社会阶层子女高等教育入学机会差异研究——从科类、专业角度谈起

在问卷调查的慕础上，从科类和专业角度人手，对各阶层子女高等教育入学机会的差异情况进行了初步探讨。结果发现，在文、理、工、管四科中，管理学中各阶层子女入学机会差异最大，而在理科中差异最小。此外，就各阶层子女在专业卜的机会差异而言，上层社会子女大多选择那些优势或就学成本较高的专业，而下层社会子女大多就读于一般的基础理论或就学成本较低的专业。文章同时指出，就高等教育系统本身而言，缩小社会阶层子女在科类和专业上的入学机会的差异必须以高等教育相关政策的调整与制定为前提。     

高等教育规模扩张与各阶层子女入学机会变迁研究

在MMI和EMI理论及实证调查的基础上,本文以福建省为例,对改革开放后高等教育规模扩张过程中社会阶层子女入学机会分布的变化情况进行了研究。结果发现,各阶层子女总体的入学机会不均等程度有所改善。就不同层次高校而言,部属重点高校中的入学机会不均等程度经历了一个先扩大后缩小的过程,当前入学机会已开始下移,惠及部分中间阶层子女;普通本科院校和专科院校中的入学机会一直朝着均等化方向迈进,底层社会子女在此两类院校中获得的入学机会逐渐增多。     

改革开放以来我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异研究

改革开放以来,我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异的总体变化是先扩大后缩小。但不同类型高校情况有所不同。在部属重点高校及普通本科院校中,各阶层子女间的入学机会差异呈现出先扩大后缩小的特征,而在高职高专院校中,各阶层子女间的入学机会差异一直处于缩小的态势。     

高等教育大众化与缩小社会阶层高等教育差异的研究

通过调查发现,出身于较高阶层的子女拥有较多的入学机会;公办高职院校中各阶层子女入学机会盖异最小;拥有较多家庭文化资源的子女获得更多的入学机会;改革开放近30年来,我国各阶层子女高等教育入学机会差异,伴随着高等教育从精英阶段向大众阶段发展,呈现出先扩大后缩小的基本特征。     

金丝峡森林公园旅游客流的景观偏好特征

以商洛金丝峡国家森林公园为研究对象,选择6类景观分类代表作为景观偏好客体,研究景观偏好主体的景观偏好。运用方差分析法对金丝峡国家森林公园旅游客流样本进行研究。结果表明,不同地域、不同性别与不同受教育程度游客的景观偏好差异较小,对景观偏好判断影响较小;不同职业、不同年龄游客的景观偏好差异显著。综合所有景观主体景观偏好,不同游客对峡谷类景观和瀑布类景观有较高的偏好,但细分不同年龄段对瀑布类景观偏好程度却不同;不同游客对历史文化类景观偏好度较低。     

日本缩小不同阶层子女高等教育入学机会差异研究——基于高等教育大众化视角

目前,高等教育机会平等问题已成为学界普遍关注的热点问题之一,但是,如何实现高等教育机会平等,并没有达成共识。因此,本文从比较与借鉴的视角,对日本高等教育大众化进程中,不同社会阶层对子女高等教育入学机会的影响,以及缩小阶层间高等教育机会差异的举措进行了初步探讨,希望能够对缩小我国高等教育大众化中各阶层间子女的入学机会差异提供参考。     

在线学习中学习者对游戏化元素偏好的研究

整合游戏化学习理念是解决在线学习动机难以维持的方法之一,但对于落实该理念载体的游戏化元素,目前的理论和实证探索还处于初步阶段。鉴于学习者心理需求对于游戏化元素的选取至关重要,研究试图从学习者对游戏化元素偏好的视角开展研究,进而为利用游戏化元素优化在线学习提供参考。通过文献探讨,总结了游戏化元素的三分类体系(动力类、机制类、组件类),并设计了三维度偏好指标(有趣性、重要性、有用性)。对在线学习者的调查发现:(1)在线课程中只涉及部分游戏化元素,属于轻游戏化;(2)学习者对三类游戏化元素在整体偏好上没有差异;(3)学习者对三类游戏化元素在具体偏好指标上有所差异,对动力类元素偏好其重要性,对机制类元素偏好其重要性和有用性,对组件类元素偏好其有趣性;(4)对游戏化学习的态度会积极影响在线学习动机。基于上述结果,研究就如何针对不同学习需求选取适当的游戏化元素提出了相应建议。     

