在数学活动中培养学生解决问题的策略

小学生数学问题解决能力的培养,已成为数学教育的重要课题.丰富多彩的数学活动,是学生形成解决问题策略的重要保证.在活动中,探索解决问题的策略;在交流中,体验解决问题的不同策略;在反思中,积累解决问题的经验;在评价中,发展解决问题的策略.培养小学生数学问题解决的策略,有助于推进课程目标中关于问题解决这一目标的落实.     

浅谈"问题解决"课堂教学模式

"问题解决"教学模式是一种针对教学中不同情景提出的问题,采用较为灵活的策略去解决问题的教学模式,可以提高学生的创造性思维和应用教学的意识.促进学生能力的形成和发展.     

关注环节 经历过程——教学用假设的策略解决实际问题有感

现实生活中的问题千姿百态,结构变化多端,有时候不容易发现其中的数量关系,因此需要运用一些解决问题的策略。教学解决问题的策略时,学生总体感觉是比较枯燥无味的,导致课堂教学的效果不是太理想。让学生经历、体验策略的形成过程,并且充分参与到这个过程中去是很重要的。     

浅谈用画图的策略解决问题

正培养学生解决问题的能力,是促进学生改变学习方式的的重要手段,也可以使学生感受到数学的应用性和价值性,唤起学生的求知欲望,增强学好数学的信心,能更好地培养学生的创新精神和实践能力。鉴于以上认识,在小学数学课堂上必须提高学生解决问题的能力。《课程标准》也指出:初步让学生从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多     

浅谈解决问题的策略

正《数学课程标准(实验稿)》在解决问题方面明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神。”一、列表、尝试的策略在解决问题的过程当中,教师可以引导学生将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来,起到事半功倍的效果。在执教《用列表和摘录解决问题》时,用表格和文字摘录的方法整理条件和问题,是本节课策略与方法方面的学习内容,老师出示问题“买9千克南瓜需要多少钱?”设置了这样的一个问题:那你     

特别的爱给特别的你——浅谈问题学生的教育策略

从平时观察到的"问题学生"的种种表现探究其成因,思考解决问题的办法,从而形成教育策略。     

小学数学教学中的“策略”

"解决问题的策略"作为新一轮课程改革新呈现的教学内容,具有启迪学生思维、形成学习方法、内化数学思想等教学价值,是近年来国际上数学教育的研究热点,也是国内外数学教育发展的趋势。那么,什么是"策略";为什么教学"策略";教学哪些"策略";怎样渗透"策略"呢?     

数学实践活动教学浅探

<数学课程标准>在第一学段设立了"实践活动"、第二学段设立了"综合应用"、第三学段设立了"课题学习",便于教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实的联系.重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要.在小学数学实践活动教学中,教师一定要充分调动学生主动参与的积极性,发挥学生的主体作用.让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力.     

教学重心下移 关怀生命成长

新基础教育在日常教学实践中特别重视课堂教学的重心下移。教学重心下移的理念关注每一个具体个人,相信每个学生都具有解决问题的潜力,旨在为每个学生提供独立思考问题、解决问题的机会,培养学生积极主动思考问题、独立解决问题的能力。本文在解读教学重心下移内涵的基础上,阐释教学重心下移的意义,提出实现重心下移的策略。     

教学重心下移 关怀生命成长

＂新基础教育＂在日常教学实践中特别重视课堂教学的＂重心下移＂。教学重心下移的理念关注每一个＂具体个人＂,相信每个学生都具有解决问题的潜力,旨在为每个学生提供独立思考问题、解决问题的机会,培养学生积极主动思考问题、独立解决问题的能力。本文在解读教学重心下移内涵的基础上,阐释教学重心下移的意义,提出实现重心下移的策略。     

小学数学解决问题教学策略之探究

解决问题是数学新课程改革的总体目标之一,解决问题的最终目的就是让学生获得解决问题的策略,培养学生解决问题的能力,以及增强数学应用的意识。要培养学生解决问题的能力,必须从拓展创新,提出问题;收集、选择、处理信息;亲身实践,直观感受;从问题出发,找对应量出发,使其具有可操作性与可行性。     

