让数学能力在生活中发展和提升--“数字编码”教学实录片断与反思

片断一：源于生活,激活学生已有的生活体验
　　师：同学们,你们知道我是谁吗？
　　生：王赛军。
　　师：你们怎么知道我是王赛军的呢？
　　生：屏幕上写的（泰州市姜堰区实验小学王赛军）。
　　师：除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗？     

虚位以待，我如何面对自己？

好像是做梦,又好像不是。我走到天天向上的舞台中
　　心,汪涵、欧弟、钱枫、田源一干嘴功了得的家伙呼啦把我围了起来。汪涵问：你是作家？我说：你说是就是,你说不是就不是。汪涵：怎么能我定呢,你自己怎么给自己下结论？我反问：你能给自己下结论,说自己已超越了世界名嘴迈克·华莱士吗？汪涵：这怎么说来着,算啦,谈下一个话题。你怎么看自己前面成名的作家？我说：比我早成名的,必是我敬仰之人。     

所谓恩爱呢，就是有话好好说

早起上班,身后有对中年夫妇和我一路,一直听到他们在细细碎碎地聊天,很有趣。
　　男：“一会儿吃包子吧,好不好？”
　　女：“好啊。”
　　男：“吃肉的还是素的？”
　　女：“肉的吧,肉的好吃。”
　　男：“那就要两个肉的,素的想吃吗？”
　　女：“也有点想吃,你想吗？”
　　男：“我也想,一会儿我先去占座,你去买包子。”     

人教版二年级上册“找规律--循环排列”的教学

【教学目标】
　　1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的循环排列规律。
　　2.培养学生发现欣赏数学美的意识，让学生知道循环对于环境的作用。
　　一、换座位构建循环规律
　　师：同学们，你们换过座位吗？你们是怎么换的？生：可以从第一个同学开始。     

“小题大做”，价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》2007年第11期上发表的由陈进春老师撰写的《“小题”也要“大做”》一文,该文主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文章最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。     

“等高线地形图的判读”教学过程实录

教学过程：
　　【图片导入】
　　师：在复习这节课内容之前,我想问久经沙场的孩子们一个问题,咱们初中学习过五种地形类型,还记得吗？
　　生：高原、盆地、山地、平原、丘陵
　　师：很好,我们来看下图（图1）在来认识一下他们,一马平川、广袤无垠的高原,油菜花香遍野的东南丘陵,孕育了天府之国的四川盆地,村庄与农田错落相间的华北平原,耸入云端的喜马拉雅山。说到这个喜马拉雅山,我有一个问题,大家知道喜马拉雅山的珠峰的高度吗？     

5年，见证学生闯天下

完美学生失恋了他并不是我的学生,是老同学亲戚家的孩子。在老朋友的眼中．我这个辅导员就是处理学生疑难杂症的。这个孩子正在备战考研却遭遇失恋,家长担心,朋友担忧,四处求医“问诊”。盯着电话号码,我犹豫再三,如何谈起？能有效吗？我并不是他的辅导员啊!良久,我还是拨通了他的电话：“你好．我是你叔叔的同学,一名大学辅导员,我们能简单聊聊吗？”     

由“作业”走向“任务”——整本书阅读的个性化评价初探

<正>在整本书阅读成为学校的必修课程,尤其是整本书阅读被纳入评价体系后,一系列的问题困扰着一线教师,比如整本书阅读需要完成相应的作业吗？如何评价学生整本书阅读的成效？以什么来证明学生的阅读力在潜移默化地提升？《第56号教室的奇迹》的作者雷夫·艾斯奎斯认为,阅读从来都不是为了参加测验,或是来显示自己学业上的进步的。“我阅读,是因为我喜欢这么做。”“乐趣”“热情”“引人入胜”这些字眼才是我们应该重视的。《打造儿童阅读环境》的作者艾登·钱伯斯则非常注重阅读的“讨论”,     

观察体会，愉快写作——《吃花生》作文活动课品评

师：同学们,你们还记得老师和你们共勉的话吗？ 生：记得,是“写作能让我们开心,阅读能让我们识广”。 师：对,今天又是老师教你们写作的时候了,开心不？如果开心你就拍拍手好不好？ 生：好!（边唱边拍,兴致浓）     

不能没有手机！

它是必备的玩具
　　张同学
　　高二学生
　　年龄16岁
　　《八小时以外》：平日用手机做什么？
　　张同学：通讯、玩游戏、看电子书。
　　《八小时以外》：平均每天有多长时间使用手机？
　　张同学：8个小时。
　　《八小时以外》：手机是否方便了生活？
　　张同学：必须啊。
　　《八小时以外》：手机带来的最方便之处是什么？
　　张同学：很多啊,智能手机可以替你做很多事情,比人脑记忆强多了。
　　《八小时以外》：手机带来的不便之处是什么？
　　张同学：一直要充电,如果忘带了就很惨。
　　《八小时以外》：身边的同龄人也在用手机吗？
　　张同学：是的。学校里规定上课不让用,我已经被老师没收俩手机了。
　　《八小时以外》：没有手机你能活吗？
　　张同学：不能吧……那不就和在孤岛上活着一样吗。     

