在中小学开发、利用京剧资源的思考与实践

江苏省镇江市京口实验小学22年来推进“京剧进校园”工作,使之从当年的一种兴趣培养逐步转化为一项特色课程,从激发孩子表现力的“小天地”逐步转化为创造学校生命力的“大舞台”.本文重点从京剧的传承意义、基本特性、育人功能以及开发利用京剧资源等方面介绍了学校以课题为抓手的思考与实践.     

浅议京剧艺术与幼儿园教育有机整合的有效策略

泰州作为著名京剧艺术大师梅兰芳先生的故乡,有着浓郁的京剧文化氛围,京剧文化资源也非常丰厚。为了更好地实现建设园本特色的目标,我园申报了江苏省“十一五”教育科学规划课题《利用梅乡资源探索京剧艺术与幼儿园教育有机渗透的研究》,获批准立项。在实践中,我园融入京剧健康、     

秉承传统 实验超越——湖北省武昌实验小学“十五”科研成果撷英

作为实验小学,我们始终将“实验”作为学校的立校之本,以课程改革为中心,以科研课题为龙头,不断弘扬“实验精神”和“实验文化”,开拓创新,走实验立校、改革活校、科研兴校的内涵发展之路。2001年,新一轮课程改革启动,我们抓住契机,创造性地提出“建设校本课程,促进师生共同发展”这一前沿课题,形成了“学校核心课题——学科特色课题——年组研究专题——教师个性专题”课题研究体系。     

文化工程绘蓝图“博”之学校铸特色——以“博”之文化引领学校发展

课题研究坚持“文化引领、特色发展”的理念,以学校管理、师资、课程、教学、活动为研究对象,围绕全面实施素质教育的主题,构建以“博”为核心的学校文化体系,它包括理念系统、视觉系统、行为系统.课题从特色管理、特色师资、特色课程、特色教学、特色活动等5个层面,开展对“博”之学校文化及对博雅人才培养模式的探索与实践,取得了丰富的理论性和操作性成果,使学校凸显办学特色.     

五心教育促进学生全面健康成长的教育实践

本文从本校现实校情出发,通过多年实践探索,提出“落实立德树人根本任务,实施五心育人校本课改”的教科研课题,在实践中形成了“五心”校本化特色项目。     

综合实践活动研究专题的生成与实施——以“京剧脸谱”的研究为例

进入新课改之后，我们以学生的生活经验为基础，或者把相关、相近的课题相互结合，开展综合实践活动研究。下面以“京剧脸谱”的研究为例，谈一谈我们如何生成和实施专题研究的。     

在行动中研究 在研究中行动——依托“课题研究”的综合实践课程实施模式

新课改以来，徐州市公园巷小学以国家级“十五”重点课题“开发课程资源，实施综合实践活动课程”的研究为龙头，充分依托课题研究，积极探索出极具校本特色的综合实践实施模式。     

一园同研两课题 互补相融效果好

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。愿意大胆表现并具有初步的艺术表现与创造能力。”京剧进幼儿园能让幼儿近距离感受京剧所蕴含的文学、表演、音乐、唱腔、伴奏、人物形象、脸谱、服饰、道具、舞台布置等诸多独特的艺术元素。2021年9月，我园同时申报了两个课题，一个市级课题《京剧元素在幼儿园美术教育中的实践研究》，一个县级课题《京剧元素渗透在幼儿园音乐教育中的实践研究》。我们从课题内容的选择、研究的方法、环境的创设、成果展现的形式及课题组成员的个性特长等方面展开探索，两个课题互相补充、互相融合，取得了事半功倍的效果。     

中小学教育科研实践范式研究——以“课题实验课”为例

当前中小学教育科研存在以下实践问题：课题研究与课堂教学脱离;课题研究结论与研究过程脱节;课题研究与教师专业发展脱钩。而“课题实验课”作为一种中小学教育科研实践范式,它的价值与功能主要体现在三个方面：使课题研究与教育实践结合,促进课题管理与指导过程可视化;使课题研究与证据构建同步,促进课题研究过程科学化;使课题研究与教师能力提升对接,促进教师专业化发展。历经十余年的理论与实践探索,“课题实验课”逐步成为中小学教师开展课题研究的实践助手。     

努力培养学生的艰苦奋斗精神——"加强社会实践活动,继承艰苦奋斗精神为发展地方特色经济作准备的探究"

