大学生英语口语学习负动机影响因素研究

近几年来,大学生对于英语的口语学习负动机的趋势明显加强,这也引得相关学者对其负动机的影响因素进行研究。我国学者对大学英语口语负动机的研究虽然在大致的定义上达成了一致,但还是需要对具体的细节因素进行分析,基于此,本文从教师的教学角度、学生的学习策略等方面分析负动机的影响因素。     

Dornyei动机理论在英语口语教学中的应用

本文论述通过调查和访问,了解影响学生英语口语学习的内、外因素,并借助Dornyei的三层框架动机理论,从其中的学习者层面和学习环境层面入手,提出相应的教学对策,以激发学生的英语口语学习动机。     

影响博士生英语口语能力的动机因素调查分析

笔者对180名博士生进行英语口语现状的问卷调查,从认知动机理论的角度分析了博士生英语口语学习过程中存在的基本问题,对博士生英语口语学习动机中的自我效能和学习价值进行了探讨,并提出了提高博士生英语口语能力的教学建议。     

论协作学习中的动机因素

协作学习不仅强调学生个体的认知加工活动,而且还特别关注学习同伴之间的合作互助活动,因此协作学习动机包含了学习动机和协作动机两个方面的含义。该文阐述了影响协作学习动机的因素,并从这些因素出发探讨了如何培养、激发和维持协作学习动机。     

学习日志应用于大学英语口语教学的实证研究

目前我国大学英语口语教学效果令人堪忧。学习日志应用于大学英语口语教学,可以在师生之间建立起一个超越课堂的交流平台;能促使教师为满足学生的学习需求而设计丰富的课堂活动,从而改变其传统的教学方式;可以帮助学生克服紧张、焦虑、缺乏信心等不利情感因素,尤其有利于学生在学习中进行自我评价、监督和调整,发展其自主学习的能力。     

动机理论与英语口语教学研究

随着改革开放的发展,中国加入世贸组织,政治,经济多元化,英语学习越来越重要了,尤其是英语口语的重要性日趋明显,中国的教学体制在不断的改革,不断的提高,但是口语教学还是存在很多弊端,怎样使学生摆脱"哑巴英语"这种现状,怎样在教学中更好的激发学生学习兴趣,都是值得广大教学学者深思考虑。本文根据英国语言学家科德"只要有学习动机,谁都能学会一门语言"。等动机理论进行了简单介绍,并对动机理论在英语口语教学中所起的作用进行了研究。     

浅谈音乐在英语口语学习中的动机作用

本论文分析音乐在语言口语学习中的动机作用。首先,介绍动机的理论,动机与语言学习的关系。再次,介绍音乐与语言学习的相关性和相似性。最后音乐在语言学习中的动机作用,从学生心理角度上,它能创造无威胁性的学习环境,从而降低学生的学习焦虑,创造和谐的群体口语学习氛围,从加强口语语言技巧上,它改正错误的发音,有助于连音的模仿,语音语调的模仿,提高口语的流畅性。从文化氛围上来说,音乐能够快速的创造一个目标环境。     

学能、动机、机会--英语口语学习成功之三变量

本文运用定性研究的方法 ,从外语学能、动机及机会三方面分析了一对英语口语学习相对成功者和不成功者的学习方法。研究结果表明 ,这三个变量在成功的英语口语学习过程中是相互联系 ,相互作用的。不同的学习动机是造成本研究受试者英语口语能力有明显差别的主要原因。由此 ,在英语口语学习过程中我们可以得到一些启示。     

动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用

在成人英语口语的学习过程中,动机是影响其学习效率的一个重要因素。良好的学习动机,可帮助学习者树立正确的学习目标,并全面激发学习者的学习热情,使其全身心地投入英语口语学习中去。本文将对动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用进行全面论述,希望能够通过激发成人学习者的学习动机来提高英语口语学习效率。     

谈外语学习中的动机因素

本对外语学习中的动机因素进行了探讨，旨在培养和激发学生学习外语的学习兴趣和学习动机，以便提高外语教学质量和教学效果。     

小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成教师布置的各项口语实践任务，最后以小组为单位，以不同方式展示其成果。[第一段]     

ARCS动机模式与英语口语教学的整合

随着中国经济的迅猛发展,国际商务交流谈判日益频繁,英语口语在国际商务交流中发挥着极其重要的作用。如何提高学习者英语口语交际能力已成为当前英语教学中一个亟待解决的问题的。基于此,将ARCS动机激励模型应用于英语口语教学,探讨如何将模型整合于教学的相关问题。教学实践证明该模型应用极大地激发了学生英语口语学习的动机。     

浅谈英语口语教学中的“小组合作学习”

英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。     

浅谈英语口语教学中的“小组合作学习”

英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。     

动机归因对高校英语口语教学的影响刍议

随着英语越来越受到国际社会的认可,用英语进行口语交际则显得尤为重要。而目前在我国的高等教育中,大学生英语口语教学面临着严重的问题。归因理论在高等教育中发挥着重要作用,大学生对英语口语学习的动机归因呈现出一些特点。本文在介绍动机归因理论的基础上,探索了不同的动机归因在大学生英语口语学习中的不同影响,并指出不正确的归因对大学生后继学习动机所造成的负面影响,基于此提出了积极归因,进而激发学习动机的重要性。     

动机、个性及环境因素对中学生英语口语学习的影响

学习者的个体差异,诸如动机,个性及不同的环境将会影响学习个体英语口语的习得,因而英语教师应该关注这些个体差异,进而找到合适的方法,途径来唤起学习者的兴趣,激发他们的学习动机,为学习者创造生动,有效的学习环境。     

浅析英语口语学习中的非智力因素

在素质教育观念及以往研究的指引下,本着对当前教改所倡导的教育和学习方式转变进行探索的目的,本文探讨了非智力因素对学生英语口语能力培养的影响,并提出了相应的策略。本文通过论证表明,在教学中注重学生的非智力因素,促进学生知识的个性化,对发展学生主体性、培养其创造精神有非常重要的意义。     

制约英语口语自主学习能力的因素研究

英语口语自主学习能够帮助学生把英语口语课堂延伸到课外,具有很大的灵活性。而英语口语自主学习的效果很大程度上取决于英语口语自主学习能力的高低。本研究采用调查问卷的方式调查了制约英语口语自主学习能力的三个主要因素,即英语口语自主学习的动机、英语口语自主学习方法和英语口语自主学习恒心,结果发现:学生英语口语自主学习的动机较强;他们认为提高英语口语必须通过英语口语输出练习,尤其是传统的口语练习方法;此外,学生自我管理、自我控制和自我督促等方面能力的匮乏,则是导致口语自主学习计划"流产"的主要原因。     

学习阶段理论对英语口语学习的启示

英语口语能力的培养是大学英语教学的重要目标之一.本文探讨了学习阶段理论对于英语口语学习的启示,揭示了英语口语学习的一般规律和发展过程.     

通过合作学习激发大学生口语学习的动机

通过多年的英语学习,大多数大学生都有了良好的语言知识储备。然而哑巴英语的现象仍极为普遍。主要因为许多大学生英语口语的内在动机不足,传统死板陈旧的教学模式不能激发大学生口语的学习动机。合作学习的教学模式为我们解决问题提供了新的契机,它通过营造宽松、和谐、自由的语言环境,充分调动学生主动参与口语练习的兴趣,激发学生口语的学习动机。从而提高学生的口语水平。