要能够把握文章的结构层次

结构是文章的组织方式和内部构造,也就是怎样组织安排材料、布局谋篇的问题。任何一篇文章,都是一层层、一段段、一部分一部分地结构起来的,体现出作者的思路。叶圣陶指出:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是绝不乱走的。”阅读一     

谈谈朗读的层次

谈到朗读,这是一个老话题了。可是,近日翻阅《语文教学通讯》2008年第12期B刊时看到,《“阅读·写作”教学变革的现实之路》一文的作者曾宣伟老师认为：在长达九年的语文学习中,“有感情地朗读”浪费了许多宝贵的时间。因此呼吁要拯救阅读教学,     

层次≠段落

在小学语文教学中,许多教师都习惯地把分层说成是分段,甚至连教学参考书也混用了层次和段落这两个概念。这样不利于学生准确地掌握知识,必须纠正过来。     

理清文章思路的五种方法

叶圣陶先生曾经说过:“作者有思路,遵路识斯真。”意思是说,我们在阅读文章时,只有理清了作者的写作思路,才能准确地感知课文的内容和主题,才能准确地把握文章的真谛。可见,叶老在这里突出强调了理清作者思路在阅读中的重要性。那么,对初中学生来说,究竟如何理清文章的思路呢?笔者认为以下方法可以一试。     

浅谈英语分层次教学

如何使那些英语成绩参差不齐的学生在英语水平上有所提高,始终是我们中学英语教师不断探求解决的难题。针对这一问题,我在平时的教学中做了以下一些尝试。一、课堂教学方面课堂教学是学生接受知识的主要途径。而对一批程度高低不一的学生,实行一刀切教学,自然收效不大。要向课堂要质量,优化课堂教学,就要求教师准确地掌握学生的程度,把题目的难、中、易与学生程度的好、中、差密切地联系起来。     

浅议中学英语阅读理解的三个层次

正一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从形式上看,阅读似乎是一种单向的言语交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动,是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段:辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维解码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解则需要读者     

比较阅读的三层次

<正>著名语言学家张志公在《说"比"》一文中提到:"比较是学习语言的重要方法之一,教师若采用比较教学法,可以让学生积累得更多些,更快些,归纳得更准确些,更深入些。"无独有偶,大作家叶圣陶先生也把"比较"看作是一种重要的阅读方法。因此,在教学中我们应根据文本特点,从"句段篇"入手,寻找"比较点",设计合宜的比较阅读进行教学,以此提升学生品读领会作者遣词造句、布局谋篇的能力,促进学生思维的发展。     

英语阅读理解的三个层次

正为了满足社会的发展需要,以及学生的兴趣与爱好;为了直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力,就具备了一定的自学能力,能为他们今后的学习或自学打下坚实基础。因此,提高阅读能力是每一个学习者必须实现的目标。一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动。从形式上看,阅读似乎是一种单向的言语交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来,这是一个由词组     

点号：理清文章层次脉络的助手

标点符号最初是用来点断文句、以免发生歧义的。发展到今天，标点符号已成为文章中不可分割的一部分。它不仅能点断文句，使人们正确理解文意，还能使文章段落分明、层次清晰、主旨突出、感情鲜明。而最能使读者准确、清晰地理清文章的结构层次，把握作者思想脉络的“功臣”当首推句内点号。     

My National Day Holiday

简评：文章时态用得很准确,利用一般过去时描述假期的生活,并且结尾用将来时的句子I will never forgetthe days in Sanya.来抒发自己的感受,说明作者对时态掌握得很好。文章结构较完整,但在写文章时应避免仅用一两种句型,而要根据实际情况灵活运用所学的各种句式,使文章有声有色。     

进入文化层次鉴赏

任何鉴赏活动，都不是孤立存在的，都必须在一定的背景下展开。文学鉴赏也不例外，也必须有一定的文化背景知识作为依托。如果只是单纯地对作品的思想内容、艺术技巧、语言特点进行分析，那仍停留在“就文论文”这一层次上；而进入文化层次，那就进入了一个全方位、深层次的鉴赏境界。　　一、进入文化层次鉴赏，可以更好地体会作者 (或编者 )的创作意图，直探本源，扫除对作品的歪曲理解或简单的政治图解，从而培养学生不迷信古人，不迷信书本，独立探索，大胆质疑的思维品质。　　对作品的歪曲理解，自古就有。如《关雎》，本是一首劳动人…     

《秋天的水果》教学设计与点评

教学内容:秋天的水果(香蕉、苹果、桔子) 教学目标: A组: 用普通话准确、迅速地说出三种水果的名称,要求陈××(女)能认读相应的文字;能用普通话较完整地说"这是一只××"、"我喜欢吃××";培养学生的活动能力、自己思考问题的能力,使其各种感官协调发展.     

