寄情于事，情动于中

"文以情生","情动于中而行于言"。无论哪种文体的文章,都离不开一个"情"字。抒情有两种方式:一种是直接抒情;另一种是间接抒情,即寄情于人,寄情于事,寄情于物,将情感渗透在叙述、描写的字里行间。寄情于事,就是在事情发展过程或人物活动情况的记述中注入情感,使叙述与抒情融为一体,表现作     

寄情于景来写春

正以比兴的手法,将情寓于象中,是中国文学的传统表现手法。从古至今,运用春天作象征,实则意有他指的优秀文学作品并不少见。现赏评两篇,看看春意盎然的背后,有些什么不一样的意蕴。《风流子·送春》哀叹逝去的王朝谁教春去也?人间恨,何处问斜阳?见花褪残红,莺捎浓绿,思量往事,尘海茫茫。芳心谢,锦梭停旧织,麝月懒新妆。杜宇数声,觉余惊梦;碧栏三尺,空倚愁肠。东君抛人易,回头处,犹是昔日池塘。留下长杨紫     

还音乐课堂于生活

一、开放式的游戏,让学生走进占有音乐时空针对小学低年级教材及学生的年龄特点和实际水平,利用学生喜爱游戏的特性,选择有趣味性,学生广泛喜爱的游戏,把音乐知识技能贯穿其中,让学生在充分自由表现自己     

刍议寄情于描写之中

小学六年级的学生在过去的作文学习中,已掌握了作文的基本写作方法,大多数已能搭起作文的架子。要让学生的作文水平更上一层楼,就得在写作技巧、遣词造句、修辞方法等多方面下功夫。为的是更好地运用语言文字,生动、形象地反映社会生活中的新人面貌和     

融生活于艺术课堂之中

＂生活即教育,社会即学校＂是著名教育家陶行知先生提出的理论,他指出：＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。＂在新的课程改革潮流中,艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交融,戏剧、舞蹈、影视等也进入了艺术课堂。它要求我们教师要充分利用学生的生活经验和社会文化资源来开展艺术教育教学活动,培养学生多方面的能力。     

让数学课堂扎根于生活

数学是在生活中产生的,离开了生活这个源泉,数学将是一片死海;没有生活的数学是没有魅力的数学,只有让数学课堂扎根于生活的土壤,才能拥有活力和生机。那么在小学阶段,如何根据小学生的认知特点,把数学知识的教学与学生的生活实际紧密结合起来,使他们眼中的数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科呢？这就需要我们教师善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。下面就谈谈本人在平时的课堂上的一些简单做法。     

寓庄于谐 寄情于理

矿物岩石学是地质学中的基础学科,它的基本理论、基本技能的掌握程度直接关系到从事地质工作的质量,因此是比较重要的课程。但是,在教学中学生反映这门课死记硬背的内容多,逻辑推导的内容少,因而显得枯燥无味,不如其它课程那样生动活泼。在多年教学工作中,我开始摸索到增添趣味性的一些规律,好似进入寓庄于谐,寄情于理的大门已闪出了一道缝来,改革的曙光正在展现。     

回归于生活的语文新课堂

传统的课堂教学是一种局限于颈部以上的只有知识存在而无人存在的活动,而我们想建构一种接通学生情感生活领域、充满儿童情趣的生活化课堂。在这种课堂上,师生是交流者、合作者,教师以积极的对象性情感和自我体验感染学生,鼓励学生自由表达自己的观点和情感,给他们无拘无束创造探究的天地,给他们以家的亲切感与归属感,课堂成为学生生活的一部分,学生在生活中更好地学习,在学习中更好地生活。因此语文课堂呼唤生活的回归。     

延习作教学于课外 品生活味道于课堂

习作教学一直是语文教学的难点,尤其到了高年级,总有些学生有“巧妇难为无米之炊”的无奈,甚至有时是“有米也难炊”。众所周知,生活是习作的源泉。然而,很多人尽管生活精彩纷呈,提笔还是难有“神助”。究其原因,是对生活的观察力、敏锐度不够。如何开拓习作素材,创设有味道的习作课堂,以提高学生的写作水平,是文章所要阐明的主旨。     