大班幼儿阅读区绘本选择偏好和建议

幼儿会对不同主题和形式的绘本有倾向性的欣赏或阅读,这种偏好是成人选择幼儿绘本时必须要了解的。通过对郑州市Y幼儿园一大班16名幼儿进行了80天的追踪观察和记录,结果发现,大班幼儿在阅读区绘本主题的选择上更偏好社会教育类和科学教育类,在形式上更偏好选择图画类,偏好色彩饱和度高、16开本类的绘本,在外界影响上偏好选择教师及同伴推荐的绘本。幼儿园及教师要关注幼儿、尊重幼儿的选择偏好,充分发挥不同主题和形式的绘本的教育价值。     

企业如何培养消费者的品牌偏好

消费者的品牌偏好是消费者在购物中表现出来的一种直觉行为,是消费者在较长一段时间内放弃可供选择的对象,对某一特定产品表现出来的具有较强情感色彩的偏好与优先选择行为.     

社会分层、高等教育与职业选择

运用理论分析与调查统计分析相结合的方法,论证了社会分层状况与人们接受高等教育及职业选择三者之间的互动关系;社会各阶层由于自身拥有的资源不等,影响着他们子女接受高等教育的机会获得、教育过程,又进一步影响受教育者的职业选择;社会各阶层子女接受高等教育和选择职业的现状,又将对未来社会分层产生流动和传递的双重影响作用;最后,构建出三者的相互关系模型并提出建议。     

高职院校"校本教师培训"模式的实践探索

上海电机高专在50年的办学历程中，结合自身实际，形成了“校本教师培训”的基本模式，有其现实必然性。尽管这是一种个别化的实践操作，但对学校师资队伍质量的提高起到了积极的推动作用。     

从知识多维性看高职课程体系的维度缺失

知识的构成可从知识点、知识线、知识面、知识体和知识势几个方面来分析。教育手段在时间顺序上的一维性和教育内容在知识构成上的多维性之间的矛盾是知识传授的主要矛盾。由于高职课程体系组建尚不成熟,学科与学科之间、理论与实践之间、教学内容与行业发展之间都存在严重的维度缺失。当前的对策是:以教育大纲替代教学大纲,以知识线密度评价体系替代知识点评价体系,以改造各科教师的知识结构。     

Autonomy or Institution? Origins and Development of Women's Studies in the United States and Germany, 1965–1981

Die Entstehung von “Women's Studies” als akademische Disziplin wurde in den Vereinigten Staaten und Deutschland entscheidend beeinflußt durch die sich in diesen Ländern formierenden Frauenbewegungen. “Women's Studies “‐Programme bildeten sich zunächst in den Vereinigten Staaten. Da es dort bereits eine beträchtliche Anzahl von Frauen unter den Lehrenden an den Hochschulen gab, die zum Teil ein feministisch motiviertes Interesse an diesem neuen Feld hatten, ließ sich von Anfang an eine Verankerung der Programme an den Universitäten erreichen. Inspiriert durch die amerikanische Entwicklung widmeten sich in den frühen siebziger Jahren auch in Deutschland feministische Wissenschaftlerinnen der Forschung und Lehre über Frauen. Ihre Situation unterschied sich aber ganz wesentlich von der ihrer amerikanischen Kolleginnen. Zum einen gab es weniger Frauen im Lehrkörper der meisten Universitäten, insbesondere unter den Professoren, zum anderen war das intellektuelle Klima an vielen Fakultäten zu diesen Zeitpunkt stark durch marxistische Einflüsse geprägt und feministischen Anschauungen wenig zuträglich. Aus diesem Grund unterrichteten viele feministische Wissenschaftlerinnen zunächst außerhalb der Hochschulen an Volkshochschulen oder in Gemeindeein‐richtungen. Erst ab 1980 entstanden konkrete Pläne für die Durchführung von Frauenforschung an den Universitäten. Diese stießen jedoch auf gemischte Reaktionen unter Feministinnen, die geteilter Meinung waren, wenn es um den Nutzen von Programmen an Hochschulen oder auf Gemeindeebene ging. Diese Konflikte kamen zum ersten Mal bei der Konferenz zur Planung der Zentraleinrichtung zur Förderung von Frauenstudien und Frauen forschung an der Freien Universität in Berlin zum Tragen. Seitdem prägen sowohl akademische Einrichtungen als auch kommunale Institutionen das Feld in Deutschland.

