基于电大的远程教育质量保证研究

以电大为例的远程教育的质量保证体系研究,涉及到电大教育的各个方面,也涉及到超出电大范围甚至教育范围的问题,是现实与理想、质量与效益、技术与伦理等各方面的问题,基本方法是理清原则,再图改进。     

电大远程教育质量建设策略

电大远程教育的特征使得其应将质量监控体系作为标准,将资源建设作为基础,将师资队伍建设作为保障,将服务理念作为核心。四部分相互影响,相互促进,从而使电大远程教育质量建设有条不紊,循序渐进。     

走近远程教育质量持续评估的文化——访著名远程教育专家苏姗·奥尔德里奇博士

访谈者:您好,苏姗·奥尔德里奇博士,非常感谢您能与我们分享贵校在远程教育质量管理方面的成就.首先,请您为我们介绍一下您的学校——马里兰大学学院大学开展远程教育一些背景情况.     

加强电大质量文化建设的几点思考

在新的历史时期,电大远程教育必须认真践行科学发展观,以加强电大质量文化建设为切入点和突破口,努力提高人才培养质量,打造电大教育品牌,实现可持续发展。     

远程教育的质量与质量保证体系新探

质量保证是各种形式远程教育机构的核心竞争力。本文从质量、教育质量、远程教育的质量观念的发展变迁与我国的远程教育的各种形式以及对应的学习者群体的分析,从而得出我国远程教育从总体上以“多元化”质量观为基础,以不同的学习者群体为依据建立与之相适应的质量观,从而建立对应的质量保证体系。     

远程教育质量管理:阶段性与突破口

经过20多年的发展,远程教育已经成为我国高等教育中一支十分重要的力量。在经历了前几年快速的规模扩张之后,“如何提高质量”成为当前远程教育亟待解决的问题。在远程教育质量管理方面,国际上不同院校有不同的做法和经验,教育行政部门和专家有不同的视角和观点。但是,现阶段影响我国远程教育质量提高的关键问题是什么,提高质量的突破口在哪里?本文以《中国广播电视大学教育大事记1977-1999》为主要分析材料,结合相关的史料和文件分析,认为电大的质量管理可分为三个发展阶段,目前处于“质量控制阶段”。作者指出,不宜将“监控”作为质量管理的长效机制,而应在适当控制办学规模的前提下,从质量控制逐步走向全面质量管理,并从教学系统质量、过程性质量和人力资源质量三个方面寻求突破。     

远程教育质量保证与ISO质量认证

远程教育质量保证是社会各界关注的焦点，也是远程教育院校和机构开展远程教育的难点。对远程教育实施ISO质量认证也就成为部分远程教育院校和机构探索远程教育质量保证的重要手段，本文着重就远程教育质量保证与质量认证问题作一论述。     

在“质量文化”平台上构建远程教育的质量保障体系

随着现代远程教育的迅速发展,其规模效益与质量保障之间的矛盾日渐突出。根据现代远程教育的开放性、包容性和自主性及其独特的“质量文化”,本文认真分析了“质量文化”及其在现代远程教育中的特征性要素和质量管理及其在现代远程教育质量保障中的关键性因素;提出了高度重视其“质量文化”的独特性,努力发挥“学习型组织”作用,不断加强全面质量管理,认真分析和盘活质量保障体系构成要素,尽快建立质量保障运行机制和逐步建立规范管理系统化模式等,在“质量文化”的平台上进一步构建和完善了现代远程教育质量保障体系。     

远程教育文化基因的作用——以电大为例

一提起文化,便必然要联系到传统,因为文化既然是一种积淀,它必然来自于传统。然而我总觉得,用积淀来喻指文化,似乎过于消极,要使人去联想到淤泥和灰尘,而文化的作用实际上是充满着生命力的,其作用相似于生物的基因密码,故而我常用基因来喻指文化的作用。     

Quality Assurance in Open and Distance, Education： a Case Study of Kota Open University

After a brief analysis of the concept of quality in open and distance education, information technology for quality assurance and Indian initiative for quality improvement, the paper examines the quality assurance measures at Kota Open University under the following areas ： planning academic programmes ; developing academic programmes ; producing learning materials ; implementing programmes ; reviewing courses/programmes ; and ing human resources.     