寄情于他的咏物言志诗

一、解读 古代诗人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为他们描摹的对象。古代诗人在细致描摹事物时，总是寄托着自己的情感。因此，在鉴赏这类诗歌时，必须掌握方法，一般需要从以下三个方面入手。     

让小学数学课堂根植于学生生活

数学教学要紧紧把握这样的理念：“对数学实现再创造,使数学顺应人类学习的需要,走向生活、走向大众,以开放的体系再现数学的基本过程,再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。大自然是数学教学的最好课堂。因此,教师在教学过程中,要结合教学内容,带领孩子到大自然中去观察自然、学习数学,增长见识。     

课堂生活 生活课堂

本文通过案例分析来阐述体育课堂教学的生活化可以使学生学习与实践相及结合,增加他们的学习能力与创新意识,使课堂教学达到事半功倍的效果。     

寓生活教育于小学数学课堂中去

正新《课程标准》指出:数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。感受数学的     

源于生活绽于课堂 ——浅谈小学艺术课堂生活化教学策略

在小学艺术课堂中,教师联系学生生活实际,让生活如春风细雨般融入课堂,以润物细无声的方式渗透生活化教育,能进一步释放学生的天性,让学生更好地理解艺术,提高艺术审美能力.下面笔者从小学艺术课堂生活化教育方面谈一谈教学策略.     

探析寄情趣于初中英语教学的实践途径

情趣教育是开展初中英语教学活动的重要方式。经过实践,笔者发现,在英语课堂开展多元化课外活动有利于提高学生的健康水平,激发学生的求知欲,从而实现让学生感知与灵活应用英语这门语言的教学目的,并增强学生的英语学习自信。基于此,本文就如何开展情趣教学以提高初中英语教学进行了详细探析。     

言为心声 寄情于文——小学习作教学浅谈

从有文字的时候开始,原始生民就开始通过文字记述与自然斗争的生命历程,就懂得通过文字来抒发心中的生命感叹。而小学生的为文之道就更应该是“言为心声”。写作教学应贴近学生实际,表达真情实感,将“学生本位”放在核心地位,为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间。丰富多彩的生活是自由表达、个性表达的土壤,观察与积累是学生的根。     

寄情

中学语文教学中的古典诗文体现了我们传统文化的博大精深，中国传统文化的基本精神主要体现于儒家学说中，而儒家文化是建筑在道德本体论基础之上的，其价值取向以伦理道德为核心，表现了对人和人格的高度重视。那么，如何在中学语文教学中实施人格教育?如何充分利用古典诗文所内蕴的儒家人格思想为现代人格塑造服务?我们认为要恰当运用教学艺术，在课堂中灵活实施有益于学生健康人格形成的教育策略。     

寄情

只想寄一个空信封给你信中并不着半点字迹我用自己的真诚将岁月裁剪成一枚小小的邮票贴进你漂泊的心里我寄给了你一份无言的心语却渴望着它能为我盛回满纸的深情厚意     

寄情

我将心灵小屋建在了那片海边,有云,有浪,有沙滩。这里是另外一个世界,只属于我一个人的世界。海浪温柔地亲吻着岸边的礁石,轻叩着我的心扉。独自一个人漫步在海滩,看天,看云,看海。这里没有人群的喧嚣,没有世事的纷杂,只有呼啸在浪尖上的海风,只有悠闲涌动着的海水和简单的蓝天,哦,还有无声的我。光着脚丫走在金色的沙滩上,细碎的沙子拥挤在趾间,轻轻地咬你,细细地啄你。一缕微风轻轻袭来,撩动着我的长发,一种沁凉掠过心际,一潭幽静湛蓝地铺开,从天的这一边缓缓地漫向海天相交的那一线。于是,那一线仿佛是这通透的蓝的沉淀。蓝天下面,是碧透…