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1.
杨爱群 《小学教育科研论坛》2004,(11):26-26
注重数学与生活的联系是数学教学改革的重点之一。《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”这一要求,指出了小学数学教学要能使学生学会从生活中发现数学,用数学眼光去观察、思考生活,提高用数学知识解决实际问题的能力。因此,小学数学教师应把握好教材与生活的联系,凭借学生生活经验,架设数学与生活的桥梁,使学生由“为学数学而学数学”转变为“为用数学而学数学”,最终达到“为生活用好数学”的境界。 相似文献
2.
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,自主解决生活中的实际问题。因此,本着数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活的思想,在教学中,应注重把常识提炼为数学,让学生感悟“生活数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生数学意识和实践能力,开发学生的潜能。 相似文献
3.
数学源于生活,生活中又充满着数学,数学教学就应该寓于生活实际,且运用于生活实际之中。从我国学生目前参加重大国际数学竞赛的成绩来看,计算能力虽然强,解题水平固然高,但实际应用能力薄弱,动手能力较差。 相似文献
4.
骆若飞 《福建基础教育研究》2012,(6):48-49
从数的产生到现代高科技的发展,都说明了数学知识与我们生活是紧密相联系的。而抽象性、严密性和应用性又是数学的三大特点,其中应用的广泛性则是它的核心。但是传统的小学数学偏重于机械计算,内容离儿童生活太远。小学生又缺乏实践经验,以致在学习过程中缺乏事物表象的有力支持,解决生活中的数学问题的能力比较差。面对这种现状,有必要把培养学生将数学与现实生活联系起来的能力作为一项重要工作去做。数学是义务教育中一门极其重要学科,它有着极强的应用性。因此,数学教育的关键是要培养学生的数学意识和应用数学能力的习惯,培养学生热爱生活,从数学角度真切地认识生活,感受生活,让数学问题生活化,生活问题数学化。 相似文献
5.
《中国教育科研与探索》2006,(5):87-88
在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识.却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节.感觉不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新修订的小学数学教学大纲明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。 相似文献
6.
新课程标准中明确指出:“数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”教师要充分利用学生已有的生活经验,应适当为学生增设数学实践活动,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,以使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理,培养学生的综合能力和数学应用能力。在教学实践中可从以下几个方面努力,密切联系生活实际,走进生活化的数学课堂。 相似文献
7.
培养学生的创新意识和实践能力是当前教育改革的一个重点,而实践能力培养恰恰是我们教育的薄弱环节,小学数学教育更是如此。囚此,在数学教学中,要从学生身边的数学事实人手,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。从学生身边具体的事例出发,利用生活中的数学事实进行教学。 相似文献
8.
9.
古尼沙 《新疆教育学院学报》2004,20(2):67-69
本论述了在中小学数学教学中要从学生的生活经验和客观实际出发,使学生感受到生活离不开数学,特别是在教学过程中要创设良好的学习环境,让生活问题走进课堂教学,让学生获取知识,学会应用,从而增强学生对数学的深层理解,培养学生的实践能力,创新能力和创新精神。 相似文献
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11.
数学知识来源于生活,生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学要尽可能地接近学生的现实生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳连接点,架起两之间的桥梁,将数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学意识,培养学生的数学兴趣,提高学生的实践应用能力。 相似文献
12.
王雪莲 《中国科教创新导刊》2013,(18):124-124
《数学课程标准》强调"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学"。"数学来源于生活,并服务于生活"。因此,数学教学要从学生的已有的知识和生活经验出发,创设生动而有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物,思考问题,以及发展学生的思考能力,体验学习数学的乐趣,感悟数学的作用,生活离不开数学,数学离不开生活,而最终服务于生活。 相似文献
13.
在新课改中,有的教师把“生活数学教学观”仅仅理解为用数学的眼光思考生活问题,即生活问题数学化,而忽略了引导学生用生活的眼光思考数学问题,导致数学知识与现实生活脱节、学和用脱离,无法创造性地解决生活问题。因此,在数学教学中,教师还要重视并培养学生善于用生活的眼光发现数学的意识,真正让学生学习有生活味的数学,提高学生的实践能力。 相似文献
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数学教学成功与否在很大程度上在于是否培养了学生的数学能力,而学生数学能力的强弱在很大程度上又表现在其能否运用所学知识去解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际。 相似文献
15.
培养学生的实践能力是素质教育的核心内容,也是小学教学的任务之一。在小学数学教学中,学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力,这就要求教师在教学中要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,从而提高学生对数学知识的应用意识,培养学生的实践能力。 相似文献
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数学不只源于生产、生活,发展于生产、生活,而且又应用于生产、生活,在实际生产、生活中许多问题都蕴涵着丰富的数学信息,如何引导学生从实际问题中采集、筛选、重组和整合数学信息,是培养学生应用能力和创造性地分析问题、解决问题能力的关键.这里仅以圆锥曲线在生产生活中的应用为例,以期抛砖引玉。 相似文献
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众所周知,数学与生活的关系是密不可分的,数学来源于生活,数学又服务于生活。所以,数学课程标准中强调:教师应从学生已有的生活经验出发,选取密切联系学生生活,生动有趣的素材,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,重视培养学生应用数学的意识和能力,发展实践能力和创新能力。那么,在数学教学中,我们应该怎样联系生活实际呢?我认为就是要让数学课堂生活化,让生活走进课堂,让课堂走向生活。 相似文献
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数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融人生活,就会体验出数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这就是人们常说的数学知识必须“生活化”,所渭“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。 相似文献