怎样进行小学语文作文教学

文章认为,在小学阶段,要为作文教学打下坚实基础,加强学生作文想象力的培养;精心设计作文教学活动,使学生在快乐中写作;欣赏地评价他们的作文,消除他们对作文的恐惧心理,激发他们对写作的兴趣。     

作文教学中的创新与发展

正我们教师常常责怪现在的学生越来越懒,越来越不会写作文了,一味地把学生写不好作文的原因归咎到学生的身上,而较少考虑到自身的教学因素。事实上,如果我们教师能在作文教学上更注重方式方法,花更多的时间放在自身作文教学的环节上,也许我们能逐步改变学生厌恶作文的心态,让他们爱上写作。一、树立学生的写作信心在作文教学中,有一部分学生存在程度不同的畏难情绪,作文功底差的学生表现尤为突出。他们害怕作文,厌烦作文,常常面对作文题长吁短叹,写不下去;如果有机会让他们     

想象作文教学

想象作文是作文教学改革的新空间,它的主要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象,进行个性化的语言表达;老师一般不对他们的创意多加批评,主要是指导他们的言语表达。语文课程标准要求“鼓励学生写想象中的事物”,明确提出“能写简单的记实的作文和想象作文”。利用童话体进行作文训练,是培养学生良好想象品质的最佳途径。     

尊重主体 张扬个性——中职作文教学方法谈

中职学生普遍不喜欢语文,对于作文更是头痛甚至抵触,从教学的角度追究原因,在作文教学中,没有让学生成为作文的主体,让他们自由发挥,使作文成为展现他们内心和需求的工具。因此,在高职作文教学中,首先应该尊重学生的主体地位,让他们在作文中自由地表达自己的思想感情,并开始学习自己评改作文,这样才能提高学生作文的整体实力。     

扎根生活，让作文开出创新之花

作为初中语文教师,针对当前初中生作文缺乏创新的现状,笔者进行了认真地分析,经过分析研究,找到了作文缺乏创新的原因,即学生缺乏创新思维,根据初中作文创新要求,结合初中生思维发展的一般规律,抓住初中生作文存在的问题,遵循作文教学的规律,科学采取一系列有效的作文训练方法进行教学。在初中作文教学中,作为语文教师只有根据初中生思维发展的规律,采取合理、有效的办法,多渠道、多角度地训练学生写创新作文并唤醒学生沉睡的创新意识,激发他们的创新思维,培养他们的创新能力;学生具备了创新能力,他们就能写出有创意的作文,在形成写创新作文能力的过程中,同时达到培养初中生创新思维的目的。     

让学生快乐作文

学生怕写作文,讨厌写作文,是作文教学的老大难问题,这制约着作文教学质量目标的达成。在此背景下,为了提高作文教学质量,本文对如何让学生愉快地作文进行了探讨,提出了几个解决方法：创设情境,激发学生对作文的热情;尊重鼓励学生,引发他们的兴趣：多搭建平台,让学生获得作文的成功和快乐;还给学生自由写作的空间,任他们在写作园地里自由驰骋。学生的兴趣调动起来了,克服了畏惧心理,从写作中得到快乐,作文的效率、学生的作文水平自然会提高。     

作文前指导的改革

作文教学是一项复杂的工程 ,要顺利地完成这项工作 ,达到提高学生作文能力的目的 ,作文教学中的每一环、每一步都不能疏忽 ,都应该遵循其自身的规律 ,兢兢业业地完成。学生作文前的指导 ,是作文教学中极为重要的一环 ,它已与学生的具体写作相联系 ,是对学生写作指导的最前沿工作。这项工作的成败 ,直接关系到学生作文能力能否得以提高。因为合理切实的作文前指导 ,能给学生以启迪 ,引起其兴趣 ,诱发他们作文的动机 ,唤起他们的记忆 ,触发他们的联想 ,开拓他们的思路 ,活跃他们的思维 ,调动他们的想像 ,最终促使其作文能力的提高。尽管作文前…     

如何让小学生轻松作文

作文教学是语文教学中最难的教学环节,很多学生对写作感到头痛,教师深感作文教学棘手。如何激发学生兴趣,使他们轻轻松松地作文呢?作者提出建议:命题要自主;题材要真实;表达要一气呵成。     

浅谈小学三年级起步作文

<正>三年级是小学作文的起步阶段,是教学的重点和难点。学生刚刚迈入写作的门槛,作文的要求比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生了畏惧心理,无从下手。因此,只有激发起学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地进行练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。     

农村初中语文生活化作文教学策略

在多年的初中语文教学过程中,笔者深切地感受到了作文对学生的重要性以及他们在作文基础方面的薄弱。作文成为了学生学习过程中的薄弱环节以及制约他们整体成绩的关键因素。笔者每周都会给学生安排几篇小练笔,令人失望的是,他们所写的练笔没有什么内容,甚至是照着作文书上抄的。对于最熟悉的生活场景,他们视若无睹;对于每天都能见到的生活素材,他们也认为难以形成文字运用到作文中去。对生活不在意,他们的作文也缺乏情趣,极其干涩。同时,受应试教育影响,有的教师想走点"捷径",他们在教学过程中淡化了作文的教学,而是让学生死记硬背作文书上的优秀范文。种种现象表明,在农村的初中语文教学过程中,教师要让学生学会观察生活,积累素材,将自己的生活通过文字描述出来。当我们作文教学的有效性提高了,学生也就会逐步感受到写作的乐趣了。这对学生的写作来说是至关重要的。     

