必须坚持人民代表大会制度而不能搞“三权分立”

三权分立思想可溯源至奴隶制时代“政体三机能说”,近代三权分立制度经历了由阶级分权向阶层分权的演变,是不得已而求其次的妥协产物.人民代表大会制度则是更为彻底和更高类型的民主形式.三权分立制度的逻辑起点是私有制,多元的利益派生出多元的权力.人民代表大会制度的逻辑起点是公有制,根本利益的一元化对应于统一的国家权力.人大与一府两院是一种垂直而直接的制约关系,三权分立则是平行而间接的制约关系,西方各国行政权扩张的现实揭示了这种间接制约的无力.     

中国为什么必须坚持人民代表大会制度而不能搞“三权分立”

国家选择何种政体模式是多种因素交织作用的结果。中国坚持人民代表大会制度的政体既是近现代以来中国对政体模式探索实践的结果,同时也是中国目前面临的现实任务和客观环境需要的结果。“三权分立”作为西方资本主义国家的政体,在中国既无实行的政治基础和社会基础,更无建立的经济基础和阶级基础。照搬“三权分立”模式,必然会导致社会的动乱和民主的倒退,所以,中国不能走“三权分立”的道路。     

为什么必须坚持人民代表大会制度而不能搞"三权分立"

我国采取人民代表大会制度,是历史的选择和人民的选择.作为我国的根本政治制度,人民代表大会制度是与我国的国体相适应的政权组织形式.我国的人民代表大会制度属于"议行合一"的权力结构,具有"三权分立"不可比拟的优越性,是民主政治发展的更高阶段.当代中国采取并实行"一院制"下的"两会制"的制度安排与结构特点具有深厚的民族文化底蕴,集中体现了"和合"智慧与求实精神.坚持和完善人民代表大会制度,符合我国初级阶段基本国情的方位、社会主义性质的需要和人类政治文明发展的方向.     

三维教学不能“三权分立”

目前,很多教师在教案中将"知识与能力""过程与方法"和"情感态度与价值观"三维目标分开定位和预设,落实中也是知识的归知识,情感的归情感,没有捏合在一起,导致三维一体的教学目标支离破碎。课堂教学既需要科学,也需要情感,如同硬币的两面缺一不可。只有理性,教学俨然工厂,把学生打造成木偶;而只有情感,教学就会变得空洞、虚化。     

人民代表大会制度不能建立议会党团

鼓吹资产阶级自由化的人把我国的人大制度比照西方的议会制度,主张在人大中建立议会党团。本文批驳了这种错误观点。认为:第一,议会党团是资产阶级的产物,带有很大的局限性,进步性少,副作用大;第二,议会党团的存在是有其特定的经济,政治和文化条件,在社会主义的中国,从我们的经济、政治和文化条件出发,从社会的稳定和经济的发展出发,应当坚决反对重建议会党团。     

人民代表大会制度不能建立议会党团

鼓吹资产阶级自由化的人把我国的人大制度比照西方的议会制度,主张在人大中建立议会党团。本文批驳了这种错误观点。认为:第一,议会党团是资产阶级的产物,带有很大的局限性,进步性少,副作用大;第二,议会党团的存在是有其特定的经济,政治和文化条件,在社会主义的中国,从我们的经济、政治和文化条件出发,从社会的稳定和经济的发展出发,应当坚决反对重建议会党团。     

论中国不能实行资产阶级三权分立制度

一个时期以来,搞资产阶级自由化的人对资产阶级的三权分立制度赞颂备至。那么,什么是三权分立?它的思想渊源、阶级根源与实质是什么?它的弊端又有哪些?本文试图对资产阶级三权分立制度作一些剖析,来说明这些问题。分权说首先发轫于古希腊奴隶制国家时期,古希腊唯心主义哲学家柏拉图将人性分为理性、意志、情欲三个部分,并认为国家是放大了的个人,在他所构思的“理想国”中,他以     

不能用“实践本体论”取代“物质本体论”

近几年来,我国理论界对马克思主义哲学的若干问题进行了研讨,通过讨论,促进了人们对马克思主义哲学理论精神实质的理解,深化了对马克思主义哲学本质特征的认识。但是,我们也不能不看到讨论中也涉及了马克思主义哲学中一些带根本性的观点和问题,有的人甚至提出了用所谓“实践本体论”取代马克思主义哲学物质本体论的观点。本文就此问题谈谈自己的看法。     

不能用“商品价值论”取代劳动价值论

劳动价值论是剩余价值论的理论基础,剩余价值论是马克思经济学说的基石。历来反对马克思主义经济学说的人,都极力否定剩余价值理论,掩盖资本主义的实质。而为了否定剩余价值,首先就要否定劳动价值论。自《资本论》问世的一个多世纪以来,围绕着价值理论,进行了一系列的斗争。始而以“边际效用论”、“生产费用论”、“机器价值论”等等     

此路不通“三权分立”

此路不通“三权分立”邓小平同志说：＂政治体制改革６面，自一点可以肯定，就是我国要坚持实行人民代表人会制度，而不是美国的三定员Ｄ制匿＂。我国一些稿资产阶级自庄化的人，总是把民壬更美国联系起来，认为美国的制厦是最理想的，总想吧它搬到中国采。真实，＂三权Ｓ...     