     

Comprehensive School Guidance Programs in the United States: A Career Profile

An overview of the origin, evolution, and current status of comprehensive school guidance programs in the United States is presented. Specific emphasis is given to the important and central roles that career development concepts and practices have within these programs in the elementary, middle, and high schools of the United States. Possible implications for international career guidance leaders and practitioners are provided.

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Résumé. Programmes d’orientation pour l′enseignement secondaire aux Etats-Unis: un profil de vie professionnelle On présente une vue d′ensemble de l’origine, de l′évolution et de l′état actuel des programmes d’orientation pour l′enseignement secondaire aux Etats-Unis. On souligne en particulier les rôles importants et centraux que les concepts et les pratiques en matière de développement de vie professionnelle ont dans ces programmes dans les écoles primaires, l’enseignement secondaire moyen et l’enseignement secondaire supérieur aux Etats-Unis. On cite les implications possibles de cette analyse pour les autorités et les praticiens internationaux de conseil de carrière.Zusammenfassung. Umfassende schulische Beratungsprogramme in den USA: Ein Berufsprofil Es wird ein Überblick über die Ursprünge, die Entwicklung und den aktuellen Status umfassender schulischer Beratungsprogramme in den USA gegeben. Besondere Betonung liegt auf der wichtigen und zentralen Bedeutung, die Berufswahlkonzepte und –aktivitäten in diesen Programmen in den Grund-, Mittel- und Hochschulen der USA haben. Mögliche Schlussfolgerungen für internationale Leitfiguren der Beratung und Berater werden vorgeschlagen.Resumen. Programas Comprensivos de Orientación Escolar en los Estados Unidos: Un Perfil Profesional Se presenta un panorama general del origen, evolución y estado actual de los programas comprensivos de orientación escolar en los Estados Unidos. Se hace especial hincapié en la importancia y el papel central que juegan los conceptos y prácticas del desarrollo de la carrera dentro de estos programas en los niveles de educación primaria, secundaria inferior y superior de los Estados Unidos. Se sugieren posibles implicaciones para los orientadores y responsables de la orientación para la carrera en el ámbito internacional.

     

Origins and development of adult education innovations in Tanzania

A number of adult education innovations were introduced in Tanzania in the late 1960s and early 1970s. This article analyzes the context of three innovations, namely functional literacy, workers' education and the programme of the Folk Development Colleges. The analysis reveals that these innovations had firm roots within the socio-economic conditions prevailing in the country in the 1960s and 1970s, Nyerere's influence as President and Party leader, Tanzania's ideology of development, the policy of popular participation, the roots of educational policy in a humanistic philosophy of education, and indigenous education. Some of the factors which affected their implementation included lack of trained educators, inadequate financial resources, ineffective evaluation mechanisms, and a mis-match between participants' needs and actual programmes. It is suggested that there is a need to introduce economic innovations alongside educational innovations, to involve participants in determining their training needs, and to train and retain adult educators with a view to improving adult education initiatives in the country.

