部有分量的著作。     

“双分”教学法及创造思维别议

“分类集中分阶段进行语言训练”这种新的语文教学法,在语文教改的讲坛上,它的创造者和实践者已经苦心模索了八年,召开全国性的专业学术讨论会已历五次,在语文教改的园地中,争得了令人瞩目的一席之地。“双分”教学法,作为一种课堂教学方法,它已经取得了成功。但是,从理论上来考察这种教学法,还应该结构一个更重要的教学环节,即在分类集中进行语言训练的每一个“阶段”上,要象苏霍姆林斯基所说的那样:“要把学生从书本和思想引向活动”     

语文教学法改革研究的实验报告

语文教学法改革研究的实验报告①刘德岩随着全国教育改革形势的深入发展，１９９４年以来我们加强了对语文教学法的改革与研究。在总结了以往改革研究实践的基础上，逐步探索出了充分体现我国的教育方针，符合我国高等师范专科学校中文系培养目标和规格要求的语文教学法新...     

语文教育学理论形态的立体观照

学科教学法向学科教育学变化,其发展是一个辩证的过程。从历史进程看,是社会多种因素的作用;从学科的逻辑进程看,是其自身的矛盾运动,内因通过外因起作用的结果。下面试从其源流、走向和方法论的角度进行探讨。渊源关系:理论形态的历史源流语文教学法旧称“教授法”,其后改为国文教学法、国语教学法。建国后,在较长时期内,称之为教材教法,80年代前期统称为语文教学法,后期则大多改为“语文教育学”。这几个名称的     

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

在小学语文教学中,阅读教学占有至关重要的地位,在日常的语文学习中,很多学生读到一篇新文章不知道如何鉴赏和理解。从赏读教学法的实施步骤和实施"赏读"教学法的几个注意点来阐述在小学语文阅读课中如何提高学生的阅读能力,从而提高学生的语文各方面能力。