新课改背景下对高中历史作业的反思

新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。但是,从整个中学历史教学的全过程来看,我们忽视了对一个环节的关注,那就是历史作业的重新的设计与布置。笔者认为历史作业的设计应结合新课改进行,优化历史学习环境。     

新课程理念下的作业设计

新课程理念下历史与社会作业设计须遵循一些基本原则,如趣味性、层次性、综合性、探究性等,从而改变传统作业的一些弊病.真正让学生快乐地学习历史.     

新课程理念下的作业设计

新课程理念下历史与社会作业设计须遵循一些基本原则,如趣味性、层次性、综合性、探究性等,从而改变传统作业的一些弊病,真正让学生快乐地学习历史。     

浅谈高中新课程改革背景下的历史作业

作业的布置不宜过于统一,可以尝试因材而异。作业的布置不宜单一,应当形式多样。作业的布置不宜空泛繁难,应当贴切实际。     

浅析初三历史与社会的作业评价方式

作业是课堂教学的延伸与补充,是整个教学过程的重要组成部分,也是学生进行学习最基本的活动形式。教师对学生的作业进行科学、全面的评价,能有效激励他们不断进步。在具体的教学中,教师可采用评语式评价、激励式评价、多元化的评价方式,变生硬刻板为情感交流,以促进学生更好地发展。     

初三历史与社会学科作业的布置与评价

作业是检查学生学习情况的最好方式,给学生布置作业,能让他们巩固、夯实自己在课堂所学知识,同时也能让他们检测自己的知识漏洞并将其迅速弥补起来。另外,教师对学生的作业进行正确地评价,也能使学生对学习产生兴趣,并在此基础上,不断取得进步。因此,教师在布置作业时要注意划分层次以及作业的多样性,并对其进行及时且正确地评价。     

对历史课堂教学改革的反思

正新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。但是,认真审视一下目前的课堂教学,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质。为此,笔者根据自己的实践经验,谈谈对新课程背景下初中历史课堂教学的一些想法。一、新课程改革,是在继承基础上的改革新课程在推广和实践过程中,应处理好新课改与传统教学的两个辩证关系。首先是继承性和创新性的关系。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离     

历史与社会学科作业有效性初探

作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在老师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。因此,作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关,最大地发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢？     

新课程下历史作业形式改革初探

新的课程改革对作业也提出了新的要求 ,需要确立一种与之相适应的新的作业形式。在新一轮的课程改革中 ,人们大多只关注课堂教学行为的转变而忽视了作业观的转变 ,导致了作业形式的改革一直滞后于课堂教学改革的局面 ,直接影响和制约了课程与教学改革的效果。本文拟就新课程下历史作业形式问题进行探讨。传统的历史作业形式呈现出专制性、单一性和统一性的特征。具体表现在 :( 1)教师是留置作业的唯一主体 ,学生无权参与对作业的自主选择 ,只有不折不扣地完成作业的义务 ,缺少民主性 ;( 2 )作业流程呈现出“教师布置———学生完成———教…     

对新课改背景下高中数学作业的反思

新课程倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。但是,从整个中学数学教学的全过程来看,我们忽视了对数学作业的关注。笔者认为数学作业应结合新课改进行,优化数学学习环境。     

对新课程理念下中学物理作业的反思

自新课改实施以来,教师们对课堂教学活动的改革越来越重视,课堂教学也已经达到了预期的目的。但是,笔者同时也发现,物理作业的改革却明显滞后,没能跟上新课改的节拍。本文就中学物理作业问题阐述几点看法。     

对合理安排初中科学作业的探索与反思

安排初中科学作业的目的是让学生在课堂学习过后对自己的知识理解程度进行检验,教师通过学生完成作业的情况及正确率来反思自己的教学方法和完善教学工作。本文就如何合理安排初中科学作业进行探索与反思。     

对新课程下历史作业功能观的两点反思——以一道美国中学历史作业题为参照

作业是一种教育观的体现和浓缩，可以折射出不同的教育思想和理念。通过作业可能对学生的发展产生有益的影响，也可能产生不利的影响。仔细研究并改进作业的功能，对于转变我们的教育观念，落实新课程改革目标，推进素质教育都将起到积极的导向作用。     

反思《历史与社会》课堂教学的实效性

新课程改革更为强调学生的主体性,倡导“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的学习方式,但在实际课堂教学中,我们对新课程理念的贯彻,绝不能忽视了教师的主导作用,机械化地一概排斥传统教学方法,而要根据不同的学科,不同的教学内容、特点和学生的基础,从追求课堂教学的实效性出发,充分发挥教师的主导作用,引导和指导学生更为有效地发挥自己的主体性,从而更有效率地学习。     

对新课程背景下的作业改革的思考

新课程的改革过程不仅应关注课堂上教师的教学行为和学生学习行为,而且还应关注数学课外作业的设计、布置、批改、辅导等,使学生在作业的过程中体验快乐,培养能力,学会合作,同时还有利于融洽师生感情,强化学习动机．结合实践从高中数学正确的作业观,作业的优化设计,作业批改评语等方面简要阐述．     

《历史与社会》作业评语初探

目前使用的《历史与社会》作业本全面体现了新课程的要求,教师利用作业本来关注学生在情感、态度、价值观等方面的变化和进步,让学生在现有的基础上有所发展。解说式评语、点拨式评语、戒勉式评语、期望式评语、激励式评语成为作业评价中必不可少而又行之有效的手段。     

相同的食材 不同的厨艺——基于学科核心素养的历史与社会作业布置

2014年教育部提出各段学生发展核心素养,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作业是培养学生核心素养的重要途径,在此背景下,历史与社会学科作业的布置不能再仅仅以学业质量为标准,同时也应该要有效地发展学生的核心素养,注重学生能力的培养。     

对初中历史课程改革中课堂教学的反思

初中历史新课程改革以来,我们围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的活力,但同时也存在着一些问题。本文通过作者外出听课学习、深入全旗一线教师的课堂,对教学中如何处理好新课程改革与传统教学的关系,三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系,教学方法多样化与突出重点的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系、教学手段现代化与教学现代化的关系、教师的教学基本功与课改的关系等六个方面进行了深刻的反思。     

新课改下作业改革的探索

新课程实施后的作业应是多样化的,开放式的作业将成为学生成长的履历,激发着学生的积极情感、态度,每一次作业都将成为学生发展的生长点。学生在不断生成问题,不断解决问题的探索中成长,学生将在作业过程中体验幸福和快乐。因此,作业不再是教师强加给学生的负担,而是学生成长中的一种自觉的学习需要。教师应怎样挖掘教材内涵,创造性地设计作业,我作了如下探索：