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Zusammenfassung In Tansania wurden in den späten 60ern und den frühen 70ern einige Innovationen auf dem Gebiet der Erwachsenenbildung eingeführt. In diesem Artikel werden die Zusammenhänge zwischen drei Innovationen, nämlich funktionale Alphabetisierung, Arbeiterbildung und die Programme der Folk Development Colleges (Volksbildungsschulen), analysiert. Die Analyse zeigt, daß diese Innovationen in folgenden Gründen ihre Wurzeln haben: in den im Lande herrschenden sozialwirtschaftlichen Bedingungen der 60er und 70er Jahre, Nyerere's Einfluß als Präsident und Parteivorstand, Tansanias Ideologie der Entwicklung, der Politik der Volksbeteiligung, den Wurzeln der Erziehungspolitik in einer humanistischen Erziehungsphilosophie und im einheimischen Schulwesen. Einige der Gründe, die ihre Verwirklichung beeinflußten, lagen im Mangel an ausgebildeten Lehrern, unzureichenden Finanzquellen, ineffektiven Evaluierungs-mechanismen und einer schlechten Abstimmung zwischen den Bedürfnissen der Teilnehmer und den tatsächlichen Programmen. Der Autor stellt fest, daß es nötig sei, zusammen mit den Innovationen auf dem Gebiet der Erziehung auch wirtschaftliche Innovationen einzuführen, die Teilnehmer bei der Feststellung ihres Bedarfs an Bildung einzubeziehen und die Lehrer der Erwachsenen zwecks Verbesserung der Initiativen in der Erwachsenenbildung im Lande auszubilden und zu behalten.

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Résumé Des innovations en matière d'éducation des adultes ont été introduites en Tanzanie à la fin des années 60 et au début des années 70. Cet article analyse le contexte de trois de ces innovations, à savoir l'alphabétisation fonctionnelle, l'éducation des travailleurs et le programme des Collèges du développement populaire. Cette analyse met en évidence que ces innovations étaient intimement liées aux conditions socio-économiques prévalant dans le pays à cette époque-là, à l'influence de Nyerere en tant que président et chef du parti, à l'idéologie tanzanienne de développement, à la politique de participation populaire, à la politique d'éducation ancrée dans une philosophie éducative humaniste et à l'éducation indigène. Le nombre insuffisant de maîtres formés, l'inadéquation des ressources financières, les mécanismes inefficaces d'évaluation et la disparité entre les besoins des participants et les programmes proposés sont quelques-uns des facteurs ayant entravé leur mise en oeuvre, L'auteur suggère qu'on introduise des innovations économiques à côté de celles éducatives, que les participants prennent part à la définition de leurs besoins de formation, qu'on forme et retienne les éducateurs d'adultes afin d'améliorer les innovations adoptées par le pays en matière d'éducation des adultes.

     

Qualitätssicherung im österreichischen Hochschulsystem

Die ?sterreichischen Universit?ten und Fachhochschulen sind gesetzlich dazu aufgefordert, interne Qualit?tssicherungsprozesse und -systeme zu entwickeln. Der Grundsatz der Erstverantwortlichkeit der Hochschulen für die Sicherung von Qualit?t in Lehre, Forschung und Organisation tr?gt der Hochschulautonomie Rechnung, und er kommt durch die im Zuge des Bologna-Prozesses vereinbarten Europ?ischen Standards der Qualit?tssicherung zum Ausdruck. Als Qualit?tssicherungsagentur für den gesamten Hochschulbereich in ?sterreich bietet die AQA Universit?ten und Fachhochschulen externe Begleitung, vermittelt unabh?ngige Expertise und führt Evaluierungen durch. Die AQA hat ihre Leistungen und Verfahren auf Grundlage europ?ischer Standards der externen Qualit?tssicherung für Universit?ten und Fachhochschulen entwickelt. Die Verfahren der AQA stellen die hochschulinterne Qualit?tskultur in den Mittelpunkt: Basierend auf den Erfahrungen mit externen Evaluierungsverfahren und des Hochschulvergleichen, welche die AQA seit 2004 durchgeführt hat, implementiert die Agentur nun ein Verfahren, welches das hochschulinterne Qualit?tsmanagement st?rken soll und den Hochschulen l?ngerfristig eine Zertifizierung ihres Qualit?tsmanagements bietet. Die AQA stellt hierfür die Expertise internationaler Expertinnen und Experten zu Themen des Hochschulmanagements bereit und nutzt Kooperationen mit anderen Qualit?tssicherungsagenturen. Auf l?ngere Sicht k?nnte ein prozessorientiertes "Quality Audit"-Verfahren eine Referenz der externen Qualit?tssicherung für den gesamten ?sterreichischen Hochschulbereich darstellen.     

