心理实验室成熟与学习在发展中哪个更重要--格塞尔的双生子实验

辅导个案／29万谊崔蒙蒙／32朱赛飞边玉芳等一线快递让每朵花都散发芬芳／36--小学生自卑心理探析李晓东潜在环境对学生心理和行为的影响及建议／38刘思硕侯丽娟那曾经＂凶神恶煞＂的眼神／39石军运用体育教学促进留守儿童健康成长／41陈斌詹焰平在手工制作课程中培养小学生的创新素质／42王璇家教心主张父母如何培养和提高儿童的自我评价／43丁彦华家庭教育如何培养孩子的自信／45朱海梅教师成长心理教师的反思与成长林佳燕     

找准教师成长的提升点

当校长以来,我规划实施了＂儿童成长支持计划＂。我更清楚培养优秀教师是支持儿童成长的关键环节,因此一直十分重视教师队伍建设。如何支持教师成长是支持儿童成长必须面对的课题。     

发挥情景教学在体育课中的作用

儿童有其特殊的年龄和性格特征,每一个儿童都是在一个十分具体的环境中成长起来的。＂情境教学＂,注重儿童成长环境的优化,通过亲和的人际情境和生动的学习情境来缩短儿童和教师、同学以及教学内容之间的心理距离,有利于全面提高儿童素质。那么,在小学体育教学中如何创设更好的教学情景呢。     

政治课教学中小组合作学习的探索与反思

＂一切为了学生发展＂的教育理念正深入每个教师之中,教育必须适应儿童的发展,而不是让儿童适应我们的教育。教育要真正体现＂以人为本,以生为本＂。如何在政治课教学中体现这一教育理念,如何使政治课＂让学生感受、理解知识产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力”是每一个政治教师必须思考的问题。     

心理——道德教育：留守儿童学校教育干预的现实路径

鉴于近年来在留守儿童研究方面研究者们提出的一些针对留守儿童问题的解决方案在实际生活中根本行不通,在综合分析的基础上认为以心理弹性理论为基础,将心育与德育结合,提高留守儿童的环境适应能力是一个较好的研究方向。当前留守儿童学校德育存在一些问题,主要包括：重视智育,忽视德育;视同一律,忽视个体差异;强调教师的＂主导性＂,忽视学生的＂主体性＂;方法简单,缺乏针对性和实效性。＂心理——道德教育＂的内涵及其教育含义适应于留守儿童的教育教学。对留守儿童进行＂心理——道德教育＂可采用四条主要措施,包括：培养＂心理——道德教育＂教师队伍;开设＂心理——道德教育＂课程;多学科渗透＂心理——道德教育＂理念;加强＂心理——道德教育＂校园环境建设。     

兵团教师心理成长的实践探索——教师心理成长工作坊

长期以来,我国的教师培养主要将目光集中在教师的学科知识领域、教学技能等方面,教师的心理发展和成长没有得到足够的重视。在教师方面的心理学研究主要集中在教师职业倦怠、职业压力等,对教师的心理发展和成长的研究较少。我们根据兵团的具体情况,在教学实践探索中证实,＂教师心理成长工作坊＂是教师心理成长的有效途径。     

激发学生学习兴趣,提高课堂学习效率

现在的学生学习很累,如何将学生过重的课业负担降下来,如何才能做到＂轻负高质＂,使学生既能达到教学目标的要求又能快乐地学习、健康地成长,这是教师要思考的问题,也是教师要达到的目标。如何才能＂轻负高质＂呢？那么必须要提高课堂的教学效益,关键就在于要在教学中激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认识需要的情趣表现,是学生主动探究知识的心理基础。学生有了＂想知道＂的念头,     

浅谈教师的心理健康

教师的心理健康水平对学生的心理健康状况具有不可低估的影响。对成长中的儿童青少年来说,教师的人格和心理健康,比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。教师如果自己的心理不够健康,要想培养出心理健康的一代新人是不可想象的。要提高学生的心理健康水平,首先需提高教师的心理健康水平。     

甘做学生成长道路上的指明灯

笔者看过这样一篇文章,篇名为《认识职业价值与责任,做学生生命成长的＂贵人＂》。文中提到：学生是教师服务的对象,也是教师＂生产＂出来的＂产品＂。教师面对的是纯真、稚嫩而又具有个性的儿童,其责任是为了孩子的现在和未来的幸福奠基。儿童的道德品质、能力素养、个性发展,甚至人生命运的走向,在很大程度上取决于教师的启蒙教育。     

低年级学生口语交际能力的培养

随着经济社会的发展,中国和全球的交往日益密切,学说中国话已成为世界潮流。语文新教材也从新世纪人才培养的目标出发,把＂听说训练＂修改为＂口语交际＂。规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,应该贯穿学生成长的各个环节。作为教师,我们该如何在教学中培养学生的口语交际能力呢？     

