高职教育“素质本位”价值观的认识与思考

确立“素质本位”高职教育价值观,全面提高高职学生的综合素质,已成为高职教育的重要研究课题和广大高职教育工作者的普遍共识。特别是在新时期、新形势下构建高职教育“素质本位”价值体系,探索高职学生素质教育运行机制,理应纳入高等职业教育的发展战略。     

论高职院校素质本位教学价值观的构建

高等职业教育的教学改革不可回避对教学价值观的重新审视和构建。在21世纪知识、经济全球化和高等教育大众化的时代背景下，高等职业教育应构建素质本位的教学价值观。构建素质本位教学价值观必须实施多元性教学。本文并提出了构建素质本位教学价值观的基本要求。     

论教育价值观的个人本位与社会本位

个人本位与社会本位是教育价值观基本问题中的两种具有代表性的观点。两种不同的教育价值观,表现在教育活动中就会有偏重个人或偏重社会的不同价值取向。绝对的个人本位或社会本位是不存在的,两者各有其长,也有其短。在新的历史时期,应着力于寻求两者的融合,既满足社会发展的需要,又极大实现个人价值。     

信息类高职院校职业素质本位教育思路探析

在分析信息类高职院校人才培养现存的知识本位过于显性、能力本位不够突出等问题与不足的基础上,提出了更符合职业教育发展要求的新教育理念——职业素质本位,阐述了其必要性、合理性,并就其实施方法提出了建议,内容涉及人才培养目标定位、专业建设、课程构建以及校企合作等。     

高职教育应由能力本位向素质本位转化

高职教育以什么为本位,这是一个涉及职业教育思想观念和人才培养模式的根本性问题。我国加入WTO后,高职教育面临新的机遇与挑战,深刻地探讨与正确地认识高职教育的本位及其本质特征,对于推动我国高职教育的改革和发展具有十分重要的意义。一、能力本位能力本位是以职业能力作为教学和课程设置的基础与教学的目标和评价标准,通过职业分析来细分职业专项能力,从而确定课程的内容和教学计划的教学模式。能力本位教学模式包括五个基本步骤,即市场调查分析、制定能力图表、开发学习包、教学实施和教学管理。能力图表的制定,具体包括技能操作评…     

基于能力本位的高职人才素质培育

高职人才素质培育要坚持能力本位教育的方向,以职业岗位能力为重点,以实践教学为主要途径。     

职业素质本位的高职人才培养路径思考

职业素质本位是当代职业教育发展的一种理念,是新时期职业教育发展的必然趋势,通过确立职业素质本位的人才培养目标、实施现代学徒制的人才培养模式、开发职业素质本位的课程体系、创新教学方法、丰富实践教学内容、开展创新创业教育和构建职业素质本位的评价方式等路径,实现职业素质本位的职业教育。     

从素质本位看高职学生的职业素质

高职教育的迅速发展,也带来了职业教育观念的迅速更新,高职教育从原来的传统高等教育中以"知识本位"的办学理念摆脱出来,发展到现今主要以"素质为本位"的教育理念,注重高职学生综合素质的提高以及为其自身的可持续发展提供良好基础。根据目前高职教育的"素质本位"思想,我们认为高职毕业生应具有人格素质、专业素质、创新素质三大职业素质。     

中等职业教育素质本位论

职业教育以什么为本位，这是一个涉及职业教育思想观念和人才培养模式变革的根本性问题。几十年来，我国的中等职业教育经历了从“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”，显然在新世纪形势下，这种本位观巳远落后于时代。进入21世纪的中等职业教育呼唤素质本位的教育思想与模式，这是顺应时代要求的战略抉择。     

以素质为基础 以能力为本位 构建高职创业教育模式

开展高职创业教育是现代高职人才培养理念的应有之义和必然要求,因高职创业教育的不足,致使创业素质与能力缺失,成为制约高职生创业的“瓶颈”因素,因此,高职院校应积极探索以素质为基础、以能力为本位的适合高职特点的创业教育模式。     

关于素质教育的思考

从宏观角度看,研究和践行素质教育必须解决三个认识问题:一是关于素质教育的内涵和品质问题,二是素质教育应以德育为核心的问题,三是关于启动素质教育的问题.     

创新创业教育是实现多赢之举——关于把创新创业教育作为高职教育必修课的思考(之二)

我国高职院校的创新创业教育活动已由零散状态发展为初具规模。实践证明,创新创业教育能够实现思想政治工作与教育教学改革同步发展,能够实现学生政治素质和智力、技能的同步提高,能够实现就业、择业和创业的良性互动,能够实现发展高职特色和服务社会功能的优势互补,是实现多赢之举。     

创新创业教育的途径和方法—关于把创新创业教育作为高职教育必修课的思考(之三)

要从高职院校的实际出发,结合高职生的特点,采取多种途径和方法开展创新创业教育,强化创新创业价值目标引导,强化创新创业能力培养,强化创新创业技能训练,强化创新创业机制激励,强化创新创业环境建设。     

大学生素质教育的再思考

从人才培养的角度认为素质是一种心理品质,是知识内化、升华、沉淀的结果,具有相对稳定的品质。分析了素质教育的由来及发展要求。提出了大学生素质教育内容:思想品德素质教育、科学技术素质教育、人文素质教育、劳动素质教育和心理素质教育。     

高职院校继续教育发展的思考

新时期高职院校继续教育的发展面临着千载难逢的机遇,同时也面临着严峻的挑战。高职院校继续教育只有抓住机遇,迎接挑战,着力构建有利于调动各方积极性和主动性的管理体制和运行机制,进一步增强为地方经济发展服务和为提高劳动者素质服务的意识,才能促进继续教育事业实现持续、稳定、健康发展。     

关于开放教育专业导学中实施素质教育的思考

在导学群服务理念的指导下,法学专业教学中实施素质教育应该从教学计划入手,体现素质教育的教学理念;以全面提高教师素质作为实现素质教育的前提条件;在落实教学过程中贯彻素质教育的思想三个方面来谈开放教育法学专业导学过程中实施素质教育的问题。     

高职教育中的素质教育

素质教育由基础教育拓展到高等职业教育有一个历史过程。高职学生的素质结构可确定为文化素质、职业素质和思想道德素质三个要素。要全面推进以职业素质教育为核心的素质教育,具体体现在要突出职业道德教育;构建面向职业生涯的课程体系;推进以职业能力为主线的课程改革;实施以职业技能为目标的“双证书”制度;营造富有职业教育特色的校园文化。     

科技价值观教育与高职院校素质教育改革的相关性研究

高职院校素质教育改革中进行科技价值观教育是教育现代化的必然趋势,是科技创新的客观要求,是以人为本的具体体现.当前,准确把握科技创新生产方式的价值,合理宣扬科技提升生活方式的价值,积极探索科技变革思维方式的价值,正确认识科技作用的两重性,是进行科技价值观教育的主要内容.要通过创新校园文化建设来推进高职院校的科技价值观教育.