层次分析法教学解疑

在汉语语法教学中，层次分析法是一个难点；要让学生准确地掌握这一方法，正确地进行句法分析，就必须讲清层次分的三个原则：切分出来的成分必须成立，必须能够组合，且必须和原结构语义相符。     

理清文章的结构层次

考测点导航文章的结构层次是作者思路的外在表现。理清文章的结构层次，关键是要在整体感知文章的基础上，抓住文章的关键句，理清文章的思路，把握各种文体的行文规律，准确的把握文章的脉络。典型题点击一、阅读下文，回答文后的问题。沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。抵御风沙进攻的方法是植树和种草。培植防护林，形成并行排列的许多林带，可以减小风的力量；培植草皮，以草皮覆盖地面，可以减少沙粒的来源。风沙得到控制，沙漠用“游击战”方式进攻所造成的危害就小了。在沙丘上植树种草，树木和草类成长以后，可以使沙丘固定下来，…     

浅析《五月的青岛》的层次美

文学语言大师老舍的《五月的青岛》是一篇充满诗情画意、情景交融的优美散文。作者通过两幅自然风景画和三幅社会风俗画的精彩描写，尽情地赞美了青岛的美丽，字里行间渗透着作者深沉的爱国主义情感。文章不仅立意深湛、意境壮阔、语言优美，而且构思非常精巧，五幅画面的逐层展现，极具艺术匠心。作者在安排五幅画面时，十分注意层次美。由陆地到海上，由花香、绿色写人事活动，然后抒发感受，既有动感又有立体感，既有大场面的铺叙，又有小镜头的雕琢。全景、远景、中景、近景、特写镜头无不显露。作者犹如一位相当高明的摄影师，采用鸟瞰…     

细雨润物,花开有声——中职英语过程写作法教学初探

本文作者针对中职学生在英语学习中普遍存在的写作难的现象．运用过程写作教学法进行了一次尝试．即将写作的过程分解、融入到整个单元的全部教学环节中,引导学生在听、说、读的学习中主动地寻找和收集对写作有用的素材、积极准备、不断积累,最后学生很容易地写出了较完整的作文．取得了非常好的教学效果,同时还达到了“以写促学”的目的。     

谈谈文章层次与段落的区别

在阅读教学中,我们常常要引导学生给课文划分段落,分析文章的层次结构,以加深学生对课文的理解,使学生学到谋篇布局的技巧,思维能力得到训练。文章的层次与段落之间有何区别,本人结合教学实际谈一点拙见,供参考。层次与段落的区别,我的理解,这是两个不同的概念。段落是对文章内容而言,是指文章各部分内容叙述的顺序,有“换行错路”的明显标志。两层次则是作者围绕文章中心思想考虑先写什么后写什么,也就是文章的中心思想是怎样一层一层表达的。是作者写文章时思路的顺序。某一层意思,就是作者在这部分内容中想说明的思想。     

释“玉”

为了深入探讨“玉”字的起源与发展,以及“玉”族词语的文化内涵．作者从甲骨文入手．对“玉”字在纵向的字族发展与词族义的横向扩大．尤其是对词义的文化内涵做了一番探寻,对玉族词语做了一个较完整的叙述归纳．有利于人们更加广泛深入地了解词语“玉”和玉文化．     

英语阅读的准确性和方法的培养

阅读是一种交流,是读者获得信息或知识的过程。阅读英语同阅读其它语言一样,其首要任务是难确地理解。所谓准确地理解要求读者能读懂作者所要传递的文字信息或思想观点。而准确文字的理解建筑在对词汇的正确理解之上,思想观点的理解在于从作者所表述的文字中来推断出作者的思想和意图。在此前提下,还要注意阅读速度的提高。阅读速度的提高要依靠一些正确的方法来指导。阅读理解的过程可分为四个层次,即所谓对个别词的理解;对句子的理解;对句子在文章上下文中的意义以及文章作者自己所要表述的意图的理解。对词的理解是最基本的理解,…     

如何理清文章层次

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。怎么划分段落层次呢?