Complexities in the evaluation of distance education and virtual schooling

The purpose of this paper is to discuss the complexities and issues involved in the evaluation of distance education and virtual schooling. In order to provide an anchor to the issues involved in evaluating online projects we first present the evaluation design of a virtual high school project. Then, the emphasis of the paper is on the goals of the evaluation, stakeholder analysis, evaluator role, data collection, and data analysis. Finally, we discuss the need for evaluation of distance education and the ethical responsibility of the evaluators involved.De la complexité de l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle. Le but de cet article est de discuter des complexités et des problèmes posés par l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle de façon à fournir un ancrage aux problèmes impliqués dans l'évaluation de projets en lignes, nous présentons d'abord un schéma d'évaluation d'un projet d'école secondaire virtuelle. Ainsi l'article met l'accent sur les objectifs de l'évaluation, l'analyse du dépositaire d'enjeux, le rôle de l'évaluation, la collecte des données et leur analyse. Finalement, nous discutons du besoin de l'évaluation de l'éducation à distance et de la responsabilité éthique des évaluations impliquées.Komplexitäten in der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung. Der Zweck dieses Beitrags ist, die mit der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung verbundenen Komplexitäten und Fragen zu erörtern. Als Ausgangspukt zu den Fragen, die mit der Bewertung von Online-Projekten verbunden sind, zeigen wir zuerst den Auswertungsentwurf für ein virtuelles High-School-Projekt. Dann liegt der Schwerpunkt des Papiers auf den Zielen der Auswertung, Interessengruppenanalyse, Auswerterrolle, Datenerfassung und Datenanalyse. Zuletzt erörtern wir den Bedarf nach Auswertung von Distance Education und die ethische Verantwortung der eingebundenen Auswerter.     

Kartellrechtliche Fragestellungen bei Drittmittelverträgen von Universitäten

Im Zuge der Drittmittelaktivitäten der Universitäten, die oftmals in den Bereichen Forschungs- und Entwicklungsverträge, Kooperationsverträge sowie Patentlizenz- und Know-How-Verträge durchgeführt werden, wird in diesem Beitrag in kurzen Zügen umrissen, welche kartellrechtlichen Fragestellungen auf die Universitäten zukommen und daher beim Abschluss von Verträgen zu berücksichtigen sind.     

E-Scholarship and Electronic Publishing in the Twenty-First Century: Implications for the Academic Community

The purpose of this exploratory study was to investigate the perceptions toward electronic academic publishing held by university administrators and faculty within the Florida State University System. Findings of the study suggest that while there currently are no established formal policies in Florida's ten state universities regarding the acknowledgement of electronic scholarly publications in promotion and tenure decisions for university faculty, several informal policies exist within various university departments and programme areas. This indicates that the issue of electronic publishing in promotion and tenure decisions is beginning to be seriously considered. This is likely to generate further discussion and deliberation among those responsible for assessing the scholarly productivity of university faculty. The study concludes by recommending the implementation of formal policies in the Florida State University System regarding electronic scholarly publications and also provides suggestions for further, more detailed study of this issue.

E-scholarships (e-bourses) et les publications électroniques au 21^ièmesiècle. Implications pour le communauté académique.

Le but de cet article exploratoire était d'étudier les points de vue des administrateurs et de la faculté du système universitaire de l'Etait de Florida sur les publications électroniques. Les résultats de l'étude suggèrent que, tandis qu'il n'existe pas de politique formelle pour la reconnaissance de publications électroniques pour les travaux universitaires, il existe plusieurs politiques informelles dans certains départements et domaines de programmes. Ceci indique que le problème des publications électroniques pour des décisions de promotion ou de maintien commence à être successivement envisagé. Ce fait entraînera probablement des discussions et des délibérations parmi ceux qui sont responsable de la mesure de la productivité de la faculté. L'étude conclut en recommandant la mise en oeuvre de politiques formelles dans le système de l'Université d'Etat de Florida concernant les publications universitaires électroniques et fournit des suggestions pour une étude complémentaire.

