《大学体验英语》与《(全新版)大学英语》教材对比评析

体系完整、选材科学的教材在英语教学中起着重要作用,有利于教师的教学和学生的学习。本文依照MC Donough和Shaw提出的评估模型,对《大学体验英语》与《(全新版)大学英语》进行了外部评估和内部对比评估,就这两套教材在学生使用中的利与弊进行探讨,以期为教师在选择和教授此教材时提供参考。     

使用《新编大学英语》的初步体会

近年来，公共外语教学面临着一系列改革，其中包括了教材的改革，尤其是新出版的《新编大学英语》。该教材贯穿“以学生为中心”的教学指导思想，遵循语言交际原则，在教材的内容、选材及习题的安排上有独到之处。本对此进行了初步的分析。     

《新编大学英语》评析

随着我国大学英语教学改革不断深入,1999年5月国家教委颁布新《大学英语教学大纲》,规定“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能以英语为工具交流信息”[1](P1)。“要保证一个好的教学大纲得以有效贯彻执行,就必须有一套或多套较高质量的教材和一支素质较高的教师队伍”[2](P162)。“教材是英语信息输入的主渠道”[3](P310)。1999年8月由浙江大学主编、外语教学与研究出版社出版的《新编大学英语》在这种背景下开始在全国各类高等院校中推广。据出版商透露,经过4年努力,目前全国共有10…     

全新版《大学英语综合教程》的一份评估

有效评估教材是外语教师非常重要的一项职业活动。运用McDonough and Shaw的教材评估模式,结合我国大学英语的教学实际,对当前较为通用的全新版《大学英语综合教程》(一至四册)做出评估是十分必要的。     

试评《大学英语》(全新版)系列教材的全与新

上海外语教育出版社出版的《大学英语》（全新版）系列教材既是一部＂完全新版＂的《大学英语》系列教材,又可以说是各种大学英语系列化教材中一部非常能体现＂全而新＂精神的力作,是当代中国不可多得的一部大学英语优秀教材。＂全面＂与＂新颖＂是该教材的两大突出特征。     

《新编大学英语》教材的特色

《大学英语教学大纲（修订本）》于１９９９年正式颁布发行。一年来，大学英语教学改革呈现出新的发展趋势。克服了应试教学的倾向，突出了语言应用能力的培养，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。浙江大学根据新大纲的要求，编写了一套适应社会和学生需求的新型教材──《新大学英语》。以学生为中心的主题教学模式是这套教材的主要特色。其指导思想是：以学生为中心，重视学生的知识上、情感上、智力上的需求，在课堂教学中采用培养和提高语言综合应用能力的主题教学法。并结合在教师指导下…     

简评《新视野大学英语:视听说教程》教材

教材在大学英语教学中仍起着重要的作用.教材市场的繁荣和丰富无疑对大学英语教学再上一个新台阶起了很大的推动作用,但于此同时客观的教材评估也成为了一项非常紧迫的任务.因为教材评估对教与学两个方面都是极为重要的.合适的教材,使得英语课程结构清晰、体系完整.本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语:视听说教程》教材进行了分析和评估.     

《大学体验英语》教材分析

《大学体验英语》教材作为"十五"国家级规划教材,从2002年使用以来深受广大教师和学生的欢迎。本文将从该教材的内容组成、结构分布、教材特点入手,结合与其他教材的比较对比,分析该教材的特点及适用群体,希望能给广大使用者提供些许建议和参考。1大学英语的教学目标《大学英语课程教学要求》中指出:"大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增     

《新视野大学英语》教材评估

教材是实现教学大纲的基础和教师组织课堂教学的主要依据。本文首先介绍了相关的教材评估理论。然后作者通过问卷调查对《新视野大学英语》系列教材进行分析和评估,总结此套教材的优点与不足,希望在今后的大学英语教学中充分发挥此套教材的特长,改进教学方法和提高教学效果。     

