在比较阅读中提高阅读能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分。比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效方法。下面谈谈该法在语文教学实践中的运用。     

在比较中提高阅读分析能力

在初中阅读教学中引导学生参与和自觉运用比较,对于学生阅读能力的提高有很大帮助,学会在同一文本、不同文本中同中求异、异中求同地比较,是理解文本深层次内涵的有效途径。     

在比较阅读中提高评鉴能力

认读、理解、概括、评鉴、创新是语文阅读这座金字塔中不可或缺的重要组成部分。这五层次的阅读能力从塔底到塔尖,依次排列,五者彼此联系,相互影响。它们犹如一条环环相扣的锁链,无论哪个环节,都不容断开。就评鉴而言,它是对文本的思想内容、文章的表现形式进行是非、优劣的价值判断,是一种比较复杂的思维形式,是阅读审美的高级境界。那么该如何提高学生的评鉴能力呢?比较阅读是其中有效的方法之一。比较阅读——就是把内容或形式有所异同的词语、句段、篇章等放在一起比较,从而进行深度的阅读。通过比较,能激发学生的阅读兴趣,引导学生自主探究作品之间的异同关系,提高学生对作品的评鉴能力。在平时的语文教学中,教师要努力在学生和文本间搭建起比较的桥梁,让学生顺利地进入学习主题。     

在比较阅读中提高鉴赏审美能力

在通常的语文教学中,我们习惯了传统的讲授方法,要么分析文章的内容所表达的中心思想,要么分析文章的写作特点。但文章主旨万千,写法各异。在语文教学中,如果教法不当,效果就不明显,不但不能迅速提高学生的鉴赏水平,而且连最基本的阅读能力的培养也未     

在阅读中提高审美能力

唐诗有“嫩绿枝头红一点,动人春色不须多”,闻旧时常以此句试画工,众工竞于花卉上装点春色,皆不中选。唯一人于危亭缥缈、绿杨隐映之处,画一美妇人凭栏而立,众工遂服。此可谓善体诗人之意矣。画工尚能从唐诗中体会到美感,有文人却不懂得怎样去鉴赏美,且看两则文坛趣事。     

在阅读中提高作文能力

在作文教学中最令教师头疼的莫过于学生对作文的厌倦、排斥,逼一点,写一点,写的作文不是如同挤牙膏断断续续,就是干干巴巴的,千篇一律,毫无自己的构想、自己的语言。一年来,我注重在阅读教学中促进学生作文能力,发现学生的写作能力确实有所长进。一、注重阅读,强调内化俗语说:“巧妇难为无米之炊”。胸有成竹,才能画出栩栩如生的竹子。于是,我意识到提高学生作文能力,首先要让学生自己读书,读自己的书,读自己喜欢的书,这是一条最朴素而又最有效的方法。语文课上,我把阅读的权利还给学生,让学生自己去阅读、欣赏和品味,充分尊重学生的个性体…     

在阅读中提高审美能力

唐诗有“嫩绿枝头红一点,动人春色不须多”,闻旧时常以此句试画工,众工竞于花卉上装点春色,皆不中选。唯一人于危亭缥缈、绿杨隐映之处,画一美妇人凭栏而立,众工遂服。此可谓善体诗人之意矣。画工尚能从唐诗中体会到美感,有文人却不懂得怎样去鉴赏美,且看两则文坛趣事。     

通过比较阅读提高能力

比较阅读是将相似或不同的几篇文章进行对比阅读，属于文学鉴赏的范畴。在语文教学中，对可比性较强的一些作品，我们完全可以把它们放在一起比较，让学生在比较中提高能力，增长智力。     

在第二课堂中提高独立阅读能力

为了培养学生的独立阅读能力和习惯,丰富第二课堂活动内容,我们在教改实验班开展了“让学生运用课堂中学到的方法,进行独立阅读”的活动。怎样才能让学生在独立阅读中兴趣浓厚,方法机动灵活?我们采用了“听、看、评、讲、做”的办法。一、听:听录音、广播。然后根据每次的要求开展活动,如:每天利用十分钟时间,叫学生把听到的最佳消息告诉给同学们。同学们为使自己讲的消息能博得大家的好评,都能认真收听广播。有的消息内容较长,就叫学生用一句话来概括。同学们在这短短的十分钟里,既了解了许多新情况、新信息,又培养了概括主要内容的能力。     

善用比较阅读 提高学生能力

在语文教学中运用比较阅读法,有利于提高学生阅读和鉴赏能力,并为学生创新思维的培养提供重要途径.具体方法有本质特点的比较;主题的比较;题材和形象的比较;表现手法的比较.     

让小学生在英语阅读中提高能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"英语作为一门交际工具,其最终目的:一是通过听说能力与外国人进行直接思想交流,二是利用英语阅读资料来获取更多的信息,从而达到间接语言交流的目的。     

在英语教学中注重提高学生阅读能力

阅读教学是语言教学中的一个基础课程。阅读能力的培养与提高,将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍,有助于他们更加迅速、准确地获取。如何切实有效地提高阅读能力是英语学习者急需解决的一个问题。本文从阅读学习与阅读教学入手,对阻碍阅读能力提高的原因进行分析。并在此基础上,结合英语阅读教学现状及存在的问题提出一些可行的建议,旨在提高学生的阅读理解能力。     

如何在语文教学中提高阅读能力

阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文知识的重要途径。在语文教学的诸类活动中,阅读教学占有重要的地位。学生说话能力和写作能力的提高,一般都以阅读为基础,听话能力的提高一般也要靠阅读来促进。因此,教师都把阅读作为教学中心和训练的主要内容。     

在日语教学中提高学生阅读能力

在日语课堂上,培养学生阅读理解能力,提高学生的实际运用能力,是日语教学的重要环节。在日语阅读课程教学中,笔者就日语阅读课程的特点和重要性、日语阅读教学理论日语阅读教学方法等进行了一些探索。     

让学生在阅读中提高审美能力

审美教育在小学语文阅读教学中是十分必要的。《语文课程标准》明确提出:“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”学生在感受美、欣赏美的过程中,不仅可以培养审美能力,陶冶情操,还可以实现能力的迁移。审美教育在小学语文阅读教     

在阅读中提高学生的揣摩能力

阅读分析是学生语文水平的一个重要方面,语文的阅读分析,一般分为三个过程,即：整体感知、大体理解课文内容;分析综合、作者写作意图;鉴赏评价、感悟作品的深层含义。而这三个环节中,“揣摩”是承前启后的中间环节,往往难于把握,现就这方面谈谈自己的看法。     

在整体认知中提高语文阅读能力

语文学科是综合性很强的学科。语文学科要切实地帮助学生掌握语文,必须讲求整体效应与实际效果,决不能脱离具体语言环境支离破碎地搞一大堆似是而非的练习,而是应从语言文字的社会功能这个角度出发进行教与学。我觉得“视知”“闻知”“说知”相结合的整体认知的方法是比较科学的,对提高学生语文阅读能力很有帮助。“视知”是整体认知的基础。马克思主义认识论认为“实践出真知”,实践——认识——再实践——