E-Bildung und elektronisches Veröffentlichen im 21. Jahrhundert: Folgerungen für die akademische Gemeinschaft.

Der Zweck dieser Untersuchung war, die Einstellungen der Universitätsverwaltung und des Lehrkörpers der Florida State University gegenüber dem elektronischen Publizieren akademischer Texte herauszufinden. Einige Ergebnisse legen nahe, dass, obwohl es zur Zeit keine formale Regelung bezüglich der Anerkennung von wissenschaftlichen Publikationen für Beförderungen und Anstellungsentscheidungen der Fakultäten an den zehn Universitäten Floridas gibt, anzunehmen, dass es einige informelle Übereinkünfte zwischen den verschiedenen Universitätsabteilungen und Programmbereichen gibt. Daraus folgt, dass man beginnen muss, sich ernsthaft Gedanken über elektronisches Publizieren in diesem Kontext zu machen. Es werden sich wohl weitere Diskussionen und Beratungen zwischen denen, die für die wissenschaftliche Produktivität der Lehrenden verantwortlich sind, ergeben müssen. Die Studie schließt mit der Empfehlung, offizielle Richtlinien für das elektronische Veröffentlichen an der Florida State University einzuführen und weist auf weiteren Forschungsbedarf auf diesem Gebiet hin.     

The policy of school autonomy and the reform of educational administration Hungarian changes in an East European perspective

The paper presents the background, the main elements and the contradictions of the reform of educational administration in Hungary in the late '80s in a Central and East European perspective. It also tries to provide an analysis of the challenges that have emerged with the political changes of the '90s. The introductory part of the paper analyses the differences between policies of decentralization in Eastern and Western Europe. In the second part, the most important changes introduced by the 1985 Hungarian Education Act are summarized, and the policy background of these changes is presented. It is assumed that the policy behind the decentralization measures had a negative character: it intended more to abolish the existing structures of control than to establish new ones. In the final part of the paper those factors are presented which may play a role in the future for or against the policy of decentralization.

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Zusammenfassung Dieser Artikel befaßt sich mit Hintergrund, Hauptelementen und Widersprüchen der Reformen der ungarischen Bildungsverwaltung in den späten 80ern aus zentral- und osteuropäischer Perspektive. Er versucht außerdem, die Herausforderungen zu analysieren, die mit den politischen Änderungen der 90er Jahre einhergingen. Der erste Teil des Artikels untersucht die Unterschiede in der Dezentralisierungspolitik in Ost- und Westeuropa. Der zweite Teil faßt die wichtigsten vom ungarischen Bildungsgesetz von 1985 eingeführten Änderungen zusammen und geht auf den politischen Hintergrund dazu ein. Es wird vermutet, daß die Politik hinter den Dezentralisierungsmaßnahmen negativen Charakter hatte: man wollte eher die bestehenden Kontrollmechanismen abbauen als neue einführen. Der Schlußteil des Artikels stellt die Faktoren dar, die sich in Zukunft positiv oder negativ auf eine Politik der Dezentralisierung auswirken könnten.

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Résumé Cet article présente le contexte, les éléments majeurs et les contradictions de la réforme de l'administration de l'éducation introduite en Hongrie à la fin des années quatre-vingt dans la perspective de l'Europe centrale et de l'Est. Il tente, par ailleurs, d'analyser les défis qui ont émergé avec les changements politiques apparus dans les années quatre-vingt-dix. L'introduction de l'article analyse la différence entre les politiques de décentralisation en Europe de l'Est et de l'Ouest. La deuxième partie renferme un résumé des changements majeurs introduits par la loi sur l'éducation hongroise de 1985 et une présentation du contexte politique de ces événements. L'auteur prétend que la politique sous-jacente aux mesures de décentralisation avait un caractère négatif: elle visait davantage à abolir les structures de contrôle en place qu'à en établir de nouvelles. La dernière partie de l'article présente les facteurs pouvant jouer un rôle à l'avenir pour ou contre cette politique de décentralisation.