电大系统网上教学平台建设的思考

网上教学平台是开展现代远程教育的支撑核心。本文根据地理位置及经济发达状况的不同，采用分层随机抽样方式，抽取24家有代表性的省市级电大和中央电大的网上教学平台为样本，以网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三大功能和其20项子功能为分析框架，对电大系统教学平台的功能结构进行分析，进而探讨电大系统网上教学平台存在的问题和建设的原则。     

浅析高校文化素质教育的几个误区

目前，各高校都十分重视对学生进行化素质教育，也取得了明显的效果，但在具体工作中还存在一些认识上的误区，如有的认为高校化素质教育就是传授人知识，有的颠倒化素质教育与专业素质教育的主体地位，有的认为高校化素质教育就是开设几门化素质教育课，还有的颠倒第一课堂与第二课堂在化素质教育中的主阵地作用等等。这些认识和做法不澄清，就会影响高校化素质教育的健康发展。     

两岸三地开放大学:课程质量保证之比较研究

在现代知识经济社会中开放和远程教育机构的使命是以优质的课程．为社会各阶层人士提供终身学习的机会。如同昔通院较一样，开放大学的教育质量直接影响着院校的声誉和成功，因此，开放太学的，教学质量保证也一直成为开放和远程教育界最关注的议题之一。然而，不同的开放大学却采用着不同的质量保证体系和方法。为了促进我国两岸三地远程教育的合作，对内地、香港，台湾开放大学质量保证体系进行比较分析是必要的。本文以内地的电大系统、香港的公开大学以及台湾的空中大学为样本，采用比较研究的法，探讨远程教育中课程质量保证的四仆题目：课程质量保证的组织架构、专业设置质量保证的流程、课程开发质量保证的流程以及学生成绩评价的质量保证。     

远程高等教育质量保证:反思与评论

本文主要针对开放远程教育质量保证的理论与实践进行了思考,着重分析了开放远程教育质量保证实践的现状、存在的不足、今后发展的策略等。     

China’s radio and TV universities: reflections on theory and practice of open and distance learning

Distance education and open learning are western innovations, representing the educational concepts, cultures and societies of western countries. The introduction of distance education and the adoption of open learning in China’s radio and TV universities are by no means an indication that they will and can be copied wholesale. Open and distance learning has to be developed in accordance with the specific political, social, cultural and economic environments in the Chinese context. Thus, it represents an ever‐changing and evolving process in which theory and practice interact with each other.     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

网络高等教育"春秋时代"的质量保证浅析

我国目前的网络高等教育还处于“春秋时代”,充满着活力、竞争和变革。但是,网络高等教育不得不面对教育质量这个日益突出而又亟待解决的问题。从招生定位、教学完善、考核标准以及文凭发放四个角度,分别论述了如何保证网络高等教育质量的问题。     

远程开放教育的质量观刍议

远程开放教育要在教育大系统中取得立足之地,必须准确把握质量观,制订更具科学性、针对性和操作性的质量保证措施,这样才能融入多样化的高等教育系统之中.     

远程开放教育——培养合格英语本科生的可行之路——天津电大塘沽分校1999级英语本科班跟踪调查报告

本是对天津广播电视大学塘沽分校1999级英语本科（专升本）一个教学班跟踪调查的实证报告。它提供了有关学员学习动机、学生浸润于英语输入（Exposure to English Input）途径和时间、教材和课程的质量控制等方面的基本情况以及可以量化的资料，从而说明远程开放教育是培养合格英语本科毕业生的有效途径。