正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。     

驾驭教材

中等职业教育目前已由规模发展向内涵发展转型,如何提高教学质量成为职教人热点话题。作为一名普通教师,研究教学质量的提高要从一节课入手,从一个学科入手。驾驭教材,保质保量地完成教学任务,是职业教育一个最原始的基点。     

善于教材分析 熟练驾驭教材

一、关于教材教材即中学数学教科书,它是教学内容的栽体。邓小平同志多次指出：关键是教材,教材要反映现代科学文化的先进水平,同时要符合我国的实际情况。一门课程的教材好不好,标准主要有两条：一是看它是否处理好了学科体系、学生发展和社会需求这三者关系;二是看它是否涵盖了知识、能力和品德这三个要素。所以教学中,应展示数学教材的下述功能：（一）知识功能。知识的输入、识别、吸收与储存;（二）应用功能。形式化、符号语言的运用与问题的解决;（三）教养功能。习惯的养成,方法、技能的掌握;（四）教育功能。思维方法、良…     

做驾驭教材的使者

"品德与生活"课程是课程改革以来诞生的一门新课程.它改变了以往教材以知识传授为主的面孔,以全新的形象呈现在学生眼前,围绕每个单元主题而设计的活动过程画面生动活泼,让人看了耳目一新.然而,这些画面只是主题活动的提示,如果教师单凭教材上课,而不加任何处理,只能上成看图说话课.这就对任生活课程的教师提出了很高的要求--必须学会驾御教材,创造性地使用教材.     

努力提高驾驭教材的能力

一、正确地理解教材、熟练地驾驭教材是教学的基本能力 ,是提高教学质量的基础教学是学校的中心工作 ,课堂教学是落实素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地 ,而教材是承载人类文化信息的载体 ,是教师向学生传递人类文化的工具 ,是开发学生智力、培养学生能力的媒体。教材不是有关这种或那种研究对象的所有知识的简单总知 ,而是这门知识的有目的、有内在联系的体系。编写教材要有明确的教育目的 ,还要有利于信息传播者传递信息和信息接收者理解信息。教材的功能有三 :一是传授人类文化科学知识 ;二是帮助学生构建科学的认知结构 ;三是作为…     

重温“驾驭教材”

语文教师要提高教学水平,需要提高诸多能力,但驾驭教材的能力当属诸多能力之第一。驾驭教材的能力是语文教师的基本功,这一点,无可置疑。一、吃透教材所谓吃透教材,是指教师要对教材本身或与教材相关的知识了如指掌。吃透教材,过好教材关,是教师备课教学的第一要务。教师对教材里涉及的历史、地理、文学、哲学等知识要吃透,对教材的重点、难点、精彩点要吃透,对教材里的工具性与人文性特点要吃透,不一而足。     

说说“驾驭教材”

驾驶教材是备课的关键,设计教学方法的重要依据,提高教学质量的基本保证。所谓驾驭教材,简明地说,就是能够把握教材,明确教学要求;运用教材,达到教学要求。这主要体现在以下几个方面: 一、领会“大纲”精神,明确教学目标。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(初审稿)》经全国中小学教材审查委员会审查,     

谈独立驾驭教材的能力

独立驾驭教材的能力主要体现为对教材的深刻理解和把握能力、准确恰当的分析能力与概括评价的提炼能力、重新组合的综合能力及由此及彼的联想能力等。语文教师只有具备独立驾驭教材的能力 ,才能尽快适应当前教学改革的需要。     

驾驭教材的一次尝试

小学教学第九册中等腰三角形和等边三角形的教学,教参书建议用两课时完成,我在分析理解教材的编排意图和教学要来后,根据该内容的特殊性,结合本班学生的实际.在教法上作了这样一块尝试:用一节课完成教学,以强化教材的系统性.由于教材内容的可操作性强,因此,我在课前认真准更了教具,同的,布置学生预习教材,准备学具.教学的,我首先复习三角形的有关知识,接着引出课题:根据三角形三条边的长短进一步认识三角形.     

教师应做驾驭教材的主人

不久前,笔者在《教育时报》上读到一位资深老教师说过的一段话:“今天的中小学教师,如果离开了《教学参考书》,至少有８０%的教师写不好教案上不好课;离开了《课堂同步练习》,至少有８５%的教师出不好练习题;离开了《标准化试题》,至少有９０%的教师命不好考试题;要是离开...     

整合创用教材提升驾驭教材能力

教科书是教学中最重要的教学资源，是高中数学课标理念及思想的有效载体。高中数学课标的理想课程，需要教科书为载体通过教学传递给学生，学生通过教学活动内化为能力。由此可见教科书起着承上启下的作用，是不可缺少的教学载体。目前我国实行一标多本，多种教材的使用为教师教学提供了选择的机会，同时也打破了教材惟一的观念。     

正确的原则

那是个漆黑的、狂风暴雨的夜晚,军官从驾驶室出来走向船长说:“船长,船长,我们的海道上有灯光,而且他们不愿移开。”     

驾驭建构教材 开发课程资源

新课程主张“课程发展就是教师发展”，强调课程与教师一体化，鼓励教师要创造性地用好教材，要求教师在教学中要注意融入自己的学科精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学内容来，充分有效地开发和利用课程资源，将教材的知识激活，形成有个性的教学，真正发挥教材给学生增长知识、提升能力的作用。本文就驾驭建构教材和开发利用课程资源，从如下三方面谈粗浅看法。     

驾驭建构教材 开发课程资源

新课程主张“课程发展就是教师发展”,强调课程与教师一体化,鼓励教师要创造性地用好教材,要求教师在教学中要注意融入自己的学科精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的、丰富多彩的教     

只有驾驭教材 才能抓住关键

小学数学是一门系统性、严密性很强的学科,要教好这门学科,首先要驾驭教材,了解每一个知识点的来龙去脉,才能在教学中突出重点,抓住关键,提高教学质量。小学数学教材虽然有许多不同版本,知识的编排体系尽管有许多差异,但是它们的知识点和教学要求,都基本相同,都是依据教学大纲的要求。因此,我们在研究教材的时候,可从以下三个方面去分析。 一、透过现象抓本质。     

准确领会意图灵活驾驭教材

在阅读和识字的过程中,实验教材以汉语拼音为工具,以发展语言为重点,以早期开发智力,提高素质为目的,通过发挥汉语拼音的多功能作用,发展听说,提前读写,寓识字于读写之中,寓思维训练于语言训练之中.所以,不论是教学思想,教材编排,还是教学方法上都有别于普通教材.教师在教学过程中,由于对实验的指导思想和原则尚未透彻理解;对教材编排的意图还未真正明白;所以教学方法,不能达到运用自如、得心应手的程度.     

灵活驾驭教材 提高课堂效率

通常情况下,教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部。教材虽然具有标准性和规范性等优点,但这种规范性往往也会约束老师的创造性,导致老师照本宣科地"教"教材,而不是创造性地"使用"教材来全面实现课程标准所规定的目标,从而影响了学生对知识的理解和掌握。这就要求教师在使用教材时要有灵活性和自主性,用教材教而不是教教材。那么,如何自主地驾驭教材呢?     

巧驾驭教材创高效课堂

新课程改革为每一位教师创造性地使用教材,展示处理教材的智慧搭建了平台,它无论是在教材编排的更新,还是在课程内容的改善上,都给教师提供了广阔的创造空间。教师应结合教学规律,结合教材和学生的特点,