高中地理教学困境及出路研究

为提高我国高中地理的教学质量,加强对学生创新能力的培养,本文结合笔者自身的地理教学经验,从学生的基础地理、教师的课堂时间观念和传统教法等方面,对当前的高中地理教学困境进行分析,并提出在地理教学中渗透环保教育、加强理论联系实际和创设地理问题情景以及灵活运用教材图文等建议,为高中地理教学寻求更好的出路。     

浅谈对高中地理空间教学的认识

文章通过对高中地理空间教学的分析,说明地理空间教学在学生空间思维能力的发展,空间观念的培养,实现地理教学和地理教育等方面的重要性。     

基于问题式教学的高中地理教学设计——以“区域协调发展”为例

为了改善传统高中地理课堂中学生被动接受知识的教学模式,本文基于问题式教学理念,通过设置层层深入的问题情境引导学生在自主探究的过程中建构地理知识体系。文章将鞍山市的发展模式作为教学情境载体,对鲁教版高中地理选择性必修二中《区域协调发展的内涵与意义》教学内容进行设计。在学生探究问题链的过程中,落实其地理核心素养的培养并树立终身学习的观念,同时有效提高高中地理课堂的教学效率,充分体现了地理教学中学生的主体地位。     

试论巧用多媒体培养学生地理空间观念的策略

一般来说,学生学习地理的质量由其地理空间观念形成的状况来决定,地理空间观念是学生学习地理知识应当具备的学科素养。但是在当前高中地理教学中,学生普遍存在着地理空间观念薄弱的现状,教师对培养其地理空间观念不甚重视。     

情感教育在高中地理教学中的应用研究

高中地理教学是较难的学科之一,教学中需要更多关注学生的情感领域,开展情感教育,打破传统的师生关系观念,建立新型的师生关系。树立良好的师表形象,引导学生的情感发展;建立融洽的、民主的师生关系,以情激情;教学语言应该饱含感情,以情动人,创建地理教学情感教育模式,追求“教是为了不教”的最高境界。     

新课程理念下高中地理有效教学策略探讨

作为组成高中教育的重要部分,高中地理在学生学习中占据重要位置。随着中学地理课程改革的不断深入推进,“地理有效教学”理念愈来愈受到教育界的关注。本文试从高中地理有效教学的概念和内涵入手,集中探讨了新课程理念下的高中地理有效教学改进策略。     

情境教学让地理课堂充满乐趣

笔者从2008年开始从教高中地理教学,所在地区为经济较落后的苏北地区,教育方法比较单调。为缓解这一局面,笔者开始尝试引用地理情境到课堂教学中,经过几年来的教学实践,感觉地理情境教学在激发学生学习积极性、活跃课堂教学气氛、培养学生发现、探究地理问题方面,比起传统教学方法有着较大的优势。笔者归纳教学中的几种情景,在以往的教学中取得了很好的效果。     

高中地理探究式教学实践

随着教育的不断进步与革新,高中地理的发展需要新的教学方式来满足学生的学习地理的需求,因此,探究式教学实践出现在高中地理的课堂,改变原有的教学模式,培养学生自主学习的好习惯,提高学生的学习效率。本文将对高中地理探究式教学实践进行深度探讨,以便完善高中地理的教学模式,为高中地理的教学找到方向。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用

随着教育的深化改革,我国越来越注重素质教育的开展。在新课改下,高中地理教学应该改变传统的"满堂灌"的教学模式,而更注重培养学生的实践能力。情境体验式教学更加注重学生在课堂上的体验、实践、感受和理解,学生自助建构的一种课堂模式。可以看出情境体验式教学相对于传统的教学模式,是具备一定优势的。因此,在高中地理教学过程中,教师可以采用情境体验式教学模式,使学生更能理解地理的有关知识。本文将深入探究情境体验式教学在高中地理教学中的应用,以更好地为高中地理教学提供有效的借鉴意义。     

地理课堂教学中的激励教学技术方法研究

高中地理教育以其知识量大,难度深著称,因此,如何在高中地理教育过程中让学生陕速掌握大量知识．解决难点．培养学生学习地理的兴趣一直是一个难题。作为一名地理教师,我努力在教学过程中赏识激励教学,并在课堂教学中让课堂“活”起来,逐步发挥学生的特长,了解学生,鼓励学生,并因材施教,使学生的潜能得到尽可能的发挥,也逐渐培养了学生的创新素质。     

