迁移规律在中学数学教学中的运用

迁移是一种学习对另一种学习的影响,它的实质是概括,基础是知识之间的广泛联系,实现的途径是联想。数学作为一门基础学科,与其他学科和与生活实际有着密切的关系,在数学教学中利用迁移规律有重要意义。加强数学思想方法的教学、培养学生思维的灵活性、提高学生的数学概括能力、教给学生实现迁移的方法可以有效促使正迁移的实现;数形结合、恰当利用负迁移可以加强对知识的记忆与掌握,从而避免负迁移的产生。     

迁移规律在数学教学中的应用

迁移,是已有知识在新情境中的应用。在人们认识过程中客观存在的迁移,有正迁移和负迁移。在数学教学过程中驾驭迁移规律,就是要努力促成正迁移的实现,同时注意克服负迁移的干扰和影响。一、以基本概念为中心组织教学内容心理学的研究说明:已有知识的概括水平越高,实现迁移的可能性越大。在小学分数乘除法应用题教学中,我作过这样的尝试:以分数乘、除法运算的意义和“比较”、“对应”思想为中心组织教材,分两个阶段进行训练。第一阶段重点指导学生理解分数乘除法的意义。掌握“整体1”、“几分之几”和“几分之几所     

正确认识迁移规律,全面优化认知结构

迁移理论在数学学习中发挥着重要作用,新知识与认知结构中已有知识具有相似性是产生负迁移的前提。在数学教学中如何重视迁移作用、完善迁移理论,合理运用迁移规律有效地指导教学是一个需要反复研究和实践的课题。本文结合大量在高等数学教学中所常见的负迁移现象,着重分析了数学教学中负迁移产生的原因,以及如何促进正迁移、抑制负迁移的看法与实践。     

给高中数学困难学生一束追光

一、给高中数学困难学生一束追光，聚焦数学学习困难的成因 1．认知因素。数学困难学生的知识结构的完整性和准备性往往是不佳的，知识结构有残缺，或知识体系不能迅速准确的检索．一个很大的原因是未能对学到的知识进行概括。只有概括了的知识才便于记忆，越是概括的知识，越有利于迁移。在数学教学中．与其说“为迁移而教”不如说“为概括而教”。     

小学数学迁移能力培养的思考

数学教学不仅承担着传授知识、技能的任务,更有培养学生数学思维品质的使命。在教学过程中,教师应正确运用迁移规律,尽量扩大正迁移的有利影响,防止和减少负迁移的干扰作用。小学数学教学中,教师如果能有效利用迁移能力的特性,重视对教学过程的研究,注意迁移规律的运用,对于提高教学质量,促进学生学习有着十分重要的意义．．     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？     

北京中学教改精萃(数学学科)

“结构——定向”教学一、应用“结构——定向”教学理论,探讨数学教改的途径。宏观上依据“学习迁移规律”,合理组织、安排教材,微观上依据“知识掌握规律”,精心设计和组织课堂教学。1.建立知识结构图。2.引导学生遵循直观、概括、具体化的过程掌握知识。     

运用迁移规律培养学生的创新能力

掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。小学数学教学中亦有必要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。     

数学教学中迁移规律的应用

数学教学不仅承担着传授知识、技能的任务，更有培养学生数学思维品质的使命。在教学过程中，教师应正确运用迁移规律，尽量扩大正迁穆的有利影响，防止和减少负迁移的干扰作用。     

抓住数学本质 提升概括能力

抽象概括将所学数学知识逐层、递进式串联,形成有序、完整的数学知识体系,从而为学生铺设扎实的数学基础。在教学中,教师应依托典型素材,在概括中探寻规律;借助类型迁移,在概括中拓展思路;强化梳理意识,在概括中强化联系,从而促进学生数学素养的不断提升。     

巧用迁移规律 培养学习能力

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标,明确具体的迁移方向,培养学生主动地发现,从而迁移出新知识,提高观察、分析、思维、概括能力;此外,还需要消除学习定势的消极作用,促进正迁移,抑制负迁移,提高迁移效果。     