“三权分立”制度的历史演变及评价

顽固坚持资产阶级自由化的人,极力鼓吹“全盘西化”,“引进”资本主义的“三权分立”制度。有些涉世不深的青年,为这种鼓噪所迷惑。“三权分立”制度是怎样产生和演变的?其发展现状如何?应该怎样评价它?本文拟对之作粗略考察和剖析,请读者斧正。一、“三权分立”制度是适应资产价级发展的需要而产生和变化的“三权分立”。片说可以追溯到久远的古代希腊、罗马时代。但人们今天通常讲的“三权分立”理论,则是17—18世纪英、法新兴资产阶级在反封建制度斗争过程中形成的。它是由     

不能用竞技体育取代学校体育

一提到体育,人们自然联想到运动场上激烈的比赛、角逐;新闻传媒报道体育节目也几乎全是破纪录、夺金牌的竞技运动.长期以来,在人民头脑里形成了“体育就是竞技,竞技就是体育”的模糊认识.在这种思想指导下,大、中、小学的体育教学从教材选编、内容选择、教学过程都受到竞技体育的左右,如教材选编以运动项目分田径、体操、球类……;而田径又有走、跑、跳、投等项目要学,就说其中“跑”的教学又分短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等等,比如“短跑”的教学,要从起跑、起跑后的疾     

职称制度改革，不能再用“发泡剂”

中学教师可评教授?笔看罢新闻，不由心生忧虑：中学教师评教授真的这么迫切吗?这是职称制度改革的方向吗?     

资产阶级三权分立制度剖析

极少数坚持资产阶级自由化立场的人,以探讨政治体制改革为名,竭力吹嘘推祟西方的民主制度,说什么在中国“立法、司法、行政这三权分立是可能的,是民主化应当做到的。”有些青年由于对资本主义世界缺乏了解,也盲目以为资本主义的分权制比社会主义政治制度“民主”。其实,马克思和恩格斯早就从思想上和理论上对“三权分立”的学说和制度作了剖析,告诉人们不应该对它迷信和崇拜。     

“三权分立”政治分析

现代政治分析无不以西方政制作为一个重要的参照系统。本文从纵向横向和综合三个向度,从国家形式、政治形式和权力运行机制三个层次分析了“三权分立”政治的实质和根本特征。认为“三权分立”不过是西方资产阶级一权政治中的各资本家集团之间政治妥协、权力制衡、分工合作的权力运行机制,并不是适用一切类型国家的完美的政治形式。这一点应该是我们从世界历史范围来探讨和建设有中国特色的社会主义民主政治的基本参照原则。     

“一票否决”不能用

我认为,考评教师业绩要根据教师的教育教学工作特点来制定标准,学生的考试成绩不是考核的唯一指标。     

不能以“认知方式”取代“筹划问题”

1952年我上小学时,读的语文课本就是人民教育出版社出版的。我当时年纪小,没太注意是哪里编的教材,后来才意识到,自己的童年生活与精神成长竟然和一个出版机构有如此紧密的联系。我们这一代人,以及我们的儿孙两代人,都是读着人教版教材长大的,如今人教社七十大寿了,饮流思源,受施勿忘,请接受我诚挚的感恩与祝贺。     

不能用民主社会主义取代中国特色社会主义

近几年来,各种关于民主社会主义的争论十分激烈。有必要对民主社会主义的整个理论体系进行详细的论述,客观全面地剖析它的功过是非,更重要的是区别中国特色社会主义与民主社会主义的不同本质。我们可以借鉴民主社会主义的某些经验,但绝不能用民主社会主义取代中国特色社会主义。     

解读人民代表大会制度

人民是一个政治概念，是相对于敌人而言的。在不同的历史发展时期或同一历史时期的不同发展阶段，人民的含义是不一样的，它往往随着社会政治形势的变化而变化。例如蒋介石领导的国民党集团，在抗日战争阶段属于人民的范畴，而到解放战争阶段则成了人民的敌     

用真话取代“正确”的话

标准化催生“复制作文”，假大空受鼓励，真心童趣反而得低分，‘种种作文教育的怪现状，都指向了一个核心的本质问题：我们的作文教育并没有把真实表达、真实感受作为作文的第一要义．存在着有意无意迫使或鼓励学生弄虚作假、胡编乱造的问题——