素质教育有利于学生发展——论“角色互换”教学模式在高中地理教学中的应用

根据《高中地理新课程标准》：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述,旨在使学生在统一的系统下接受教育,最终实现对知识的全方位掌握。而高中地理虽属文科,但性质却相对偏理,因此也会造成学生在学习时产生乏味感,导致教学效果平平。针对这一现象,笔者尝试各种方法来提高课堂的活跃性与接受度,在尝试中发现,“角色互换”的教学模式效果显著。     

思维导图在高中地理教学中的实践研究

在传统的地理教学过程中,原有的教学形式只是简单地将一些地理知识传递给学生,还没有注重培养学生的发散思维,因此思维导图在高中地理教学中的应用刚好可以很好提升学生对地理知识的综合运用能力,并且可以很好地弥补传统地理笔记中单纯线性的记录方式。     

浅议新课程背景下高中地理课堂的高效教学

在传统的教学理念和陈旧的教学模式双重影响之下,高中地理课堂面临着效率低下、挂念落后等现象,严重制约着高中地理课堂的高效教学。面对这种问题,众多教师发出呼吁:传统教学模式必须改革、陈旧的教育理念必须更新等,誓要从根本上改革学生的学习方式和教师的教学模式,将传统的应试教育思想驱逐出高中地理课堂。针对新课标的不断推进以及新的教育理念不断渗入,本文特开展从高中地理课堂的高效教学进行的研究。     

浅谈区域性灾害教育在地理教学中的重要性

防灾减灾教育在地理教育中占据着重要的地位,地理教育担负起防灾减灾教育的重任是适应新的课程标准的要求。地理课堂作为防灾减灾教育的主阵地,要思考怎样提高学生的防灾、减灾意识,以高中地理教学为例,谈谈本人的看法。     

高中地理教学中如何渗透乡土地理教育

为了培养适应时代发展的创造性人才,在高中地理教学中我们要打破传统的“填鸭式”教学模式,在传授地理知识的过程中,也要适当渗透乡土地理教育,既能提高学生的地理学习兴趣,又丰富了地理知识,学以致用,对创造性思维的培养起到了非常重要的作用。     

高中地理教学中的案例教学实践探讨

地理教学更加注重的是学生对于具体地理现象的分析、对于时空的把握、对于各个地区风土人情的了解和具体原因的分析。而案例教学方法注重的是学生自己分析问题和解决问题的能力,注重的是学生对于相关知识的综合运用以及对于具体问题的多角度、多方面的思考研究。因而,案例教学在地理教学中的运用意义更加明显。本文将从具体的教学实际出发,探讨案例教学在高中地理教学中的应用策略以及在应用过程中应该注意的问题。希望对高中地理教学有所帮助。     

基于学生心理特征影响的高中地理课程教育研究

本文在分析高中生的基本心理特征、阐述高中生在地理学习过程中的主要心理活动的基础上,就学生心理特征对高中地理教育的影响进行了探讨,指出在地理课程教育中应根据学生心理活动、心理特征来明确教学目标、安排教学内容、实施教学方法。     

地理教学中探究性学习方法应用

随着高考改革的启动,传统教学已经越来越不适应高中地理教学,如何提高高中地理教学效果是一个值得思考的问题,本文以探究性学习案例进行深入分析,为以后地理教学提供参考。     

浅析如何利用生活实际提高学生地理思维能力

高中地理是一门综合性极强的高中教学重点科目,既要求学生要有扎实的地理基础知识的积累,还要求学生具有极强的地理知识综合分析能力,在理解的过程中,有很多概念性的知识是难以理解的,学生的理解程度跟不上,就很难拥有地理思维能力。将生活实际引入到高中地理教学课堂中,可以通过形象的方法帮助学生理解难懂的地理知识问题,用实际生活例子引导学生思考,从而培养学生的地理思维能力,帮助学生学好地理文化知识。     

思维导图在高中地理教学中的运用分析

在高中教学的过程中,地理是非常重要的一门学科,伴随着社会的飞速发展,高中地理教学必须要运用更多的教学方法。在众多的教学方法中,运用思维导图进行地理教学无疑是一种有效的方法。运用思维导图进行教学不仅能够让高中地理教学质量得到提高,学生在地理方面的理解能力也会得到增强。本文根据目前高中地理教学的实际情况,对思维导图在高中地理教学中的运用进行了有效的分析。