“三角形的认识”教学设计

[教学目标] 1．知识技能目标:理解三角形的意义,掌握三角形的特征,了解三角形的稳定性,能按角的不同将三角形分类,培养概括能力和语言表达能力。2．过程方法目标:经历对三角形定义的概括过程,体验概括的方法,体验数学语言的简洁美。3．情感态度目标:结合三角形稳定性在生活中的应用,体验数学和生活的联系,培养应用意识,渗透     

数学教学中“负迁移”的产生及对策

数学教学中“负迁移”的产生及对策姚春生，曾护荣学生学习中经常出现的难点、错误和问题，不少是回为“负迁移”规律在起作用。从我们的教学实践来看，“负迁移”的产生原因主要表现在下列四个方面：一、因名称类似或相同而形成。有些概念的名称在日常生活中使用，在数学...     

“角的初步认识”教学设计思路

九年义务教育小学数学第三册“角的初步认识”是在学生初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。在教学中我们从实物入手,通过教师演示,引导学生操作,从动作感知、形成表象,逐步抽象出角的几何图形,突出重点,突破难点,初步发展学生的空间观念。 一、引导学生观察、操作,逐步抽象出角的几何图形 心理学研究表明,儿童的认识不只是从直观开始,而首先是从操作开始。儿童的认知规律可以简单地概括为“动作、感知——表象——概括、符号”。我们在“角的初步认识”的教学中,充分发挥直观演示的作用,注意引导学生操作,逐步抽角出角的几何图形。     

试析利用学习迁移理论优化中学历史教学

学习迁移是学习过程中普遍存在的心理现象,迁移规律适用于各学科的教学。历史是一门综合性、系统性较强的人文学科,迁移在历史学习过程中发挥着重要作用。历史教师要加强基础知识教学,为迁移提供有利条件;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;加强知识运用,提高迁移能力。利用学习迁移理论优化中学历史教学。     

数学教学中的正、负迁移

本文运用教育心理学中“迁移”的规律,着重从教材本身和习题组的设计等几个侧面浅探了在数学教学中如何应用此规律为教学服务.促进学生的学习正迁移的产生,防止负迁移的干扰.     

巧妙生发,由此及彼——谈小学数学教学中的学习迁移

<正>我国著名教育家叶圣陶先生曾说:"凡为教,目的在达到不需要教。"这句话既道出了教学的目的,又道出了学生将所学知识运用到新的学习或工作生活中的一种能力,这些能力都属于学习迁移的范畴,迁移能力在数学学习中有着重要的意义。在教学中,教师通过引思、回顾、概括、归纳旧知,形成程序性知识,帮助学生形成良好的迁移惯性,从而提高数学学习效率,让自主学习成为一种良好的习惯。一、举一反三——构建完整知识结构,发挥典型例题作用     

论迁移法在数学概念教学中的运用

从启发学生进行对比分析，深刻理解有关概念的本质区别；注意概括分析，形成良好的认知结构；精心设计迁移练习，发挥学生的主体作用等三个方面论述了如何在数学概念教学中，使学生在获得大量的正迁移的同时，避免负迁移的产生，有效地利用迁移法提高数学概念教学质量。“为迁移而教”使学生形成良好的数学思维品质。     

迁移理论在高职数学教学中的巧妙应用

迁移理论综合了教育学理论与心理学理论,迁移教学是在新情境中利用旧知获取新知,有助于打破灌输教学的僵局。在数学课堂中运用迁移理论可以综合贯通数学法则、数学原理及数学概念等知识点,强化旧知与新知的联系,促使高职学生学会利用数形结合等抽象性数学思维分析问题,培养经验概括与知识概括能力。本文探讨了数学教学中迁移理论的应用策略,旨在让高职学生更透彻地理解与运用知识。     

谈高等代数的对比变式教学与防止负迁移

学习迁移是一种心理现象,数学学习迁移是已获得的数学知识、技能、数学思维和思想方法、学习态度等对学习数学新知识,新技能的影响。当这种影响起积极作用时,称为正迁移;当这种影响起阻碍、干扰作用时,称为负迁移。迁移现象在数学学习过程中,是无时不有、无处不在的。作为教师,在教学中的一项重要任务就是充分发挥学习中的正迁移作用,防止负迁移的发生和对学习的影响,本文对高等代数学习中负迁移产生的现象及原因进行分折,进而探讨在