加强作文评讲,搞好作文教学

<正>搞好作文教学，尽快提高学生的作文能力，是语文教师普遍重视的一个问题。几年来，我连续担任文科毕业班的语文课，在教学实践中，体会到让教师从繁重的作文批改中解放出来，加强作文评讲，是提高学生作文能力的一个有效途径。我曾不断地、反复地征求不同类型学生的意见，多数同学反映，作文评讲使他们对写作发生了兴趣。在学生看来，他们同班级，同年龄，知识相当，又同写一篇文章，为什么别人能写好，自己写不好呢？就是这种心     

谈谈作文教学的基石

作文教学应走唯物主义道路。用心观察生活,感性积累生活是作文教学的前提;作文教学应该引导学生深切地思考自然与社会生活,用心感悟自然、社会与人自身生命所蕴涵的哲理,并且要教会他们理性思考生活的方法与技巧。引导学生观察自然与生活,教会他们理性思考的技巧与方法,是作文教学的坚强基石。     

敢写、爱写、会写——提高学生作文能力的三个环节

作文教学是语文教学的重要组成部分 ,但学生作文能力差、习作水平低是作文教学普遍存在的现象 ,也是教师和学生都深感头痛的问题。要改变这种状况 ,增强学生的习作能力 ,我认为应该循序渐进地抓好以下三个环节。一、敢写———克服心理障碍 ,树立自信心要使学生写出好文章 ,必须使他们对作文有兴趣 ,“爱写” ;要使学生爱写文章 ,必须使他们消除畏难情绪 ,“敢写”。现在的学生之所以不爱习作 ,不会习作 ,首先是因为他们不敢习作。分析其原因 ,有两种 :一是受传统作文教学方式的影响 ,认为作文高不可攀 ;二是不敢说真话 ,怕亮“丑”。因此 ,…     

“兴趣作文”改革尝试

一般说来，教学生作文，首先应该让他们了解什么是作文，懂得为什么要写作文。但是对于刚刚接触作文的学生。生硬地向他们灌输深奥的作文常识和写作技巧，会使学生在心理上害怕作文。所以在教学生作文之初，我先淡化作文概念，结合学生的年龄特点和生活实际，运用一些简单而有趣的方式方法。把他们领入作文大门。     

让学生在数字化资源的海洋里体验写作的快乐

作文教学与数字化资源结合,优化学生的心理效应,变学生被动作文为快乐作文,强化学生的成功体验,从而优化教学的过程。一、运用数字化资源,指导学生观察。二、运用数字化资源,为学生提供丰富的写作材料。三、运用数字化资源,拓展写作思路。四、运用数字化资源,进行网络作文互评。合理恰当地运用数字化资源教学,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,充分发挥他们的自主性、能动性和创造性,培养他们的作文兴趣,使他们轻松地完成自己的作文。     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师     

小学作文课外活动实践谈

作文课外活动,是指在课内作文训练的基础上,教师有目的、有计划地引导学生自觉地利用课余时间,主动地开展有益于作文的各项活动。开展作文课外活动,能引导学生乐于"读万卷书,行万里路",把生活、读书、作文紧密结合起来;还能切合小学生的年龄特点,让他们在兴趣盎然的活动中,增长知识,开阔视野,陶冶情操,促进个性的发展,提高整体素     

关于引导农村学生写好作文的探索

作文一直以来就是语文教学的一个难点。作文教学中,教师应该教学生学会模仿,这是作文入门的有效途径;教学生学会观察,留意身边的事物,做生活的有心人;教学生学会积累,提高他们造句的能力;教学生学会鉴赏,提高他们的选材能力;教给学生写作的技巧,提高他们的写作兴趣。     

“自主式”作文的教学策略

不少学生一提到写作文就唉声叹气．就“作文难呀”地叫苦不迭．怕写、不会写、不爱写,视作文为语文学习中的拦路虎。事实上．学生的作文中普遍存在这么几种情况：一是无话可说、无事可写、无情可抒,作文的内容空洞乏味：二是套话、假话多．作文缺乏真情实感。更乏童心童趣;三是错别字和语病多,作文中使用文字的基本功差。如何解决这些问题,让学生不怕作文并对作文有兴趣．使他们能选用常见的表达方式文从字顺地作文．     

借助语句分析与时序标签开展小学叙事作文教学

<正>叙事作文是小学中高年级语文教学中非常重要的一部分,它不仅可以帮助学生提高写作能力,还可以培养他们的想象力和表达能力。然而,在传统的叙事作文教学中,学生常常难以理解叙事结构和应用。因此,本文旨在探讨如何通过语句分析和时序标签的方法,帮助小学生更好地理解和掌握叙事结构,从而提高他们的叙事作文写作水平。