导研式教学在高中数学教学中的运用

导研式教学是当前中小学教育教学为了适应新课改而引进的一种新型教学手段.导研式教学充分考虑了教师和学生在教学中的不同地位和作用,注重培养学生的独立思考和自主学习的能力.以新课改背景下的导研式教学为研究主体,全面深入地探讨与分析导研式教学在高中数学教学中的具体运用.     

提供认知策略,探究指导支架 ——高中数学"导研式教学"研究与实践

当前,很多学科在教学过程中都开始应用导研式教学模式,本文通过研究高中数学"导研式教学"的应用意义,具体论述高中数学"导研式"教学策略的应用,有利于促使学生在学习过程中逐步提升自己的自主学习能力.     

导研式教学在高中数学教学中的应用

随着新课标的不断推进,学生主体地位越来越受重视。目前,很多高中生觉得数学较难,即便花费很多时间,成绩也不太理想,大大挫伤了学生学习数学的兴趣以及主动性。而导研式教学在高中数学教学中的应用能够改变这一状况,激发学生学习主动性,提高学习效率。为此,本文将从以下几个方面来探讨导研式教学在高中数学教学中的应用。     

高中数学导研式教学探究

在高中数学的素质化教学过程中,我国的教师群体开始期望培养学生的数学核心素养能力,即学生自主学习数学知识并将数学知识内化为自己的学习能力,将之运用到生活实践的过程。为了达成这一教学目的,高中数学教师就要用多种教学方式对学生进行综合教学,而在这一过程中,"导研式教学"策略对学生进行核心素养培育是颇有成效的。但这并不意味着"导研式教学"就是教学中的万能教学策略,需要教师依据学生实际的学习情况、教学目的等综合因素对该教学手段进行综合探究与调整,使教学策略的教学效果达到最优程度。因此,本文将以"高中数学导研式教学"为主要视角,对这种数学教学方式进行系统化探究,以作抛砖引玉之效。     

导研式答疑的学习机制分析与思考

数学教学中答疑不是为了答而是为了不答,在数学教学中构建导研式答疑的学习机制,使学生在教师指导（导）下,充分暴露思维过程,引领学生进行研究型（研）学习,从而有效地指导、激励、帮助学生发展。     

新课标教学中的导与学

教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤.教学形式也由强调教师主导作用的传统“导——学”式变为强调学生主体地位的现代“学——导”式.课程理念下的语文教学过程强调以学生的“学”为主,教师则起“导”的作用.导出兴趣,调动学生学的积极性;导出学法,培养学的能力.语文教学过程中,教师的导是外因,学生的学是内因,外因只有通过内因才能起到作用.教师的导必须建立在学生学的基础上.主体是学,关键是导,明白了两者的联系和相互作用,就会更好地完成教学过程中的目标任务.     

导研式教学在高中数学教学中的定位及运用

全面素质教育下,中小学教育教学既要求培养学生的综合素养,同时又需要兼顾学生的个性化发展,即因材施教。不仅如此,还需要以学生的学业进步作为开展教学的切入点。各学科素养、能力均衡发展非常重要,其中,高中数学作为难点,也是教学管理中暴露问题较多的一门课程,尤其是对于数学基础较差的部分学生,显然成为限制其学习进步的最大难点。在传统的教学理念中,认为高中数学的学习策略应是采用题海战术,以此来巩固和提升学生知识水平。文章以新课改背景下的"导研式教学"为研究主体,全面深入地探讨与分析导研式教学在高中数学教学中的具体定位及运用现状。     

高中数学“导研式教学”研究与实践

数学是高中阶段最重要的主要学科之一,对提高学生整体学习成绩有巨大的影响,同时高中数学的学习具有复杂性和抽象性,多数学生在学习和把握数学知识的过程中存在较大的困难,学生往往花费大量的时间和精力在学习数学上,得到的成绩却很不理想。随着高中课改的不断推进和深入,高中数学教学更加要求学生学习的独立自主能力,将"导研式教学"应用到高中数学的教学中,改变了学生的学习方式,提高学生学习数学的独立思考能力,对提高学生的数学成绩有很大的帮助,同时提高了高中数学教学的效果。本文主要通过分析目前高中数学教学中存在的问题,探讨研究了"导研式教学"在高中数学中的应用。     

“导研式”教学在高中数学教学中的应用

对于高中数学教学来说,存在教学应试化比较明显、课程设置安排不合理、学生被动学习,主体作用不能有效发挥的问题.通过在高中数学教学中采用导研式的教学手段,可充分发挥学生的自主学习能力,这对高中数学教学具有重要的意义.     

层次式教学提升高中生物理学习能力探讨

正层次式教学是一种新型教学方法,它是根据学生的学习情况、性格特点等因素,因材施教,注重学生在教学中的主体地位.层次式教学方法在高中物理教学中的应用,能够有效地提升高中物理教学的质量和教学的效率,全面提升高中生物理的整体水平.一、层次式教学在高中物理教学中应用的意义层次式教学在高中物理教学中的应用,能够有效地激发高中生对物理学习的积极性和主动性,使物理教学变得更加灵活,有利于提升每一位高中生学习能力,促进学生的全面发展.     