《新编大学英语》的可塑性--对《新编大学英语》在教学中的认识

《新编大学英语》在教学中推广两年多来，迅速以其取材新颖、内容丰富、趣味性强，再加上练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣而得到了广大学生的喜爱，受到了公共英语学习者的高度认可及教学工作者的广泛接受。本文拟探讨此套教材在教学实践中的运用，以及对此教材学生接受及认识的可塑性。     

大学英语教学模式改革探讨

2004年9月,教育部在全国180所高等院校试点实施大学英语教学改革,至今已经取得了不小的成绩,但也存在一定的问题。对此进行探索,有利于这一新教学模式的改进与完善。     

《新编英语教程》第三版教材英语学科核心素养培养研究

学科教学是实现学科核心素养的有效途径.各级各类学校必须以实际情况和学生特点为依据,把核心素养和学业质量要求有效落实到各学科教学中.教材是学科教学重要的课程资源,是学科核心素养的载体,因此以教材作为切入点,以《新编英语教程》第三版教材为例,研究在教学中如何通过解读、开发和使用教材来促进大学英语学科核心素养的培养.     

2＋X1＋X2大学英语教学新模式：问题与对策

2＋X1＋X2大学英语教学新模式中,2指每周2节以听说为主要内容的在多媒体教室进行的小班课;X1指每周2节以阅读为主要内容的在自主学习室进行的大班课,学生自主学习,教师导学、辅导答疑;X2指要求学生进行的每周不少于4小时的课外网络自主学习。新模式以人本主义和建构主义教学观为理论依据。但实施以来,仍存在学生自主学习观念不强、缺乏自主学习策略等问题。为此,教师应本着人本主义教学观,关注情感、加强交流,提高语言学习效果;学习者要端正学习态度;管理者要丰富网络学习资源,加强监管力度。     

新形势下的大学英语游戏化教学模式探讨

文章首先在对教学策略概念的理解基础之上,总结出在新形势下大学英语教学策略应遵守的基本原则,然后基于实际情况认真分析了我国高校尤其是类似笔者所在院校的大学英语教学改革现状。最后提出针对大学体育艺术类学生可行的创新游戏化教学模式中的求知探索模式,真正意义上实现开放性课堂教学。     

基于多媒体网络技术的大学英语教学新模式

多媒体网络技术近几年快速发展。大学英语教学应充分发挥网络资源的重要作用,实施以学生为中心的网络化自主学习模式,发挥学习者自主学习潜能。目前尽管部分高校尝试了这一新的模式,但还存在着一些问题。针对性地解决这些问题,构建适宜的多媒体网络系统,才能使多媒体网络技术在大学英语教学中发挥重要作用。     

大学英语趣味教学谈

在英语教学中,培养学生的兴趣至关重要。因此,英语教师在教学过程中要创造和谐、愉悦的师生关系,采取趣味导课、情景表演、英文歌曲赏析等技巧和方法,以激发学生的学习兴趣和热情,使他们在趣味教学中提高英语水平。     

大学英语口语教学相关因素与教学模式研究

文章就大学英语口语教学的相关问题进行了探讨,并结合教学实际提出了合理有效的课堂教学模式.文章认为,口语教学旨在培养学生语言应用能力,口语教师应是指导者和参与者,而学生是课堂的中心,口语教材应力求做到新颖有趣,口语教学应遵循投入-运用-学习的基本模式.同时,结合实际,教师要适时对口语教材进行增删,并辅以听和写的练习,还要注意培养学生的文化适应力和思维能力.     

试论大学英语本科和专科教学之比较

结合笔者于黄石理工学院外语学院的任教经历和大学英语教学方面的有关理论,论述作为一所新升格为本科院校的理工院校,该抱着何种英语培养目标来教育我们的本专科学生,这之间存在着何种差异。     

如何帮助新生尽快适应大学英语的学习

从中学英语到大学英语是一个新的转折 ,而许多新生却无法适应。在整个学习过程中仍沿用着中学英语的学习方法和习惯 ,因而出现了许多问题。作为教师 ,应积极引导并帮助他们尽快适应大学英语的学习 ,从而达到大学英语的教学目的。