英语交互式教学法探究

在英语的教学中,互动式教学法主要是通过小组的形式进行活动开展以及可以在老师与学生之间开展,这对于学生养成良好的学习习惯以及浓厚的学习兴趣的形成是比较有好处的,可以使学生的分析和解决问题的能力得到提高,在学习中能够对学习的策略进行分析和有效的掌握。     

小学数学解决问题教学策略之探究

解决问题是数学新课程改革的总体目标之一,解决问题的最终目的就是让学生获得解决问题的策略,培养学生解决问题的能力,以及增强数学应用的意识。要培养学生解决问题的能力,必须从拓展创新,提出问题;收集、选择、处理信息;亲身实践,直观感受;从问题出发,找对应量出发,使其具有可操作性与可行性。     

新理念下的数学教学实践与思考

新理念下的数学教学是让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感。进而使学生获得对数学理解,体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。     

问题解决教学需要关注什么

正随着基础教育课程改革的深入推进,广大教师越来越清楚地意识到:解决问题教学如果只是侧重于具体的解决思路分析,或是增加解决方法的初步感悟与评析环节,是远远不够的。而应当关注隐藏在具体思路和方法后面更为本质也更为有价值的东西,即解决问题策略的教学。课程改革的大量实践证明:如何使解决问题的策略思想转化为学生具体的解决问题能力与行为,是当前迫切需要研究的问题。学生在解决问题的过程中常常出现这样一些现象:不明确问题解决目标,     

《解决问题的策略——一一列举》教学反思

《解决问题的策略——一一列举》是义务教育课程标准实验教科书第九册(五年级上册)的内容。这一课,可以说在整册教材中是比较难的。它是在"找规律"的基础上来学习的,在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题,对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识,而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一,同时在列举的时候有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。     

运用"问题解决"策略培养学生创新能力

本文结合物理教学实例,谈谈在教学过程中,如何运用“问题解决”策略,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,培养学生创新能力。没有问题就没有思考,没有问题就没有探索问题、解释问题和解决问题的思想、方法和知识。实施“问题解决”策略,就是要培养和发展学生发现问题,分析解决问题,运用问题的结论解决实际问题的能力,它是一种重要的物理学习策略。学生在发现问题、分析问题、探索解决问题的过程中,兴趣、情感、动机得以充分调动,学生在课堂中的主体地位得以确立,创新和实践能力也得到了培养。本文结合物理课教学实例,谈谈本人在教学过程中运用“问题解决”策略,培养学生创新能力方面的一些做法,以求教于同行。     

浅谈如何培养小学高年级学生解决问题的能力

对于小学高年级学生来说,此阶段是学生思维方法以及学习习惯形成的重要阶段。本文针对小学高年级学生解决问题能力差的问题,在对其原因分析的基础上,提出了培养小学高年级学生解决问题能力的措施,希望可以进一步的改善教学效果,确保学生解决问题能力得以提升。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

当前核心素养成了教学改革的高频词汇,要求每个初中数学教师引起足够的重视。在课堂上教师应该关注学生思维能力的发展,结合学生需求转变教学方法,鼓励学生多动脑思考问题,在自主解决问题中形成数学能力,提升数学核心素养。本文将以核心素养为视角,探讨初中数学高效课堂构建策略。     

让数学回归生活,把成功和美感带给孩子--一新课程背景下的数学教学思考与尝试

随着时代的发展,改变是必然的也是必需的,应用数学是学数学的出发点和归宿.教师的教学要能激发学生的情绪状态,让学生在跌宕起伏的认知情境中探求解决问题的策略、产生积极的心理状态,从而在认知参与和情绪参与的过程中寻求到愉悦的情感.教学是一种值得琢磨的艺术,要给学生更多机会感受美.与学生共同营造一个贴近生活世界的,充满成功和美感的课堂.