思想政治课教学中的留白策略

一、在思想政治课教学中实行留白策略的意义1.激发学生认识到自己在学习中的主体地位在传统的思想政治课教学中,教师往往是处于课堂的霸主地位,学生常常是被动听从,教学气氛极为沉闷,教学成效十分低下。而留白策略旨在给予学生相当充足的时间,让学生自己对相关的学习内容进行分析、理解、消化、吸收,这样一来就能有效地激发学生清楚地意识到自己在学习中的主体地位,将被动听从转化为主动思考。2.有效地提高学生的学习能力留白策略要求教师摒弃过去传统     

浅析高中数学的“导研式教学”

随着教育体制改革的不断深入,在高中数学教学过程中,教师应当将培养学生的综合能力作为主要目标,为学生的全面发展奠定坚实的基础。为了优化教学质量,在数学教学中,教师要采取完善的教学手段,为教学活动的有效开展发挥一定的作用。"导研式教学"作为一种新型教学模式,将其与高中数学教学有机整合在一起,对调动学生的积极性具有重要作用。因此,本文针对"导研式教学"模式进行了分析,然后对"导研式教学"模式在高中数学教学中的具体应用作了论述,从而为增强数学教学效果提供借鉴。     

目标导向式物理课堂教学设计——基于加涅的学习理论和教学原理

课程改革强调学生在课程学习中的主体地位,认为教学过程的本质是教师组织、引导学生的学习过程.所以,教师需要根据学生的实际情况,创造性地使用教材,进行教学设计.本文基于加涅的学习理论和教学原理,探讨了以＂学＂导＂教＂为核心思想、以学习结果为教学设计切入点的目标导向式物理课堂教学设计程序,并将这种教学设计程序应用于＂楞次定律＂物理课的教学设计之中.     

自主式课堂中教师有效教学行为探析——以初中英语教学为例

自主式课堂教学不等于学生的自学,而是在教师的主导作用下,以学生为主体的课堂教学。因此教师角色转型和教学行为的有效性是初中生英语自主学习得以顺利实施的关键。在自主式课堂教学中,教师应深入到学习过程中的每个环节,更加关注教学过程中的"教"、"导"与"评"。只有这样,才能切实实现"教"与"学"方式的变革,促进学生英语自主学习的飞跃。     

基于活动导研的初中英语教学探究

初中英语老师应注重培养学生的自我学习能力,即学生自主学习课本上的内容并将其转化为自己的,且在生活中灵活运用。为了达到此效果,教师摈弃“口头式”教学,采用活动教研式策略进行核心素养培训,以此提高学生的自我思考能力与学习能力。本文基于活动导研研究初中英语教学,探讨如何提高学生自主学习能力,达到事半功倍的效果。     

自导式教学在小学数学教学中的应用研究

在当前实施新课标的背景下,在小学数学教学中,教师要不断改善师生关系,更好地推进素质教育,不断构建高效课堂。自导式教学具有较强的实践价值,它尊重学生的学习主体地位,可以更好地激发学生的主动性,促进学生全面发展。本文探讨了自导式教学在小学数学教学中的重要意义,分析了自导式教学在小学数学教学中的实施路径,希望能对小学数学教学改革提供借鉴。     

核心素养视角下的高中数学导研式教学模式研究

核心素养是知识信息迅速膨胀背景下社会发展对人才素养的要求,其以“终身学习”为核心目标,具体体现在人文精神、文化学识、创新意识等方面。导研式教学是一种围绕学生的学科核心素养,立足于教师的导与学生的研,遵循以研定导、以导促研原则的教学模式,有利于培养学生的建构性学习能力,使学生在提高质疑能力、强化辩证思维的过程中提高自主学习能力。高中数学本身就是一门凸显学生生成性学习能力的学科,需要学生能够根据已有经验去探索新知识、解决新问题,重点在于学生掌握数学思想方法进行迁移运用。可见,导研式教学指向学生的数学核心素养,并有利于发展学生的思维方式与学习能力。     

基于三导教学原理的课堂教学管理模式研究

三导教学是以学生自学并提出问题为基础,以课堂探究为核心,以激励评价为促进的现代教学模式。它贯穿了自主探索、研讨交流、质疑解惑和师生评价、引导激励等活动过程,其中的三导包括了导学、导研和导评三个环节,三者有机地融合在教学过程中。三导教学是一个动态生成的过程,是一个有智有情的模式生成系统,而非固定程序的标准样式。这种教育理论充分体现了学生学习的主体性和策略性等特征,学生是活动的主体。教师组织、帮助和指导学生进行自主学习和探究学习。     

优化“三导教学”提高课堂效率

新课标指出:"学生是学习和发展的主体,""教师是学习活动的组织者和引导者。"三导式课堂教学模式,打破了以教为中心,先学后教,以学定教,以教促学,教师在课堂上灵活交替运用"导学、导疑、导练"三个教学理念开展教学活动,使教学过程由原来的"教"变为"导"。通过创建有序、高效、和谐的课堂教学,提高学生自主学习的能力,促进学生语文素养的全面提升。我们的教师作为有效的引导就体现在"三导教学"的设计上,因此,我们要根据新罗区进修校编写的"课堂三导"材料,结合学科特点和学生实际,创造性地使用材料,进行个性化地设计教案和学生学习活动,并运用到自己的课堂教学中,上出有自己特色的语文课。     

例谈小学数学教学中“导研式”教学策略的实施

在小学数学课堂教学中开展"导研式"教学,要通过"导问"来激发学生思考数学问题,通过"导研"来促使学生探究数学问题,通过"导思"来引导学生开展数学反思,只有这样才能有效地激发学生求知欲,调动学生参与课堂活动的积极性和主动性,拓展思维空间,提高分析问题和解决问题的能力。