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王庆明 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
前不久,笔者作为区级教师赛课的评委,听了十余节课改展示课。回味其中一节挺成功的数学课后,心头却总有一个细节的印象挥之不去:整整一节课里,讲课教师的一根食指频频指向教室的各个角落:“你说!” 相似文献
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对“问题学生”采取一般的诸如批评、说教、请家长等方式往往效果不佳,有时甚至会使学生产生逆反心理。但教师如果蹲下身子看一看,换个角度想一想,搭个台子试一试,以尊重平等的方式与学生交流,体现出关怀爱护,则很容易促其转化。 相似文献
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张祝平 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(10):29-30
教师是人类明的传播和建设,教师是培养“四有”新人、提高国民素质和全社会明水平的主要力量。党的十四届六中全会指出:“加强青少年思想道德教育,是关系到国家命运的大事,各级各类学校应该加强德育工作,努力培养合格的社会主义建设和接班人。”要帮助青少年树立远大理想,培养优良品德,教师首先就要具备崇高的道德品质和高尚的行为。然而,近几年来,在加强学生思想道德建设的同时,教师职业道德建设却被忽视了,造成师德建设落后,严重削弱了教师的人格教育力量。请关注以下现象: 相似文献
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新课程主张尊重学生的个性,主张对学生的评价“应以鼓励、表扬等积极的评价为主”。这些,都无疑给目前的课堂教学带来了可喜的变化。但是,由于不少教师对课改理念的理解存在偏差,当前的课堂教学,也出现了一种不容忽视的现象:为了尊重学生的个性,教师在课堂上不敢说半个“不”字;为了激励学生的积极性,教师口中只剩下了一个“好”字。 相似文献
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在学校的日常事务及各种评比评奖中,学生的参与度究竟有多高?
那年,学校通知我,我带的班被推荐为省先进集体。第二天的早读课,我拿着推荐表到了教室,对学生说:“有件事必须通报全班:学校推荐我们班为省先进集体……”话音刚落,全班一阵欢呼,很多同学鼓掌。 相似文献
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尊重学生即尊重学生的兴趣、爱好,尊重学生的思维创见,尊重学生的个性发展。只有这样,教学中“以人为本”之树才会长青,学生“自主学习”的意识才会日臻深厚。 老师应“如何”尊重学生呢? 1.别“晾”着学生。在教学《一次成功的实验》时,一位老师本着“以读为主”的原则,为了营造课堂上书声琅琅的局面,让学生依据自读提纲先个人小声读,后同桌对读,其次小组讨论课后思考题,随着指名学生发表见解,完成阅读消化。而另一位老师却选择了另一种教法:开课后先 相似文献
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曾几何时,我们会把学生写进备课本里,而用的方式往往是"师:……生:……",而且在上课的时候亦步亦趋。这样的后果就是教师的备课预设太紧,要求学生跟着教师的教案走,大大忽略了学生在学习中的主体性。 相似文献
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前不久,在收音机上听了这样一个笑话:说有一位教师讲课讲得口干舌燥、筋疲力尽,他满以为学生听得十分投入,但抬眼一看,却发现学生大都前栽后仰、昏昏欲睡,前排一名学生正在打瞌睡,而且睡态可掬,他双眼紧闭、口水长流,还频频点头。教师大怒, 一拍桌子揪起这位学生质问:“你在做什么?”学生一下惊醒,急忙回话: “我在听课。”师问:“听课?那你不停点头做什么?”生答:“老师,您讲得太对了,我表示赞成呀。”师问:“那你闭眼做什么?”生答:“您讲得太美了,我闭眼想象您讲的那个美境呀。”师又问:“那你长的口水做何解释?”生答: “那是您讲得太好了,我听得津津有味了。”师大悦,说:“哦,好,继续听。”于是,教师很欣慰地继续讲,学生很放心地继续打瞌睡。听了这个笑话,我却怎么也笑不起来,因为这不仅仅是则笑话,它留给人们更多的是思考:课堂教学中,讲,究竟有没有必要?讲,怎样做好其中的取舍?讲,怎样才能恰到好处? 相似文献
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长期以来,学校教育和家庭教育在应试这根指挥棒的影响下走人了误区,不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”“好孩子”的衡量标准就是学习成绩,只注重了智育,而忽视了良好道德素质的养成。而我们总是慨叹现在的学生如何难教的时候,我们从来没有反思过,我们是否真正的走进过他们的心灵。自居易说过:“感人心,莫先乎情。” 相似文献
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随着教育改革的深入,教育民主的思想也日益深入人心,学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生,为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格,张扬个性,保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而,不知从何时起,有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解,什么“只有不合格的老师,没有不合格的学生”“好孩子是夸出来的”“学生永远是对的”“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏, 相似文献
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尊重,是一种修养,一种品格,一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待,一种对他人人格与价值的充分肯定。尊重,是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。作为一名年轻的班主任。我深深体会到了“尊重”在学生成长中的影响力.真可谓“四两拨千斤”!工作中我认真感悟着这一理念,结合自己的个性,一定要将“尊重的教育”进行到底! 相似文献
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“为了学生好”,是一句最为朴素的话语,也是教师最起码的道德底线和行动目标,本无需讨论。然而当学生无法承受来自教师的“好”时,这个“好”就得打上问号;当学生因为你的“好”而变得唯唯诺诺、束手无策时,这个“好”就得重新审视。“为了学生好”这个短语的中心词应是“学生”,即“以学生为本”,从学生的生命成长出发,从学生的兴趣需要出发,尊重学生的立场、需要、权利。这个“好”必须是学生需要的,是能促进学生身心全面和谐发展的,是有利于学生个性化发展的。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2011,(18):2-F0002
甘肃省酒泉市第二中学秉持“没有教不好的学生”的先进办学理念,实施学养并重的人文教育、尊重个体的差异教育、自主合作的主体教育,培养具有创造能力和创新精神的高素质后备人才。面对许多学生普遍存在的逆反、自卑、崇尚暴力等不健康心理因素,酒泉市二中以心理健康教育为抓手,做好“问题学生”的转化工作,提高学生的心理“免疫”能力。 相似文献
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案例:未曾预料的精彩"三八"妇女节前后,为了帮学生准备一个像样儿的礼物送给天下最伟大的母亲,我一改往年让学生记录下给妈妈做好事的过程的老套路,进行了一次题为《我出生了》的主题作文活动新尝试—— 相似文献