一、实验方案的设计依据2002年5月,我校开始进行“加强社会实践,继承艰苦奋斗精神,为发展地方特色经济作准备的探究”这一课题的研究。课题组首先对这一课题展开讨论,明确了课题的要求——以社会实践为手段,以培养学生“艰苦奋斗精神”为现阶段主要目标,以达到“为家乡经济建设     

分步推进学校“龙头”课题的策略

“龙头”课题是指以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的课题。学校力图创出自己的办学特色，合理地定位学校办学特色，科学地实践学校的办学特色，学校迫切希望能形成一个比较核心的课题，通过课题研究来全面带动学校工作和教育教学改革，而“龙头”课题的选择和确立就是把课题研究与学校改革融合起来的最佳方式，对学校的发展具有全局性和指导性的作用。[第一段]     

“本土”文化生态视域下“雅美课程”体系的设计与实施——以福州市长乐区吴航中心小学为例

学校的高质量发展可以从文化建设入手,找到师生共同的价值追求和发展目标,构建适切的本土校园文化顶层设计,助力新时代和谐文明校园的发展。福建省福州市长乐区吴航中心小学从自身“地利”和“人和”出发,挖掘本地区文化特色,通过“课题引领”“课堂融入”“实践养成”等方式,逐步完善、构建“雅美”课程体系,引领全校师生树“雅”立“美”。     

为学生健康成长创建最佳环境

湖南省湘潭市育才学校位于美丽的湘江之滨,现有23个教学班,1400余名学生。学校以“科研兴校,特色立校”为发展目标,从2001年3月开始便参加了湖南省十五教育科学规划课题研究,     

城镇化背景下以美育推动学校特色发展的路径探索——以桂林市翠竹小学传承“彩调”文化为例

本文以桂林市翠竹小学为例,论述该校根据区域特色和本校实际,遵循“质量立校、管理兴校、特色强校”办学理念,将国家级非物质文化遗产“彩调”引入校园,通过课程建设、创设环境、创新实践、科研助力等多种途径推动学校特色发展的实践探索。     

立德树人 践行幸福教育

“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。     

拓展读书空间 弘扬学校文化——山西省临汾市尧都区育英小学“创建书香校园”的实践探索

育英小学是一所由邵逸夫先生捐资改建的学校。近年来,学校一直倡导文化立校、特色办学,努力推进学校文化建设,走重品位、有特色、高质量的发展之路。在倡导读书研究实践的过程中,学校以教育教学问题为切入点,以课题实践研究为抓手,以精细化管理为重点,以提升综合素养为目标,培养师     

发掘“三名文化”打造“责任教育”

2009年8月。我们学校成为全国首批普通高中特色建设百所项目学校之一,由本人主持申报的《“发掘‘三名文化’,打造‘责任教育＇”实践研究》被列为教育部重点课题。我们在特色高中建设方面的初步设想是：以深入开展国家级课题研究为抓手     

为什么称京剧为中国的“国剧”

我国的京剧至今已有200多年的历史了。从清乾隆年间(1790年)四大徽班进京以来,京剧不断改进,集各地方戏曲之长,形成了完整的表演体系和艺术风格。又因极富北京地方特色,故被称为京剧。京剧一直是我国对外交流的主要艺术,深受各国人民的喜爱,被视为中国的“国粹”,难怪人们把京剧当成中国的“国剧”呢。为什么称京剧为中国的“国剧”     

动画一流本科专业以“四史”为重点的实践教学研究

<正>本文针对动画一流本科专业实践教学进行了深入研究,并以“四史”为重点内容进行探讨,明确了动画专业与思想教育的内在联系,面向国家级一流本科专业建设指标,以OBE教学理念为实践教学指引,面向新文科建设的“破”与“立”的理念变革,立足本科应用型高校动画专业特色,融入专业实践课程、思想政治理论课、通识课三者同向协同,全面落实“立德树人”根本任务。     

“互联网+”视域下立德树人教学改革探析——以东北林业大学国家级特色专业木材科学与工程为例

立德树人已成为新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务。东北林业大学国家级特色专业木材科学与工程坚持以立德树人为目标,扎实开展教学方法改革,推动教学方式多元化创新,促进产业与教学相融合,着力打造“互联网+”教育新模式。文章基于木材科学与工程教学改革实践,探索了新时代“立德树人”目标驱动下创新教学模式和形态的思路与策略,以供参考。