绿色教育思想下教师队伍建设的思考

<正>安徽省合肥市朝霞小学自成立以来,一直关注学生与教师的健康成长。为全面推进素质教育,丰富学生的校园生活,培养有责任感、有师德的教师,学校推行绿色教育思想。绿色教育思想,核心就是尊重教育规律和儿童生命成长规律,组织各种力量,提供各种条件,点亮儿童内心的光芒,激发儿童持续生长的力量,培养儿童持续生长的能力,实现儿童"绿色"健康地成长。实施绿色教育,如何实现儿童内心有光地持续生长是关键,而培养一支"精业爱生,引领成长"的教师队伍则是实现这一关键的重要一环。习近平总书记     

把“学生犯错误”当成教育资源

许多教师都对学生“动不动就犯错误”“一做作业就粗心”“大错没有,小错常犯”等伤透脑筋。实际上,学生粗心或犯错误是儿童成长过程中的正常现象,是学生健康心理形成过程中的适时表现,是学生知识结构不断调整和学习能力不断提高的正常反映,关键是教师如何认识、如何对待、如何作为,最终的目的是要让学生文化知识不断丰富。学习能力不断增强,学习心理日渐成熟,从而实现让学生快乐学习,快乐成长。     

浅析如何开展农村留守儿童教育

留守儿童是一个需要关爱的特殊群体,在农村留守儿童教育中,教师要关爱学生,培养他们良好的生活习惯和学习习惯,促进他们综合素质的发展。留守儿童在成长过程中,由于缺少父母的关爱,会产生自卑、叛逆、消极等一系列的心理问题,在教育过程中,教师要加强心理疏导,使他们能形成积极向上的心态,健康快乐地成长。     

因“才”施教 灵动学习

新的一轮课程改革,在数学教学上已不再仅仅强调教师＂怎样教＂,更强调学生＂怎样学＂,即开始从学生的角度探讨教与学的方式。而儿童的成长是有阶段性的,每个年龄阶段都有其特定的心理发展特征,我们的集体授课式教学应建立在这个＂才＂的依据之上。从事多年的小学中年级数学教学后,我摸索出了一些适合这个年龄阶段的教学方法。     

培养小学生道德情感和道德行为的六点做法

教师的责任不仅仅是把知识传授给学生,更重要的是教育学生如何成长为一个对社会有用的人。结合小学生的年龄特点,教师可以在教学中采取＂说、写、讲、辩、演、感＂等六个方法,培养小学生道德情感和道德行为,达到德育的目的。     

班主任用情感纽带守住留守学生的心

随着近几年城市化脚步的加快,我国城乡发展的差距越来越大,促使大批量的农民工涌入城市发展,导致许多社会问题出现。其中,最为突出的就是留守儿童,那么,在留守儿童生活中占有重要地位的班主任,又该如何用感情纽带守住留守儿童的心呢？教育家赞科夫说过＂当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生＂,所以,当前留守学生的班主任应侧重关注他们学习、心理及生活的需求,努力为他们营造良好的学习环境,促进他们健康的成长,以便将来更好的服务社会。     

课堂教学"效能"研究

课堂教学＂效能＂指的是在课堂教学活动中教师＂教＂的效率、＂教＂的能力和水平;学生＂学＂的效率、＂学＂的能力和水平。要提高课堂教学效能,需培养理想的教师性格、较高的教师素养、规范的教师行为,培养学生的问题意识、探索精神和解决问题的能力以及创设良好的物质教学环境和心理教学环境。     

留出一片精彩

《语文课程标准》指出：＂教学是师生交往、互动,课程体验,追寻生命共同成长的过程。＂知识的学习,能力的培养,情感的体验,这三维目标的达成都需要课堂必须给学生留下＂悟＂的空间和时间。语文教学中的＂留白＂就是充分尊重学生的主体意识,给学生营造一个自主创新的空间,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而激发学生的求知欲,使学生获得独特的审美体验,进而提高学生的语文素养。教师不妨可从情感、思维、知识、心理、结果等方面精心设计＂留白＂,使我们的语文课堂教学更加精彩无限。     

让折翅的鸟儿重上蓝天——对“随班就读”教学的思考

说起特殊儿童,我们并不陌生。特殊儿童与普通儿童一起受教育,一起学习,一起成长的做法,在我国叫做＂随班就读＂。而如何使这个特殊群体在普通学校里愉快地接受适合自身发展的教育,学到一定知识、技能,今后能自立于社会,应成为＂随班就读＂学校和教师深入研究的课题。     

“以人为本”理念下提高教育质量的思考

教育大计,教师为本,学校教育,学生为本。近几年来,湖南省华容县实验初中（以下简称＂我校＂）坚持做到了：关注教师成长,培养高能教师,以高能教师构建高效课堂,以高效课堂培育高质学生,环环相扣,促进学校教育教学科学、可持续发展。一、关注教师成长,培养高能教师教师是教学主导者,其素质高低直接关系到教育质量的好坏。“学高方为师”,对于教师专业成长,我们实施的是一个群体性“高能教师”培养策略;