如何培养数学读题能力

数学这门学科主要侧重于逻辑思维能力的培养,其实不然,数学读题能力的高低直接影响解题正确性,拥有再强的逻辑思维能力也没有用武之地.如何培养数学读题能力,可以从以下几个方面着手.一、抓基础,重理解数学公理、基本概念、定理是解题的依据,必须在理解的基础上背出,理清每章的知识结构,相关章节间联系,代数中运算法则会转化成公式,几何定理公理能画出图形,写出几何语言.虽然数学讲     

培养学生的数学读题能力

学生在解题中 ,常有如下情况出现 :一是面对所给的题有视而不见的感觉 ,不知说的是什么 ,求的是什么。出现这一问题的学生对数学的基础知识知之甚少 ,基本技能差。二是面对所给的问题 ,已知、未知之间架不起桥梁 ,无法寻到解题思路。出现这一问题的学生基本知识靠死记硬背 ,应用时对不上号 ,数学思维能动性差。三是跟着老师分析觉得容易 ,自己做又出现问题。这类学生不善于独立思考 ,不善于将具体问题转化为数学模型。以上这些问题皆有审题不得法的共性 ,其原因在于读题能力差。所以 ,指导学生学会读题、理性读题 ,使读题过程成为揭示矛盾—…     

谈如何培养小学生的数学读题能力

对于小学阶段的学生而言,读题能力和计算能力都是非常重要的学习内容,特别是小学阶段的学生相对比较活泼,他们在课堂上无法长时间集中自己的注意力,使得他们在独立解题的过程中容易产生错误,会出现读不懂题或者理解错题等现象,这在一定程度上就会降低学生的学习效果,因此教师必须采用恰当的教学手段,引导学生正确的读题,保证自己的课堂学习效率。     

培养数学读题能力 发展学生数学核心素养

从布鲁姆认知目标分类来看,中考数学试题越来越重视对学生分析、评价、创新能力等高阶能力的考查。通过对知识的综合性和学科阅读能力的考查,测试学生的高阶能力目标。读题能力是培养学生学科阅读能力的关键环节,也是学生较薄弱环节。分析学生读题能力薄弱的原因,提出如下解决对策:精准读,培养学生良好的读题习惯;细观察,提升学生数形结合的读题能力;重细节,养成图表信息的捕捉的能力;细解读,培养分类讨论读题的能力;寻突破,培养隐含条件显现能力的养成。     

培养小学生数学读题审题能力的研究

<正>在小学数学教学中,常常会有这样的现象,上课学生思维积极,能够配合教师的引导理解题意,解决问题。但是从作业情况来看,却总是不尽如人意。有的学生读题没有耐心,解题思路存在问题,有的学生是因为粗心所致,也有的学生张冠李戴错误运用数学概念……这些暴露出的是学生薄弱的审题能力。一、学生审题能力的分析从以上现象分析可知,造成学生审题能力薄弱的原因有以下几点:一是学生没有养成良好的审题习惯。阅读数学问题过于心     

高中生数学学习能力的培养

数学教育的目标应是培养学生的数学能力。2005年颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,对高中学生应具备的数学能力有了更细致的描述，对数学能力的考查，强调“以能力立意”就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用。尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜力。这就要求数学教学不仅是传授知识更是培养能力的过程。     

浅论高中生数学能力的培养

解题教学在高中数学教学中占有重要地位。数学教师必须掌握科学的解题教学的方法,逐步培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。     

培养学生读题能力 提升数学综合素养

人们常讲:"数学是思维的体操。"在这句话的误导下,很多人只是把数学与思维、逻辑联系起来,认为数学只能培养人的思维逻辑能力,其实不然。在数学学习中同样离不开读题能力。数学中的阅读有助于培养学生基本学习能力,如:认真细致、语言表达、思维能力、逻辑推理能力等,通过数学阅读可以让学生获得不同于其他学科的理解能力,提升学生数学综合素养。     

高中生数学反思能力的培养

数学反思能力与数学其它能力是统一在数学思维活动中的一种相互促进、互为基础的关系,数学反思能力的提高可促进数学其它能力的发展,提升学生数学素养,完善思维机制,令学生终生受益．但是对高中生而言,反思的意识仍然不强,反思技能不高,反思方法欠缺,他们的反思主要处于无意识的被动的反思阶段,能进行主动自觉反思的甚少,     

高中生数学逻辑思维能力的培养

作为数学六大核心素养之一的逻辑推理在数学中占有很重要的地位,因此,我们要逐步地在数学课堂中,在学生做题过程中,在学生的作业中,在学生的生活中渗透逻辑思维,潜移默化的培养学生的逻辑思维能力.     

高中生的数学能力及培养

能力是作为顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。知识技能与能力即有区别，又密切联系，能力是在掌知识、技能的过程中形成和发展起来的；而一定的能力又是进一步掌握知识、技能的必要条件。知识与技能的掌握较之能力的发展要更迅速一些，而得到良好发展的能力比掌握一定范围内的知识，技能具有更广泛的迁移作用，高中数学阶段的教育     

培养小学数学读题能力的多元化策略初探

随着新课改的不断推行,教育界越来越重视对学生综合素质的培养,各种新的教学方法逐渐运用到课堂上,使课堂教学多样化。在小学数学教学中,培养学生的读题能力至关重要,也是保证学生学习效率、养成良好学习习惯的关键。为此,本文从分析小学数学教学中存在的问题入手,探讨了培养多元化读题能力。     

探讨培养小学数学读题能力的多元化策略

解数学题是一个训练学生思维能力的过程,学生在进行解题的时候,第一步就是读题,学生必须要完全理解题目的意思才能够进行接下来的解题,因此,正确的读懂题意是解数学题的第一步。论述了培养小学生读题能力的多元化策略。     

初中学生数学应用问题读题能力的培养

随着体现时代要求的应用型问题的不断涌现,这对学生解决实际应用题方面有了更高的要求。在教学过程中,教师要加强学生读题能力的培养,使学生有效地解实际应用题。     

低段数学阅读能力的培养——读题训练

在低段数学中,多数学生能够在老师读题的情况下正确解题,笔者尝试从学生的学习策略指导入手,进行教改尝试。     

浅谈一二年级学生数学读题能力的培养

众所周知,阅读理解是语文学科要解决的三大学习任务之一,其实数学学科也经常存在阅读理解的问题,其实在低年级数学教学中也需要训练学生的阅读能力。因为低年级的数学教学中不仅是数字运算,还有好多文字类型的题需要读懂题意才能正确解答,而阅读理解能力恰恰是学生解决数学问题特别是数学文本问题的重要抓手。     

数学读题的方法培养

数学读题的方法培养亦可从四步骤着手.(简称“两自读两齐读”,以苏教版教材五年级上册第加页的思考题为例,如下图) 一、个体默读题目后,画出题中的关键词 教师提出让学生个人默读题目的要求,将自己认为是比较重要的关键词画出来.有的学生圈出了以下几个词语,并说出了自己的理由.圈“分成了”“和”,强调三角形和梯形的面积之和是长方形的面积;圈“比”“少”,强调三角形的面积与梯形面积之间的差的关系;圈第二个“和”,是为了强调问题求的是两个图形的面积.