小学课题研究“八要”

当前，随着“科研兴校”策略的实施，学校的课题研究工作如火如荼地开展起来。涌现出一批典型成果，推动了学校工作的提升。但“繁花似锦”的背后，教师对课题研究也存在着盲目性、无序性。为提高课题研究的实效性，笔者根据当前学校课题研究的现状，谈几点看法和作法。     

“充电”与超越

教师离不开教学,教学离不开教研,这是不争的事实。孔夫子教出了不少名弟子,他是边教边研边创,因而千百年来,人们一直信奉他,尊崇他。曾教过小学的叶圣陶先生,被广大教育工作者公认为“一代宗师”,也正是缘于他的研究和创造。生活中,对教师常有“教书匠”之俗称,我曾特意查过《现代汉语词典》:“匠”者,工匠也(即手艺工人),如铁匠、     

分步推进学校“龙头”课题的策略

“龙头”课题是指以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的课题。学校力图创出自己的办学特色，合理地定位学校办学特色，科学地实践学校的办学特色，学校迫切希望能形成一个比较核心的课题，通过课题研究来全面带动学校工作和教育教学改革，而“龙头”课题的选择和确立就是把课题研究与学校改革融合起来的最佳方式，对学校的发展具有全局性和指导性的作用。[第一段]     

中小学教师走出科研困境“三部曲”

中小学教师开展的教育科研，主要是行动研究，其特点是边做边研究，情景性和操作性特别强。因此，很容易让我们的教师走入仅凭经验进行“实干”的误区。一旦科研部门要求结合时代特征，在一定理论指导下进行研究，教师们又易犯削足适履、扭曲原有教学行为以迎合上级意图的毛病；受到挫折后，一些教师便对教育科研丧失信心，采取“做秀”的策略，应付有关部门的阶段检测和结题验收。怎样才能走出这种困境呢？我根据自己当中小学教师和在教科所积累的课题研究经验。     

提高思品课实效在于“突破”

在学校教育要以德育为首的思想指导下，思想品德课作为德育的主渠道，一直受到学校领导和老师的高度重视。然而，我们也应该清醒地看到，学校德育工作还存在许多不足，思想品德课也普遍存在着实效性差的问题，部分学生思想观念与行为表现出严重脱节的现象。出现这种情况的原因是多方面的，除了社会大环境对学生的冲击外，从思想品德学科的教学上分析，我认为，这很大程度上与教学观念落后、教学内容脱离学生生活实际、原有的一些教学模式与新的形势不相适应等因素有关。因此，要提高思想品德课的实效，必须在教学上有新的突破。     

优化工作机制 提高德育实效

前不久，我校向中国教育学会教育机制研究分会提出申请，申报“十五”科研规划课题《学校管理机制实证研究》之子课题《学校德育管理机制的原则、内容、程序和方法》。九月份被课题组批准立项，正式开题。多年来，我们的德育工作尽管做了不少，德育活动开展得不计其数，但是，总感到缺少一种高度，缺少一种准则，缺少一种凝聚。“十五”科研课题的立项无异于一场及时雨，及时填补了我们德育工作的各种空白和不足。     

中学“德育活动课”模式初探

桂洲中学对于“中学德育活动课实效性深化研究”这一课题的试验，虽然只不过一年多的时间，但由于发端得好，铺垫得实，在经过一个短暂的摸索之后，逐步积累了一些“德育活动课”的经验，渐成一个“模式”的雏形，虽不成熟，但作为阶段性的结实，不妨用来抛砖引玉。     

英语课堂评价信息处理“三部曲”

在英语课堂上,学生会产生各式各样的评价信息,但是有些信息是不完善的。如何处理这些信息,教师可以通过确定目标、设计任务来及时发现、梳理并优化这些信息,使之成为学生学会知识和技能的证据,促进学生人生观、价值观、世界观的形成。     

咬定“课题”不放松——吴江市实验小学创科技教育特色的回顾与思考

位于太湖之滨、京杭大运河畔的吴江市实验小学创建于1904年,是著名的社会学家费孝通先生的母校.面对日益加剧的国际竞争对人才的要求,面对现代高科技的发展,如何使我们这所历经沧桑的老校焕发青春活力,紧紧跟上时代发展的步伐,这既是对我们的严峻考验,也是我们责无旁贷的光荣使命.……     

坚持“三动”统一 提高德育实效性研究的阶段性成果

一、问题的提出 教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本，“德育是素质教育的灵魂”。     

新时期思想政治工作要突出“三性”

党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节。当前，加强和改进新时期的思想政治工作，要着重突出“三性”：时代性、针对性、实效性。     

关注“弱势课题”

社会各个领域都存在弱势群体、弱势区位，学校的教育科研工作也不例外。基于校际差别、教师个体差异等众多客观因素，学校教育科研工作的标志——课题研究也就存在着强弱之分，或可称为“强势课题”与“弱势课题”。     

学校思想政治工作必须坚持“三个服务”

思想政治工作作为学校一切工作的生命线,要增强针对性和实效性,就要树立服务意识,强化服务观念,正确认识服务的内涵,服务教学科研、服务教师学生。     

校长究竟应该“姓”什么

陶行知先生很早就说过．校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。我主持江苏省教育科学规划“十五”重大课题《江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究》．对全省20多位名校长开展集体性个案研究。在课题研究中，深深体会到，校长是学校办学的关键，教师是办学的基础，校长是教育思想之魂，办学方向之魂，教育集体之魂，学校化之魂；成功校长引领学校成功，平庸校长导致学校平庸．拙劣校长则把学校引向歧路：当什么样的校长}要当追求卓越、追求和谐、追求成功的校长，当有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办学绩效的校长。