凭什么叫我“差生”？

董老师,此时此刻,我真的很气愤。今天课间操下来,我与数学课代表到老师办公室去取作业本。XX老师正在那里发火：班上这十几个学生,真是没法教了,分数低得可怜,要多差有多差,这么差还读什么高中啊!瞧XX老师那表情,听他那恨恨的言语,那些考得不好的学生,简直就是不该活在这世上的垃圾。老师,我真的很困惑很烦恼啊。不是说老师要关爱每一位学生吗？不是说学生可以不会但老师不能不教吗？不是说要尊重学生的个性差异吗？     

我站在世界的中央好孤独

我姐特别二,简直二到骨子里,求反击求破啊。
　　吃柿子
　　小时候她就这样！柿子不是要捂熟了才好吃吗？小时候很馋,等不到特别熟的时候我们就想吃。她先咬一口,我很期待地问：“涩吗？”她又咬了一口,一脸陶醉,说：“好甜啊！”     

永葆好奇心，点亮“心”世界

<正>“您如何看待您和学生之间的代沟,您是如何应对这种代沟的？”“每天都做很多学生的情绪垃圾桶,您会不耐烦吗？”“人工智能越来越厉害,老师这个职业会不会被人工智能取代,您会不会失业？”……这是一堂职业生涯访谈课中学生们对心理老师这个职业的访谈问题。当我依次回答完学生的问题后,我产生了一个新的疑问：在时代发展瞬息万变、信息技术日新月异、学生视野可能已经超过老师的今天,如何做不被替代、有价值感的心理老师？我想到了很多关键词：初心、专业、热爱……它们能让我坚守,但它们能让我在时代的浪潮中不被替代吗？直到有一天,看到李政涛老师关于教师好奇心的一段话,我豁然开朗。李老师说：“好奇心是教师创造和教学智慧的源头活水,更是教师精神生活和精神宇宙成长、扩展的动力源。     

《灰姑娘》课堂纪实

课前展示：
　　学生汇报自己读过哪些童话。
　　一、谈话激趣
　　师：同学们,看来你们都很喜欢童话故事,能说说你的理由吗？
　　生：童话故事很感人,还能告诉我们一些道理。
　　生：读童话故事的时候,我好像也进入了童话世界,感觉妙极了。     

我阅读，我快乐

一位小学老师来邀请我,给小学四年级的学生做一场演讲。 我问她：“要谈些什么呢？”那学佛非常虔诚的老师说：“希望培养孩子的美好向往,这种向往不是你最主张的吗？”     

报答三春晖，寸草感恩情--“感恩”主题词作文的写作指导

2012年四川省雅安市中考作文题：
　　阅读下面内容,按要求作文。
　　你是否吃过父母为你烹制的可口饭菜？你是否得到过老师悉心的指点？你是否享受过社会无私的关爱？     

“糊涂”的爱

在我的办公桌边的墙壁上，挂着一幅字，上面写着郑板桥的“难得糊涂”四个大字。有一天，我的学生看见这幅字后吃惊地问：“老师，你不是总教育我们要清清楚楚地做事、明明白白地做人吗？你干吗又要‘糊涂’呢？你要是糊涂了，我们还能明白吗？”面对学生这一番连珠炮式的发问     

妈妈，你不知道的我的童年

1看一个姑娘写的专栏文章,里面有一句说,妈妈,你给我说过你的童年,我却没有说过我的童年,因为那是你熟悉的,你熟悉吗？
　　瞬间被这句话击中,有太多事,我妈妈估计是一直不知道的。
　　2手臂摔断的那次,去看医生的时候一直被骂,因为我瞒了一天才讲。其实,不是一天,是三天。
　　那天看《爸爸去哪儿》,吴镇宇在里面说,小孩子受伤了要知道回家。
　　哗啦一下,眼泪就流了出来。     

长恨春归无觅处，不知转入此中来--对“学生主体”的一点思考

“长恨春归无觅处,不知转入此中来。”此处借香山居士的诗谈语文课堂要给学生充足的阅读与思考的问题。
　　前不久看过一个《沁园春·雪》教学实录。有片段如此：
　　生1：上阕写景,诗人按什么顺序写的？
　　生2：有实景、有虚景。     

说话，幼童学步“文”初成

阅读中积累了大量的语言,这就为学生说话创造了条件。在教学中,我注重让学生把积累的好词佳句运用到说话中,从一个句子开始,到几句话,坚持不懈地训练。记得一次说话课,让同学们说说自己的爸爸妈妈,有一位同学说：“妈妈做的饭真好吃,我吃得津津有味。”大家都觉得“津津有味”这个词用得好,我不失时机地引导她：“妈妈做的什么饭,能把你津津有味地吃饭的样子给大家介绍得更清楚些好吗？”